В межрегиональном проекте также решалась задача создания различных вариантов подготовки педагогов. Было предложено готовить педагогов-практиков (прикладной бакалавриат и магистратура), и педагогов - исследователей (академическая магистратура) при отсутствии жесткого разделения их систем подготовкиак подчеркнул директор Центра развития лидерства в образовании ВШЭ Анатолий Каспржак, такой подход дает студентам возможность не только выбора образовательной траектории, но и ее смены в процессе обучения. В итоге школа должна получить учителя, который будет способен видеть проблему, находить ее причины и устранять их, правильно используя весь арсенал методов педагогической науки и практики.
Заместитель министра Александр Климов пообещал, что внедрение вузами этих новшеств будет учитываться Министерством образования и науки при распределении бюджетных мест.А Исак Фрумин подчеркнул, что сопровождение выпускников педагогических вузов не должно быть задачей только школы. Он сказал: «Мы считаем, что индикатор самочувствия молодых учителей, их «выживаемости» в школе должен быть одним из показателей успешности деятельности органов управления образованием».
Хотелось бы знать, кто является автором этого проекта
На сайте: 11 лет
Род деятельности: Иное
Регион проживания: Москва, Россия
0
"В итоге школа должна получить учителя, который будет способен видеть проблему, находить ее причины и устранять их, правильно используя весь арсенал методов педагогической науки и практики"
Очень хотелось бы получить руководство, которое СПОСОБНО видеть проблемы, находить их ПРИЧИНЫ и УСТРАНЯТЬ их...
А у педагогов все это обычно развивается с опытом на основе хороших знаний этой самой науки
На сайте: 12 лет
Род деятельности: Заместитель руководителя в дошкольной организации
Регион проживания: Мурманская область, Россия
0
Вперед!К победе очколизательства и пылепускания!
На сайте: 18 лет
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Москва, Россия
0
1. Педагогика – наука об образовании. Педагог – адепт педагогической, т.е. научной деятельности. Школе нужен учитель – адепт образовательной деятельности, а конкретнее – преподаватель (преподавание), воспитатель (воспитание).
2. Педагогические университеты/институты должны учить и воспитывать будущих учителей, уделяя большее внимание таким структурным элементам педагогического профессионализма как: гуманистическая направленность, мастерство (квалификация + педагогические способности), работоспособность. Квалификация предполагает развитие и формирования ряда базовых компетентностей (умения действовать со знанием дела): педагогической (дидактической, методической), неропсихологической, психологической, физиологической, ИКТ-компетенстности и, конечно, специальной (выпускник должен досконально знать теорию и практику своего предмета, уметь реализовать задачный подход, владеть педагогической техникой). Чтобы увеличить количество часов на психолого-педагогический цикл, производственное обучение и воспитание необходимо минимизировать сложность специального цикла предметов (например, на физико-математических специальностях убрать предметы типа дифференциальной геометрии, теоретической физики).
3. Увеличить объём производственного обучения. Ввести со второго курса обязательное ведение в школах элективных и факультативных, с третьего - базовых федеральных и школьных учебных/воспитывающих предметов в режиме распределённых практик.
4. Ввести в педагогических университетах/институтах целевое контрактное образование.
5. Убрать из педагогических университетов/институтов непрофильные специальности.
На сайте: 6 лет
Род деятельности: Преподаватель/Методист в организации послевузовского образования или науки
Регион проживания: Томская область, Россия
0