«Она видела в детях личностей». История дружбы учителя и ученицы

Фотографии: Depositphotos / Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Немногие счастливчики могут сказать: «Учитель — мой друг». Взрослый, мудрый и надежный, в котором нуждаешься в любом возрасте. Свою историю школьной дружбы с педагогом Педсовету рассказывает Марина Петрачкова, 31 год, г. Хабаровск.

Знакомство

Лариса Николаевна начала вести у нас историю, кажется, классе в седьмом. А когда мы подружились, я была в десятом. 

Я много читала, и она тоже обожала литературу. У нее была огромная библиотека, и в течение года мы обменивались книгами. Что-то ей приносила я, но в основном она мне рекомендовала своих любимых авторов. Благодаря Ларисе Николаевне я рано прочитала философские труды Бердяева, Андреева, Блаватской. Мы обсуждали истории цивилизаций, исследования Рериха и многое другое. 

А особенно сблизились, когда Лариса Николаевна сказала, что ее мечта — собрать генеалогическое древо, чтобы передать его детям, и попросила меня помочь с оформлением. Мы сидели над альбомом до позднего вечера, а учительница рассказывала истории из детства и семейные легенды.

Общение

Она много говорила о покойном муже, их отношениях, правилах воспитания детей. Особенно запомнилось, что у них было запрещено ссориться при детях. Лариса Николаевна никогда не отпускала нравоучений, но казалась мне самой мудрой женщиной на Земле, и я впитывала, как губка.

Несмотря на то, что наше общение было больше, чем просто формальным, всегда оставалась некая дистанция, иерархия. Я отдавала себе отчет, что Лариса Николаевна — мой педагог. В соблюдении этих невидимых границ было уважение к ней как к человеку и профессионалу.

Мы не перезванивались, но я часто бывала у нее в гостях. Иногда с другими учениками, потому что близко общалась она не только со мной. В этом была ее особенность — в детях она видела личностей и искренне ими интересовалась. Ее часто навещали выпускники, рассказывали ей уже о своих семьях, советовались.

Комментирует детский психолог Центра психологии и педагогики «Ярко» Наталья Хамицевич:

«Учитель, несомненно, должен видеть в ученике личность. Иначе не получится доверительных отношений. Но это не подразумевает сближение настолько, чтобы границы между учеником и учителем перестали существовать. В таком случае может возникнуть предвзятость со стороны педагога, а ученик может стремиться удовлетворить потребность в значимости. Я, скорее, за доверительные отношения между взрослым и ребенком, ведь тогда педагог сможет транслировать их и другим воспитанникам».

Смыслы

Трудно сказать, что конкретно давали эти отношения. Думаю, про дружбу не судят в контексте выгоды. Мне было интересно с ней, глубоким, знающим и опытным человеком. А ей нравилось с нами — молодыми, активными и полными надежд.

Ценность этих отношений для меня как для подростка на тот момент была в том, что они просто были. Был взрослый, который стал для меня значимым, важным. Сформировалась эмоциональная привязанность. 

Она очень отличалась от других взрослых, которые все время пытались воспитывать, навязывать свое мнение. Лариса Николаевна уважала нас, слушала и советовала только тогда, когда у нее просили совета.

Развязка

Дружба, к сожалению, оборвалась внезапно и трагически. Наши отношения с Ларисой Николаевной не получили развития, которое могли бы. Я заканчивала школу, когда любимую учительницу сбила машина. Я до сих пор не могу говорить об этом без слез. Это было потрясение, шок, отрицание. Я скучала по ней, мне ее очень не хватало. 

Мы были на каникулах, когда это случилось, поэтому на похоронах я не была. Наверное, поэтому я до сих пор как будто не верю в ее уход. Иногда она мерещилась мне среди случайных прохожих. В общем-то я сохранила ее образ внутри себя, «закапсулировала».

В память о ней я тоже занялась генеалогией, изучила свою родословную. Я осознала, насколько ценно говорить об истории семьи с детьми, доносить так идею уважения к прошлому, учить помнить.

Детский психолог Центра психологии и педагогики «Ярко» Наталья Хамицевич:

«Основная задача учителя в классе — найти такой способ взаимодействия, чтобы, с одной стороны, вызвать доверие к себе у ребят, с другой — помочь каждому ученику развиваться личностно и интеллектуально. Если это будет восприниматься ими как дружба — хорошо, пусть будет так».

Материалы по теме:

• «Привет» и на «ты»? Допустимо ли неформальное общение педагогов с учениками
• Говорите «спасибо» своим учителям. Хотя бы мысленно