Наказания в детском саду: какие применяют в современном мире

Содержание:

• Запрещенные методы воспитания
• Юридические последствия применения запрещенных методов
• Какие методы наказания допускаются в детском саду
• Выводы и рекомендации

Дети шумят, ссорятся, не слушаются, а в группе 20 человек, и к каждому нужен подход. Воспитатель должен держать дисциплину, но жесткие методы запрещены: нельзя кричать, ставить в угол, угрожать или лишать прогулки.

Некоторые педагоги пробуют действовать строго, но сталкиваются с протестом. Другие стараются договариваться, но дети продолжают нарушать правила. Воспитатель из Санкт-Петербурга Яна Громова поделилась с Педсоветом, какие методы наказания в детском саду недопустимы, чем они опасны и как можно по-другому корректировать поведение детей.

Запрещенные методы воспитания

Детский сад — место, где ребенок должен чувствовать себя в безопасности, поэтому воспитатель не может применять методы, которые причиняют вред. Например, современные родители во время выбора частного садика специально спрашивают у воспитателей, как наказывают детей в детском саду. И если слышат то, что не совпадает с их ценностями, ни за что не отдадут ребенка в такое учреждение.

Запрещенные наказания можно разделить на три группы:

• физическое наказание;
• психологическое насилие;
• изоляция и лишение базовых потребностей.

Все эти методы наносят вред ребенку: он начинает бояться воспитателей, теряет доверие к взрослым, становится тревожным или агрессивным. А в долгосрочной перспективе это может повлиять на его поведение и развитие. Дальше разберем каждую группу подробнее.

Физические наказания

Воспитатель не может применять силу против ребенка: бить, шлепать, толкать, дергать за руку, щипать или трясти. Эти действия могут привести к физическим и психологическим травмам. Например, малыш разлил воду, и педагог хлопает его по руке, чтобы показать, что так делать нельзя. В итоге ребенок пугается, но не понимает, что сделал неправильно.

Физические наказания вызывают страх и учат детей, что насилие — это норма. Они копируют поведение взрослых, и в результате начинают драться, бить сверстников и применять силу в играх. Воспитатель должен решать конфликтные ситуации другими способами, без агрессии и боли.

Физические наказания нельзя использовать. Да, ребенок может испугаться и перестать делать что-то в моменте, но это не научит его правильному поведению. Я работала с детьми, которые рассказывали, что их дома шлепали за капризы — в группе они начинали вести себя агрессивно с другими. Лучше объяснить, почему так делать нельзя, и переключить внимание на другую активность.

Яна Громова

 

Психологическое насилие

Слова и действия, которые унижают, запугивают или вызывают сильный стресс, нельзя допускать по отношению к малышам. Воспитатель не должен кричать, угрожать, стыдить или высмеивать — вот несколько примеров, как недопустимо говорить:

• «Сколько можно плакать? Другие дети уже устали от твоих капризов».
• «Посмотри, как ведут себя дети и как ведешь себя ты».
• «Если сейчас не перестанешь капризничать, я позову заведующую/позвоню твоим родителям».
• «Ты самый непослушный ребенок, мне с тобой сложнее всего».
• «Ты же уже большой, а ведешь себя, как маленький!»
• «Если будешь так себя вести, никто не захочет с тобой дружить».

Такие слова и поступки ломают доверие между ребенком и взрослым. Дети начинают замыкаться в себе или, наоборот, становятся агрессивными. Воспитатель должен поддерживать ребенка и учить его исправлять ошибки, а не запугивать и унижать.

Дети воспринимают слова взрослых буквально. Если сказать ребенку: «Ты всегда все делаешь неправильно», он действительно начнет в это верить. Потом ему будет сложно учиться, общаться и даже просто пробовать что-то новое.

Яна Громова

 

Изоляция и лишение базовых потребностей

Ребенок не может остаться без еды, воды, отдыха или общения, даже если он нарушил правила. Воспитатель не имеет права наказывать детей, отказывать им в еде, отправлять в угол или запрещать играть с другими.

Вот несколько примеров, как недопустимо действовать педагогу:

• Малыш не слушается, и воспитатель говорит: «Ты не пойдешь на прогулку, пока не извинишься». Ребенок остается один в группе, пока остальные гуляют. Он чувствует себя изолированным, обиженным и несправедливо наказанным. Вместо того чтобы осознать свою ошибку, он может начать злиться или замкнуться в себе.
   
• Дети не хотят есть кашу, и педагог кричит: «Пока не съедите — из-за стола не выйдете». Ребенок испытывает стресс, а иногда и физический дискомфорт. Еда превращается в наказание, а не в естественный процесс: в будущем у него могут появиться проблемы с питанием. Например, начнет бояться еды или отказываться от нее.
   
• Ребенок балуется, и воспитатель ставит его в угол: «Стой здесь, пока не успокоишься». Малыш чувствует себя отвергнутым и ненужным. Он не понимает, что сделал неправильно, но ощущает, что его наказали за эмоции. Это может привести к тому, что он перестанет выражать свои чувства или начнет привлекать внимание еще более резкими поступками.

Изоляция и лишение базовых потребностей не учат ребенка правилам, а только вызывают страх и обиду. Воспитатель может объяснить, почему поведение было неправильным, но не лишать ребенка того, что ему необходимо.

Когда малыша не заставляют есть, а предлагают, он учится слушать свое тело и выстраивать здоровые пищевые привычки. Источник — личный архив Яны Громовой

Юридические последствия применения запрещенных методов

Запрещенные методы наказания нарушают права ребенка. По ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» воспитатель обязан обеспечивать безопасность детей, соблюдать их права и создавать благоприятные условия в детском саду. Воспитатель, который применяет физическое или психологическое насилие, может понести ответственность.

Что грозит педагогу, если он применяет недопустимые методы:

• Дисциплинарные меры — предупреждение, выговор или увольнение. Например, воспитатель регулярно повышает голос детей и не реагирует на замечания заведующего. После внутреннего разбирательства педагог, скорее всего, получит выговор.
   
• Административное наказание — если воспитатель шлепнул ребенка, но насилие не оставило травм, педагога могут привлечь к ответственности по статье 6.1.1 КоАП РФ «Побои». Это может грозить штрафом, административным арестом или обязательными работами.
   
• Уголовная ответственность — если действия педагога нарушают УК РФ. Допустим, педагог применяет физическую силу: толкает или трясет ребенка. Родители фиксируют синяки и подают заявление в полицию, где могут возбудить уголовное дело по статье 116 УК РФ «Побои» или 156 УК РФ «Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего с жестоким обращением».

Родители могут обратиться к руководству детского сада, в департамент образования или прокуратуру, если считают, что воспитатель применяет недопустимые методы.

Если вы хотите научиться корректировать поведение дошкольников и решать конфликты, можно пройти дистанционные курсы. Пример такого обучения:

Подробнее

Какие методы наказания допускаются в детском саду

Воспитатель не имеет права наказывать ребенка или использовать любые методы, которые причиняют вред — физический или психологический. Но в группе должны быть понятные правила, которые помогают детям учиться ответственности, уважать других, отвечать за свои поступки и безопасно выражать эмоции.

Допустимые методы, с помощью которых корректируют поведение ребенка, направлены не на наказание, а на воспитание. Педагог может:

• поддерживать хорошее поведение с помощью поощрений;
• объяснять ребенку его ошибки;
• не реагировать на капризы и провокации;
• создавать безопасную и комфортную среду.

Педагогу нужно применять эти методы осознанно и учитывать индивидуальные особенности детей.

Какое можно придумать «наказание», если ребенок мешает другим или нарушает правила? Главное — не причинять вред и не унижать. Иногда помогает предложить посидеть на стульчике и успокоиться, но ни в коем случае не принуждать. В этом время педагог может остаться рядом с малышом, подышать с ним, принести водички. Другой способ — переключить его на другую деятельность. Если он шумит на занятии, воспитатель может попросить его быть помощником и помогать раскладывать материалы: бумагу, карандаши. Важно, чтобы ребенок не чувствовал себя отвергнутым, а понимал, что можно вести себя по-другому.

Яна Громова

 

Некоторые правила можно придумывать вместе с малышами, например, как использовать игрушки: не разбрасывать, не портить. Источник — личный архив Яны Громовой

Положительное подкрепление

Дети лучше усваивают правила, когда взрослые замечают и поддерживают их хорошие поступки. Положительное подкрепление помогает ребенку понять, какие действия приносят пользу ему и окружающим.

Слова одобрения — работают, если они конкретные и искренние. Лучше не использовать общие фразы типа «Ты молодец!», а уточнять, за что именно ребенок получил похвалу: «Ты здорово помог другу, ему теперь легче».

Хорошо, если такую обратную связь ребенок получает при всех. Например, в конце дня или перед обедом можно найти несколько минут, когда все дети уже сидят спокойно. В этот момент воспитатель коротко отмечает поступки каждого: кто помог убрать игрушки, был вежлив, справился с заданием. Иногда можно предложить детям самим вспомнить, что хорошего сделал каждый — это помогает развивать внимание к поступкам и формирует доброжелательную атмосферу в группе.

Жесты поддержки — могут быть полезны, но важно учитывать личные границы ребенка. Не все дети комфортно воспринимают прикосновения. Похлопывание по плечу или объятия допустимы, если ребенок сам этого не избегает, поэтому важно наблюдать за его реакцией. Обычно многие дети любят давать пять воспитателю.

Доверие и привлечение к важным делам — ребенок может помочь воспитателю накрыть на стол, раздать материалы для занятия, быть «помощником дня». Это не награда, а способ показать, что его старания замечены.

Важно, чтобы похвала и поддержка были искренними. Если ребенок чувствует, что воспитатель замечает только его хорошие поступки, а не его самого, то может вести себя правильно ради поощрения. Важно помочь ребенку осознать, что добрые и правильные поступки делают жизнь комфортнее и ему самому, и окружающим.

Когда ребенок слышит похвалу за хороший поступок, он хочет повторить его снова. Например, я замечаю, кто аккуратно убрал игрушки, и говорю: «Как здорово, что ты следишь за порядком!» Остальные дети тоже стараются убрать за собой, потому что видят, как это важно и приятно.

Яна Громова

 

Разговор и объяснение

Ребенок не всегда понимает, почему его поступок приводит к нежелательным последствиям. Если просто сказать «так нельзя», он может не осознать причины. А спокойный разговор помогает разобраться в ситуации и найти решение.

Как объяснять детям ошибки:

• Говорить спокойно и четко: вместо «Сколько можно тебя просить!» — «Сейчас ты толкнул друга, ему больно. У нас так не принято».
• Показывать последствия: «Если ты будешь разбрасывать игрушки, кто-то может на них наступить и упасть».
• Задавать вопросы: «Как ты думаешь, что можно сделать, чтобы исправить ситуацию?»

Разговор помогает ребенку понять, к чему приводят его поступки. Когда воспитатель объясняет спокойно, без осуждения, малыш учится думать, как можно поступить по-другому.

Дети не делают что-то назло — чаще всего они просто не осознают последствий. Я не ругаю, а объясняю. Например, если ребенок отбирает игрушку, я спрашиваю: «Как бы ты себя чувствовал, если бы у тебя так забрали машинку?» Обычно этого достаточно, чтобы он понял свою ошибку.

Яна Громова

 

Игнорирование нежелательного поведения

С помощью некоторых поступков дети привлекают к себе внимание. Если воспитатель каждый раз реагирует на капризы, ребенок понимает, что таким способом можно добиться своего. В таких случаях метод игнорирования помогает скорректировать поведение.

Когда педагог может его применять:

• Капризы без причины. Малыш требует игрушку, которую уже убрали, и начинает плакать. Если не реагировать на слезы, он постепенно успокоится.
• Навязчивое поведение. Ребенок перебивает взрослого или специально шумит. Когда воспитатель не обращает на это внимания, дошкольник понимает, что способ не работает.
• Провокации. Если малыш делает что-то специально, но не получает реакции, у него пропадает интерес к такому поведению.

Этот способ нужно применять очень аккуратно. Он не сработает, если ребенок устал, расстроен или действительно нуждается во внимании. Не все дети одинаково реагируют на игнорирование — важно смотреть на причину поведения и состояние самого ребенка. Такой метод не подходит, если ребенок причиняет вред себе или другим. В таких ситуациях воспитатель должен вмешаться и объяснить, почему так делать нельзя.

Иногда дети капризничают просто, чтобы проверить реакцию взрослого. Если каждый раз уговаривать, объяснять или сердиться, ситуация будет повторяться. Я обычно спокойно жду. Через несколько минут ребенок сам переключается на что-то другое. Главное — отличать капризы от реальной проблемы, чтобы не оставить без внимания то, что действительно важно.

Яна Громова

 

Создание комфортной и безопасной среды в группе

Дети ведут себя спокойнее, если в группе есть понятные правила, доброжелательная атмосфера и уважительное отношение. Воспитатель может снизить количество конфликтов и нежелательного поведения, если заранее создаст комфортные условия.

Что помогает детям чувствовать себя безопасно:

• Четкие правила. Если малыши знают, что можно, а что нельзя, им проще соблюдать границы. Например: «После игры мы складываем игрушки на место».
• Доброжелательная атмосфера. Когда воспитатель уважительно общается с детьми, они учатся вести себя так же. Вместо «Не кричи!» — педагог может сказать: «Давай говорить тише, чтобы не мешать другим».
• Личный пример. Дети копируют поведение взрослых. Если воспитатель вежлив, терпелив и спокоен, малыши перенимают эти качества.
• Эмоциональная поддержка. Ребенок не должен бояться обратиться за помощью. Например, если он расстроен, важно сказать: «Я вижу, тебе грустно. Хочешь поговорить?»

Безопасная и комфортная среда снижает агрессию, тревожность и конфликты в группе. Дети чувствуют себя уверенно, знают, что взрослый поддержит их и поможет разобраться в сложных ситуациях.

Открытый доступ к игрушкам и понятные правила делают пространство предсказуемым и безопасным для ребенка. Источник — личный архив Яны Громовой

Выводы и рекомендации

В детском саду нельзя применять наказания, которые причиняют ребенку вред. Воспитатель должен использовать методы, которые помогают малышу понять границы, учат договариваться и исправлять ошибки.

Что запрещено педагогу по отношению к детям:

• Физически наказывать — бить, шлепать, толкать.
• Психологически давить — унижать, кричать, запугивать.
• Изолировать и лишать еды, воды, отдыха, прогулок, игр.

Какие методы работают:

• Положительное подкрепление — хвалить, поддерживать, поощрять.
• Объяснение — спокойно разговаривать о последствиях поступков.
• Игнорирование капризов, если они не причиняют вред другим.
• Создание безопасной и комфортной среды, где дети чувствуют себя уверенно.

При этом важно учитывать возраст ребенка, его эмоциональное состояние и причины поведения.

Материалы по теме:

• Права воспитателя детского сада по закону
• Воспитатель в детском саду: особенности работы
• STEM-образование: технологии для дошкольников
• Что нельзя делать воспитателю, если дети в саду дерутся

Если вам хочется узнать, как развивать потенциал каждого ребенка и помогать ему становится лучше, можно послушать один из наших вебинаров. Пример такого вебинара:

Подробнее

Иллюстрация: Юлия Замжицкая