На встрече министра просвещения с членами Совета Федерации Ольга Васильева рассказала о перспективах национального проекта "Образования", сообщает пресс-служба Минпросвещения.
Министр особо подчеркнула, что нацпроект "Образование" - это ключевой момент государственной образовательной политики. В планах ведомства на первом месте стоит синхронизированный во всех регионах переход к новому качеству систем общего образования, среднего профессионального и дополнительного образования детей.
Васильева коснулась и темы доступности дополнительного образования.
- К 2024 году мы планируем увеличить охват детей дополнительным образованием до 80 процентов, в том числе не менее 25 процентов из них будут обучаться по дополнительным общеобразовательным программам естественнонаучной и технической направленностей. Кроме того, Министерство поможет регионам в модернизации инфраструктуры системы допобразования, и к 2021 году у нас будет 900 тысяч новых мест дополнительного образования детей, в том числе в сельской местности, - сказала она.
По словам министра, особое внимание будет уделяться созданию безбарьерной среды, технологическому совершенствованию школьного оборудования, сохранению и изучению языков народов России, поддержке сельских школ и повышению качества школьного питания, а также вопросам введения нового порядка экспертизы учебников.
Неужели министр имеет хоть какое-то отношение к гуманитарным наукам? Такой обтекаемо-неживой формулировке, то есть по сути словоблудной и ни о чём не говорящей нужно наверное учиться.
Так "рассказать о перспективах" можно только с явным нежеланием НУ ХОТЬ ЧТО-ТО рассказать. Или с неумением.
На сайте: 10 лет
Род деятельности: Иное
Регион проживания: Новосибирская область, Россия
5
Так "рассказать о перспективах" можно только с явным нежеланием НУ ХОТЬ ЧТО-ТО рассказать. Или с неумением.
Так и критиковать министра надо не огульно или эхоблудолиберословно, а содержательно.
На сайте: 2 года
Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации
Регион проживания: —
1
Сергей, наш министр - зиц-председатель, кого надо критиковать - в тени...
На сайте: 3 года
Род деятельности: Конфиденциально
Регион проживания: Конфиденциально
0
Благие намерения и только.
Особенно про 80 %, охваченным дополнительным образованием порадовало.
На сайте: 3 года
Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации
Регион проживания: Калужская область, Россия
2
Особенно про 80 %, охваченным дополнительным образованием порадовало.
80% и более охвачено в Москве. у многих детей 300 и даже 600 процентов 3-6 часов и разных занятий в неделю. Очень хорошо видно в МЭШ, куда данные поступают автоматически из онлайн службы записи. Охватывает она не все имеющиеся, а только с госучастием, то есть реальная занятость выше. Реальную вносят классные "со слов", заявления.
На сайте: 2 года
Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации
Регион проживания: —
1
Вы Москву с Россией не путайте. Это совсем другое государство.
На сайте: 3 года
Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования
Регион проживания: —
8
Особенно про 80 %, охваченным дополнительным образованием порадовало.
Вы Москву от России не отрывайте. Москва столица России и Работает на процветание государства и через полностью реализующих себя детей.
В другом государстве бредят кощунствуя и расшатывая общественное мнение либералы, но гражданство сохраняют и петушатся.
На сайте: 2 года
Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации
Регион проживания: —
1
Особенно про 80 %, охваченным дополнительным образованием порадовало.
Гм
На сайте: 14 лет
Род деятельности: —
Регион проживания: —
0
Это уже не Москва. Транзит, конвейер, вокзал, общежитие, вахта, удобное место выкачивания денег всеми видами явного и неявного обмана... Конгломерат недопустимого и несовместимого. Куда съехалось далеко не самое лучшее, но рвущееся в управлять всем и вся. Потому и разваливаемся как страна.
На сайте: 10 лет
Род деятельности: Конфиденциально
Регион проживания: Россия
2
В Москве - возможно, хотя липу в отчётах никто не отменял. А вот за её пределами в школах даже на проведение впр с классных руководителей деньги собирают - нет элементарной бумаги и краски для принтеров. Что уж говорить о кружках.. Тут вопрос возникает - кто будет оплачивать это дополнительное образование? Если опять родители и учителя-энтузиасты из своего кармана, то и цена заявлениям об "охвате" - пять копеек в базарный день.
На сайте: 3 года
Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации
Регион проживания: Калужская область, Россия
2
Все это хорошо, министр говорит правильные вещи, но когда же реально сократится бумаготворчество (о чем О.Васильева говорит со дня своего назначения), когда улучшится питание в столовых, когда во всех школах построят теплые туалеты, наконец, когда учитель (и педагог дополнительного образования) будет получать достойную зарплату на 1 ставку? Дату назовите. По-моему, только после этого нужно говорить о цифровизации, инновациях и прочих модернизациях.
На сайте: 3 года
Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования
Регион проживания: —
8
бумагоденьги не исчезнут - бумагоделатели не отдадут бабло никому . с ними никто ничего не делает, потому что они заодно
На сайте: 2 года
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: —
4
"но когда же реально сократится бумаготворчество?" - не скоро.
Надо сначала придумать, чем заниматься вместо бумаготворчества. Вы можете?
Вот и я тоже.
Питание в столовых - улучшение приведёт к уменьшению прибыли - вы верите, что река может течь вверх?
Вот и я тоже.
На сайте: 3 года
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Чеченская, Россия
2
Надо сначала придумать, чем заниматься вместо бумаготворчества. Вы можете?
Вот и я тоже.
Вы это серьёзно? Или прикалываетесь, как обычно?
На сайте: 3 года
Род деятельности: Учитель старшей школы в общеобразовательной организации
Регион проживания: Калужская область, Россия
0
"Вы это серьёзно? Или прикалываетесь, как обычно?" - а разве есть разница?
На сайте: 3 года
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Чеченская, Россия
2
Дата ? Вчера.Ни одному победителю олимпиад не мешало отсутствие бкмаги и мыла в туалете, и не имел он представления сколько получает его тренер, а в цифровизации, и прочих инновациях победитель как правило дока.
Потому - работать лучшенько надо , а не сотрясать :-) постами министра.
На сайте: 2 года
Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации
Регион проживания: —
1
Вот не надо учить нас работать. Ни одному победителю олимпиад не мешало отсутствие бумаги и мыла в туалете, только потом они все вырастают и уезжают в те страны, где мыло и бумага в туалете (и не только эти мелочи, а и многое другое, что требуется для жизни, НЕ унижающей человеческое достоинство) ЕСТЬ. Уезжают уже многие и многие годы, в том числе уезжали и в годы любимого вами социализма - если им удавалось тогда сбежать из этой тюрьмы.
А наши министры продолжают сотрясать воздух (это они делают, а не мы), а вы продолжаете защищать это безобразие.
На сайте: 14 лет
Род деятельности: —
Регион проживания: —
4
"Где деньги, Зин?"
На сайте: 13 лет
Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации
Регион проживания: Новгородская область, Россия
2
.
Некоторые соображения по НПО и его обсуждению в Совете Федерации
В НПО входят следующие проекты, на которые выделяются средства (млрд. руб.).
Современная школа - 295,1
Успех каждого ребенка – 89,5
Поддержка семей, имеющих детей – 8.6
Цифровая образовательная среда – 79,8
Учитель будущего -15,4
Молодые профессионалы (повышение конкурентно способности 7. профессионального образования) – 156,2
Новые возможности для каждого – 9,2
Социальная активность – 27,3
Экспорт образования – 107,5
Социальные лифты для каждого – 4,7
Во-первых, видно, что разработчики овладели процедурой нейминга, задачей которого в условиях рынка является разработка названия товара (продукции/услуг) с целью повышения эффективности продаж. Например, какая продукция/услуга скрывается за названиями проектов: «успех каждого ребенка», «учитель будущего», «новые возможности для каждого», «социальная активность», «социальные лифты для каждого»?
Во-вторых, интересно посмотреть на распределение средств. Например, на проект «Поддержка семей, имеющих детей», имеющий точное в логическом и семантическом отношении название, выделено на 6 лет 8,6 млрд. рублей. Учитывая, что в России порядка 20 млн. семей получим порядка 70 рублей в год на семью как основной институт социального воспроизводства в сложившейся демографической ситуации. Вот и оказывается, что самый низкооплачиваемый труд в России - это труд родителей. Видимо социальная активность, экспорт образования, два три цифровых портала важнее физического и психического состояния детей и их родителей.
О факторах качества.
Названы «…три основных направления, необходимых для вхождения России в топ-10 ведущих стран мира в области образования: инфраструктура, кадры, содержание образования».
Согласно ISO 9000 и последующим версиям СМК основными факторами качества являются МТБ, кадры и управление. Инфраструктура – это здания, газо-, электро- и водоснабжение, дороги, транспорт, связь, используемое для предоставления общественно доступных услуг. (см. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б.. Современный экономический словарь. — М.: ИНФРА-М, 1999 и др.). МТБ образования кроме инфраструктуры включает важнейший фактор качества обучения (не воспитания) – учебное оборудование. Если экспертно оценить парциальный вклад инфраструктуры и учебного оборудования в уровень обученности учащихся, то в 60-е годы прошлого века (часто деревянные школы, печное отопление и т.п.) было соотношение 1/5, то сегодня с учетом запросов детей и родителей к качеству зданий, помещений, прилегающей территории и пр. – 1/3. Это к вопросу о приоритетах в распределении ресурсов в условиях их принципиальной ограниченности.
В условиях ускорения хода исторического процесса (Ф. Энгельс и др.), роста числа перемен (И.С. Кон и др.), перманентного обновления социально-орудийной среды не инфраструктра/МТБ и даже не кадры, хотя «они решают всё», а управление становиться определяющим фактором качества. Сегодня «Главная задача управленца понижать неопределённость». (см. Бенвисте Гай. Овладение политикой планирования. - М., «Прогресс-Универс», 1994).
Очевидно (Истина очевидна, Г.В.Ф. Гегель), что в системе образования на всех её уровнях от федерального до школьного потеряна управляемость: отсутствует относительно устойчивый механизм функционирования образования. Инициируются инновации (инвестиции в новации, Янсен Ф. Эпоха инноваций. - М.: Инфра-М, 2002. Серия: Менеджмент для лидера) не уменьшающие, а повышающие неопределённость, деформирующие устойчивое функционирование, направляющие энергию системы на бесконечные дискуссии и перманентные квазиулучшения (профильность, ФГОС, теперь профориентация, инклюзия… и др.). Ничего не меняется: мы так быстро развиваемся, что не успеваем функционировать (Поташник М.М. Развитие школы как инновационный процесс. - М., 1994). Для изменения управления образование необходимо реализовать принцип фрактальности, отказаться от тотальной концептуализации и опрограммировании всего и вся (см. Смиртюков М.С. Советский государственный аппарат управления. – М.: Изд.-во полит. лит. , 1984).
О дополнительном образовании детей.
О.Ю. Васильева отметила, что: «К 2024 году мы планируем увеличить охват детей дополнительным образованием до 80 процентов».
Интересно где они будут заниматься?
На 1-е сентября 2018 года в России было 15,6 млн школьников. Согласно Паспорта приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам, протокол от 30.11.2016 №11), «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием (в %, на основе данных демографического прогноза), в абсолютных величинах (в млн. человек) составит – базовое значение: 69% (13,8); 2017 70% (14,4); 2018 71% (15,0); 2019 73% (15,9), 2020 73% (16,3); 2021-2025 75% (17,8)», то есть в учреждениях ДОД в 2024 году должно обучаться 17,8 млн из прогнозируемых 23,7 млн школьников. Так как НПО установлено не 75%, а 80%, то количество посещающих учреждения ДОД (при сохранении прогноза) составит в 2024 году 19 млн. детей. В Аналитическом докладе «О состоянии системы дополнительного образования детей в Российской Федерации в условиях реализации Концепции развития дополнительного образования детей, 2017 (Государственный контракт № 09.034.11.0014 от 10 июня 2016 г.) отмечается: «По данным формы 1-ДО в 2016 году число организаций дополнительного образования детей составляло 13879. Сравнительно с 2015 годом число организаций сократилось на 295 (2,1%).» Предположим, в 2018 году учреждений ДОД было 14000, то есть на 1 учреждение приходилось в среднем примерно 1000 детей.
К 2024 с учётом того, что в рамках НПО будет создано 685 новых «учреждений» ДОД («100 центров… в вузах», «245 детских технопарков «Кванториум» и 340 мобильных технопарков» ) на 1 учреждение будет приходится (19 млн. детей /14685 учреждений) порядка 1300 детей. Учитывая, что к 2025 году будет осуществлен переход на обучение в одну смену в 100% школ (https://tass.ru/obschestvo/5025670) в учреждениях дополнительного образования детей (ДОД) останется одна «вторая» смена. Таким образом «плотность» обучения в учреждениях ДОД взрастёт в 2-2,5 раза.
Для достижения показателя охвата в 80% «Министерство поможет регионам в модернизации инфраструктуры системы допобразования, и к 2021 году у нас будет 900 тысяч новых мест дополнительного образования детей». Где будут созданы эти места: в учреждениях ДОД, в школах, при вузах? Что значит «место» в учреждениях ДОД в отличии места при определении расчётной наполняемости в школы? В школе, на одном «месте» может заниматься при трех сменном режиме работы 3 ученика. А в учреждении ДОД при 2-х часовой занятости в неделю – 5-6 в детей день, 30-36 детей в неделю.
Таким образом, учреждения ДОД окажутся перегруженными.
Какой выход?
1). В организации дополнительного образования детей на базе общеобразовательных школ (по НПО в 7 тыс. школ МТБ для физкультуры и спорта, в 16 тыс. школ МТБ для программ цифрового, естественно-научного, технического, химического и гуманитарного профилей). Но в общеобразовательных школах внеурочная деятельность по ФГОС во второй половине дня до 10 академических часов в неделю. Учитывая, что дополнительное образование и внеурочная деятельность идентична по основанию «свобода выбора» необходимо решительно отказаться от внеурочной деятельности как феномена не являющегося объектом правового регулирования (см. ст. 2 273-ФЗ).
2). В установлении в НПО "нормального" норматива охвата ДОД в 60%, иначе существенно увеличится риск снижения физического и психического здоровья детей.
На сайте: 6 лет
Род деятельности: Преподаватель/Методист в организации послевузовского образования или науки
Регион проживания: Томская область, Россия
1
Некоторые соображения по НПО и его обсуждению в Совете Федерации
В НПО входят следующие проекты, на которые выделяются средства (млрд. руб.).
Современная школа - 295,1
Успех каждого ребенка – 89,5
Поддержка семей, имеющих детей – 8.6
Цифровая образовательная среда – 79,8
Учитель будущего -15,4
Молодые профессионалы (повышение конкурентно способности 7. профессионального образования) – 156,2
Новые возможности для каждого – 9,2
Социальная активность – 27,3
Экспорт образования – 107,5
Социальные лифты для каждого – 4,7
Во-первых, видно, что разработчики овладели процедурой нейминга, задачей которого в условиях рынка является разработка названия товара (продукции/услуг) с целью повышения эффективности продаж. Например, какая продукция/услуга скрывается за названиями проектов: «успех каждого ребенка», «учитель будущего», «новые возможности для каждого», «социальная активность», «социальные лифты для каждого»?
Во-вторых, интересно посмотреть на распределение средств. Например, на проект «Поддержка семей, имеющих детей», имеющий точное в логическом и семантическом отношении название, выделено на 6 лет 8,6 млрд. рублей. Учитывая, что в России порядка 20 млн. семей получим порядка 70 рублей в год на семью как основной институт социального воспроизводства в сложившейся демографической ситуации. Вот и оказывается, что самый низкооплачиваемый труд в России - это труд родителей. Видимо социальная активность, экспорт образования, два три цифровых портала важнее физического и психического состояния детей и их родителей.
О факторах качества.
Названы «…три основных направления, необходимых для вхождения России в топ-10 ведущих стран мира в области образования: инфраструктура, кадры, содержание образования».
Согласно ISO 9000 и последующим версиям СМК основными факторами качества являются МТБ, кадры и управление. Инфраструктура – это здания, газо-, электро- и водоснабжение, дороги, транспорт, связь, используемое для предоставления общественно доступных услуг. (см. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б.. Современный экономический словарь. — М.: ИНФРА-М, 1999 и др.). МТБ образования кроме инфраструктуры включает важнейший фактор качества обучения (не воспитания) – учебное оборудование. Если экспертно оценить парциальный вклад инфраструктуры и учебного оборудования в уровень обученности учащихся, то в 60-е годы прошлого века (часто деревянные школы, печное отопление и т.п.) было соотношение 1/5, то сегодня с учетом запросов детей и родителей к качеству зданий, помещений, прилегающей территории и пр. – 1/3. Это к вопросу о приоритетах в распределении ресурсов в условиях их принципиальной ограниченности.
В условиях ускорения хода исторического процесса (Ф. Энгельс и др.), роста числа перемен (И.С. Кон и др.), перманентного обновления социально-орудийной среды не инфраструктра/МТБ и даже не кадры, хотя «они решают всё», а управление становиться определяющим фактором качества. Сегодня «Главная задача управленца понижать неопределённость». (см. Бенвисте Гай. Овладение политикой планирования. - М., «Прогресс-Универс», 1994).
Очевидно (Истина очевидна, Г.В.Ф. Гегель), что в системе образования на всех её уровнях от федерального до школьного потеряна управляемость: отсутствует относительно устойчивый механизм функционирования образования. Инициируются инновации (инвестиции в новации, Янсен Ф. Эпоха инноваций. - М.: Инфра-М, 2002. Серия: Менеджмент для лидера) не уменьшающие, а повышающие неопределённость, деформирующие устойчивое функционирование, направляющие энергию системы на бесконечные дискуссии и перманентные квазиулучшения (профильность, ФГОС, теперь профориентация, инклюзия… и др.). Ничего не меняется: мы так быстро развиваемся, что не успеваем функционировать (Поташник М.М. Развитие школы как инновационный процесс. - М., 1994). Для изменения управления образование необходимо реализовать принцип фрактальности, отказаться от тотальной концептуализации и опрограммировании всего и вся (см. Смиртюков М.С. Советский государственный аппарат управления. – М.: Изд.-во полит. лит. , 1984).
О дополнительном образовании детей.
О.Ю. Васильева отметила, что: «К 2024 году мы планируем увеличить охват детей дополнительным образованием до 80 процентов».
Интересно где они будут заниматься?
На 1-е сентября 2018 года в России было 15,6 млн школьников. Согласно Паспорта приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам, протокол от 30.11.2016 №11), «Доля детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительным образованием (в %, на основе данных демографического прогноза), в абсолютных величинах (в млн. человек) составит – базовое значение: 69% (13,8); 2017 70% (14,4); 2018 71% (15,0); 2019 73% (15,9), 2020 73% (16,3); 2021-2025 75% (17,8)», то есть в учреждениях ДОД в 2024 году должно обучаться 17,8 млн из прогнозируемых 23,7 млн школьников. Так как НПО установлено не 75%, а 80%, то количество посещающих учреждения ДОД (при сохранении прогноза) составит в 2024 году 19 млн. детей. В Аналитическом докладе «О состоянии системы дополнительного образования детей в Российской Федерации в условиях реализации Концепции развития дополнительного образования детей, 2017 (Государственный контракт № 09.034.11.0014 от 10 июня 2016 г.) отмечается: «По данным формы 1-ДО в 2016 году число организаций дополнительного образования детей составляло 13879. Сравнительно с 2015 годом число организаций сократилось на 295 (2,1%).» Предположим, в 2018 году учреждений ДОД было 14000, то есть на 1 учреждение приходилось в среднем примерно 1000 детей.
К 2024 с учётом того, что в рамках НПО будет создано 685 новых «учреждений» ДОД («100 центров… в вузах», «245 детских технопарков «Кванториум» и 340 мобильных технопарков» ) на 1 учреждение будет приходится (19 млн. детей /14685 учреждений) порядка 1300 детей. Учитывая, что к 2025 году будет осуществлен переход на обучение в одну смену в 100% школ (https://tass.ru/obschestvo/5025670) в учреждениях дополнительного образования детей (ДОД) останется одна «вторая» смена. Таким образом «плотность» обучения в учреждениях ДОД взрастёт в 2-2,5 раза.
Для достижения показателя охвата в 80% «Министерство поможет регионам в модернизации инфраструктуры системы допобразования, и к 2021 году у нас будет 900 тысяч новых мест дополнительного образования детей». Где будут созданы эти места: в учреждениях ДОД, в школах, при вузах? Что значит «место» в учреждениях ДОД в отличии места при определении расчётной наполняемости в школы? В школе, на одном «месте» может заниматься при трех сменном режиме работы 3 ученика. А в учреждении ДОД при 2-х часовой занятости в неделю – 5-6 в детей день, 30-36 детей в неделю.
Таким образом, учреждения ДОД окажутся перегруженными.
Какой выход?
1). В организации дополнительного образования детей на базе общеобразовательных школ (по НПО в 7 тыс. школ МТБ для физкультуры и спорта, в 16 тыс. школ МТБ для программ цифрового, естественно-научного, технического, химического и гуманитарного профилей). Но в общеобразовательных школах внеурочная деятельность по ФГОС во второй половине дня до 10 академических часов в неделю. Учитывая, что дополнительное образование и внеурочная деятельность идентична по основанию «свобода выбора» необходимо решительно отказаться от внеурочной деятельности как феномена не являющегося объектом правового регулирования (см. ст. 2 273-ФЗ).
2). В установлении в НПО "нормального" норматива охвата ДОД в 60%, иначе существенно увеличится риск снижения физического и психического здоровья детей.
Спасибо, не всё понял, но проясню то, что вижу.
Практически все ученики 9-11 классов сейчас занимаются в предпроф группах финасируемых вузами (ПО и препод). Программирование, прототипирование , реклама, продукты адоб, видео...
Кабинеты информатики(2-4 в каждом здании) заняты ими с 15 30 до 19 30 и день в субботу, Так же заняты био, хим, физ. для инженерного, медицинского класса. Резервы по площадям и кадры есть в каждом ОУ. Дело за организацией процесса и деньгами...
Всё это не ДО.
На сайте: 2 года
Род деятельности: Воспитатель в дошкольной организации
Регион проживания: —
1
Всё, о чём говорит министр, было и не один раз. Проекты без кадров, готовых работать с энтузиазмом и отдачей, как было когда - то, ничего не стоят. Прежде чем создавать очередные проекты, нужно навести порядок в образовании в сфере кадровой и финансовой политики.
А что касается Москвы и России, то, конечно, это одно целое. Но очень уж различаются они по уровню жизни и условиям работы и оплаты труда.
Насчёт дополнительного образования тоже много вопросов. Так называемые внеурочки, которые отнимают у детей только время и силы( домой ученики приходят порой около 5 часов), проводятся, как правило, в тех же условиях, что и уроки, и теми же учителями (приглашённым специалистам ведь нужно платить по полной), а на всём экономят. А учитель стерпит!
На сайте: 3 года
Род деятельности: Учитель средней школы в общеобразовательной организации
Регион проживания: Московская область, Россия
8