Знаете известный приемчик, когда надо решить какую-нибудь проблему, а никак не получается? Тогда берешь лист бумаги и в одну колонку пишешь все положительное, в другую — отрицательное.
О какой проблеме сегодня? Накануне нового учебного года? Нечто вроде ненаучного анализа на тему «А не пора ли сворачивать свою педагогическую деятельность?»
Так вот, мне нравится
• быть свидетелем развития интеллекта. Пришел к тебе человек в пятом классе, смешной такой, наивный, в портфеле драный зайчик, и вдруг выдает интересную мысль, а ты бросаешься искать ответ, как такое работает? Потому что в который раз поражен: не может же одиннадцатилетний ребенок так оригинально мыслить. Он становится старше , и тебе интересно с ним, потому что он мудрый какой-то, много читает, дает такие меткие определения, сроду не додуматься, на его странице ВК стихи Бродского. Робеешь даже и стремишься соответствовать;
• получать советы от учеников: «Мы с дедушкой(!) слушаем сейчас по радио (!) воспоминания Жукова без купюр. А вы? Обязательно послушайте, так интересно!» А сам троечник, подозрительно похожий на двоечника, хулиганского вида, курит к тому же. «С дедушкой»(!), «по радио»… Мда, насколько жизнь удивительна! И спасибо профессии, что дарит подобные инсайты;
• проводить 10-11 классах семинары на тему «Развитие общественного сознания в России в 19-20 веках»;
• вести уроки;
• быть свидетелем проявления силы духа, пусть самых незначительных: твои девятиклассники пили пиво на берегу Оби, а двое не стали. Ты думал, что они отличник-зубрила и троечница, оказалось, люди, которые могут противостоять общей дури. Или новенькая пишет прекрасные эссе, ты ей игриво: «Поделись историей успеха», а она: «Я по четыре часа трачу, плачу от бессилия и снова сажусь. Так трудно мне дается!»;
• общаться с людьми «на одной волне», когда вы понятны и приятны друг другу, смеяться с ними, обсуждать животрепещущие вопросы, что почитать, куда сходить, просто болтать. Этот пункт пересекается с первым, но сюда входят не только ученики;
• делать стоящее дело сообща. С людьми из предыдущего пункта. Все само складывается, куча идей, роли распределены, взаимодополняемы, есть организационная составляющая, содержательная и эмоциональная. Тебя прямо распирает. Эйфория!;
• наблюдать за коллегами, какие они разные, как одинаково улыбаются и смотрят снизу вверх на своих старшеклассников, когда, например, привели их на краевую олимпиаду по истории, а потом толпятся у двери, чтобы помахать рукой, а некоторые перекрестить. До слез тронуло почему-то. (Мне удалось помахать последней);
• быть вовлеченной в проекты бывших учеников, получать от них строгие инструкции и дельные советы (а ты помнишь их в пятом классе, как они носились с гиканьем, ты им выговаривал, а они предложили: «давайте лучше поговорим о космосе»);
• слушать рассказы коллег и учеников про домашних животных. В том числе такие: «Я сегодня карту сдать не могу, у меня собака атлас порвала. Она вот так, вот так лапами драла его, я не успела выхватить». Ты, уловив что-то очень знакомое про лапы:«Какая порода?» «Мопс». Точно, твой мопс делает то же самое, такое не придумаешь. Хорошо, что не напустилась с обличительной речью про вранье;
• читать Битова. Твои мысли изложены другим языком, тебе так не сказать никогда, но настолько точно и емко! А главное, откуда он все про меня знает? Советовать прочесть ученикам и узнавать их мнение;
• слушать Дм. Быкова. Хохотать. Читать Улицкую. Плакать. Советовать прочесть ученикам и узнавать их мнение;
Не нравится
• принудиловка, ложная патетика, отсутствие смысла, приравнивание «методических рекомендаций» к нормативно-правовому акту;
• отсутствие критического мышления по отношению к происходящему и себе;
• быстротечность жизни и приближение ее конца.
Количественно перевешивают пункты со знаком плюс. Да и качественно тоже, если разобраться.
Деятельность продолжается?
