Нет предела совершенству: как провести оценку качества образования в детском саду

Независимая оценка качества образования — возможность объективно посмотреть, насколько детям и педагогу комфортно в детском саду, определить точки роста и менять ситуацию к лучшему. Какие инструменты выбрать, чтобы эта процедура не стала пустой формальностью? Как добиться объективных оценок? Каким образом выстроить работу над ошибками и превратить детский сад в ресурсный центр? Своим опытом с Педсоветом делятся резиденты Фонда Университет Детства.

Оценка не «для галочки»

Коллектив детского сада «Гнёздышко» из поселка Пуровск Ямало-Ненецкого автономного округа сначала отнесся к «спущенному» департаментом приказу об оценке качества образования скептически. Воспитателей не обрадовала еще одна формальная процедура. Но, когда воспитатели познакомились с системой оценки НОК ДО, а заведующая побывала на встрече с ее разработчиками, они изменили свое отношение, и взялись за работу с любопытством.

Педагогам предстояло самостоятельно оценить ситуацию в группах по нескольким параметрам: взаимодействие взрослых с детьми, речевое развитие ребенка, развивающая предметно-пространственная деятельность и другим областям развития согласно ФГОС. Этот подход не предполагал утомительной бумажной работы — наблюдения проходили во время занятий — и помогал быстро понять, насколько ребенку и воспитателю комфортно в группе, насколько у детей развита субъектность. Вопросы в листах оценивания подразумевали такие ответы, которые уже содержат в себе идеи для профессионального роста.

В соответствии с методикой, оценку проводила заведующая «Гнездышка» Ольга Закорецкая, которая прошла обучение в проекте «Детский сад для детей» фонда Университет Детства. По ее словам, присутствие руководства на занятиях — практика привычная, и ни дети, ни воспитатели не испытывают от этого дополнительного стресса. График посещений был составлен заранее. Заведующая наблюдала за ситуацией, не вмешиваясь в процессы, делала пометки, а после у воспитателей была возможность задать волнующие их вопросы.

Результаты оказались неожиданными. Например, уровень развивающей предметно-пространственной среды был высоким, а вот несколько программных областей дали низкие показатели. 

Еще одна процедура — электронное анкетирование родителей. В «Гнездышке» опросили 96 респондентов: узнавали их образовательные запросы и выясняли, насколько они совпадают с видением воспитателей. Оценивали также компетентность педагогов, открытость руководства. Анкетирование родителей показало, что им важно, чтобы у детей было больше возможностей для игр и общения со сверстниками.

Ольга Закорецкая отмечает, что НОК ДО оказался очень удобным инструментом, который позволил саду увидеть свои сильные и слабые стороны и определить, какие показатели требуют изменений. По словам Ольги, новый инструмент открыл глаза на те вещи, которые скрыты в ежедневной рутине, а среди его преимуществ она отметила то, что он настраивает на диалог всех участников образовательного процесса. Тем, кто хочет освоить эту систему оценки и повысить свой профессионализм, заведующая советует обратиться к сайту проекта «Детский сад — для детей», где можно познакомиться с инструментами оценки, а также пригласить эксперта для внешней оценки.

Сам себе не эксперт

Самопроверка — это здорово. Но всегда ли объективны ее результаты?

Это выяснили в Воронежском «Центре развития ребёнка — детском саду № 196». В пандемию воспитатели не теряли времени даром, прошли в проекте «Детский сад — для детей» курс по шкалам ECERS и тоже познакомились с оценкой качества образования.

После обучения провели самостоятельную проверку, сначала каждый в своих группах, потом в соседних. Результаты оценки оказались высокими, но администрация детского сада решила на этом не останавливаться и пригласила для независимой оценки внешнего эксперта проекта «Детский сад — для детей».

Показатели независимой проверки оказались почти в два раза ниже тех, которые получили сами педагоги.

Выяснилось, что причина расхождений была в разном понимании некоторых критериев оценки, эксперт проекта провела консультацию с руководством и педагогами и предоставила рекомендации. Администрация решила, что педагоги сами выберут, с чего начать улучшения. 

Первым шагом стала разработка правил группы. Раз в две недели воспитатели собирались вместе, делились наработками, обсуждали результаты. К ним подключились и педагоги-психологи: провели тренинг «Как лучше понять и услышать ребенка».

Решать все вопросы за один раз в саду не берутся — не продуктивно. Темп — по одному на каждое общее собрание. Следующие цели — повышение коммуникативных и игровых компетенций педагогов и пополнение предметной среды.

Детский сад как ресурсный центр

Разрабатывать собственную систему оценки в томском саду № 73 стали два года назад. До этого в основной образовательной программе был прописан только мониторинг, который сводился к результатам освоения основной образовательной программы. Но коллективу было понятно, основной показатель качества — это условия, в которых находятся дети и педагоги. В поисках подходящих инструментов старший воспитатель Анастасия Юшкова познакомилась со шкалами ECERS.

Юшкова прошла обучение и представила воспитателям новую систему, научила проводить самооценку. Результаты первого опыта, как и у воронежских коллег, оказались завышенными, и после, на семинарах с экспертами каждый педагог получил содержательные рекомендации и составил свою траекторию развития. Воспитателей с одинаковыми зонами роста объединили в группы, и их сопровождает сама Анастасия.

Садику предложили стать площадкой для обучения внутренних экспертов ECERS. Это позволило ему стать не только ресурсным центром, но и получить дополнительные возможности для оценки качества своего образования.

Опыт этих детских садов демонстрирует: оценка качества образования нужна не вышестоящим проверяющим, она нужна детскому саду, его коллективу и руководству, для того, чтобы увидеть, к чему стремиться, на что ориентироваться, как сделать условия для детей и педагогов еще лучше. В этом здорово помогает самооценка, но она не всегда объективна, потому что некоторые педагоги склонны завышать баллы или им не хватает опыта для работы со шкалами. Именно для этого существуют такие проекты как «Детский сад — для детей», где можно бесплатно повысить свои компетенции в области оценки качества дошкольного образования или заказать проведение независимой внешней оценки экспертами.

 

Партнерский материал

Подписаться на канал Университет детства

ФГОС Дошкольное образование
Вам будет интересно:

Комментарии (0)