Запуск речи: самый сложный челлендж для детского логопеда

Фотографии: Depositphotos / Иллюстрации: Юлия Замжицкая

Еще 20 лет назад к логопеду в детском саду ходило по два-три малыша, которым никак не давались звуки  [р] и [л]. Сейчас ситуация перевернулась с ног на голову: со специалистом занимается вся группа, а не нуждаются в помощи всего один-два ребенка. И проблема не просто в постановке сонорных звуков, а в формировании речи. Поэтому даже опытные специалисты иногда не знают, как запускать речь. О том, почему так происходит, рассказывает педагог-дефектолог детского сада «Золотая рыбка» Людмила Вайс.

В группе риска до рождения

Как правило, дети попадают к логопеду в подготовительной группе. Но начинать работать с речью нужно в более младшем возрасте, ведь возможные отклонения часто формируются еще до рождения ребенка. В частности, на развитие речи очень сильно влияет то, как прошли беременность и роды.

• В последние годы рождается много детей с перинатальными поражениями нервной системы. Родители и специалисты не считают этот диагноз серьезным, однако в будущем он часто приводит не только к задержке в развитии речи, но и к гиперактивности, неуспеваемости и проблемам с эмоциональной саморегуляцией.
• Медицинский прогресс тоже имеет обратную сторону. Когда ребенок рождается естественным образом, он проходит через плотные родовые пути и плавно появляется на этот свет. При кесаревом сечении есть свои опасности: давление в утробе и за ее пределами разное, а, значит, ребенка настигнет слишком резкий перепад давления, что негативно отражается на сосудах. 
• К нарушениям в развитии речь приводит и малоподвижность будущей мамы: узнав о беременности, многие женщины перестают активно двигаться, стараются больше лежать. Это вредно, потому что для развития сенсорной системы плода требуется гулять, дышать свежим воздухом и насыщать клетки кислородом.
• Большую роль играет питание матери, которое в наши дни редко бывает здоровым: магазинные продукты, полуфабрикаты, добавки, консерванты. Кроме того, многие мамы начинают с первых месяцев беременности принимать гормональные препараты, что тоже может оказать влияние на развитие плода.
• Способ кормления ребенка после родов не менее сильно влияет на развитие речи. Отказ от грудного вскармливания чреват последствиями. Бутылочка не требует от малыша усилий: ему стоит один раз нажать губами, и из нее сразу потечет молоко. Когда же мама кормит грудью, ребенку приходится напрягать все важные для говорения мышцы языка, щек, мягкого неба. И это тренирует его артикуляционный аппарат.

Дисфункция сенсорной интеграции

Развитие речи напрямую связано с развитием сенсорной системы: осязанием, обонянием, вкусом, зрением и слухом, проприоцепцией, вестибулярной системой. Дети должны бегать, прыгать, носиться по лужам, все пробовать, все хватать — это важное условие их гармоничного развития. А современные родители стараются уберечь малышей от любой активности, не понимая, какие проблемы это принесет в будущем. 

Нередко следствием родительской гиперопеки становится дисфункция сенсорной интеграции у детей, когда нервная система неверно обрабатывает сигналы, поступающие от органов чувств. Возникают проблемы с развитием моторных навыков, речи и поведения.

Родители часто отдают детей на массаж, в бассейн и разные развивающие секции, но на самом деле для гармоничного развития достаточно и бытовых условий. Например, когда ребенок моет посуду, он испытывает множество самых разных ощущений, знакомится с категориями грязного, жирного, теплого, чистого. Он действует двумя руками, а, значит, происходит активное межполушарное взаимодействие, тренируется мозжечок и ствол мозга — зоны, отвечающие за двигательную активность. В программе Монтессори, например, даже есть упражнение на мытье посуды. Кажется, что это вопрос дисциплины, но на деле такие занятия развивают мозг. 

Чтобы вместе с сенсорной интеграцией развивалась и речь, задача родителей или воспитателей — комментировать игры и действия ребенка и просить его повторять слова. Озвучивая и повторяя все движения и звуки вслед за взрослым, дети учатся говорить.

В некоторых детских садах используют сенсорную комнату, в которой детям обеспечена нужная стимуляция органов чувств. Там ребенок волен бегать, валяться, все трогать и исследовать, а взрослые лишь наблюдают, подстраиваются под его поведение и приносят новые игры.

Людмила Вайс:

Мы сделали сенсорную комнату буквально из подручных средств: коробок, ящиков из-под бытовой техники, поставили сухой бассейн с разными наполнителями: фасоль, горох и рис. Дети ходят по крупам босиком, бегают по шишкам или принимают сухой душ из пластиковых пробок. Так в игровой форме они получают представление о внешних свойствах предметов, их величине и структуре, знакомятся с материалами разной фактуры. Комната помогает детям успокоиться, сбросить накопившийся стресс. Особенно хорошо это видно в работе с малышами с аутизмом — сначала им нужно как следует напитать свою сенсорную систему, чтобы суметь сосредоточиться и спокойно сесть за обучение. 

Гаджет вместо мамы

Нормальное развитие речи усложняет и чрезмерное увлечение молодых родителей технологиями. Раньше женщины все время лично взаимодействовали с детьми: напевали колыбельные, пока качали в люльке, играли с ними во время пеленания, заглядывали в глаза на прогулке, озвучивали каждое свое действие. Теперь появились электронные качели, видеоняни, а на детской площадке мамы сидят в телефоне. 

Но, чтобы ребенок заговорил, нужно включаться в его жизнь эмоционально. Правильно, чтобы ребенок видел лицо матери как можно чаще. Чтобы она поддерживала двигательную и речевую активность малыша, хвалила, после каждого занятия улыбалась ребенку и не стеснялась веселиться с ним. 

Кроме того, мамы не только сами сидят в телефонах, но и охотно вручают их для досуга детям, в то время как телевизоры и гаджеты оказывают очень сильную аудиовизуальную стимуляцию на неокрепший мозг. Ребенок может даже не следить за происходящим на экране, но внутри у него все переворачивается от окружающей динамики, хотя он сам это и не осознает. Так малыш может получить невроз уже в раннем возрасте. 

По теории детского психиатра и психотерапевта профессора Драпкина, ребенок — это сосуд, который должен быть наполнен материнской любовью. Если любви недостаточно, ребенок начинает болеть. Поэтому Драпкин советует мамам использовать метод эмоционального и — что особенно важно — словесно-речевого воздействия: каждый день говорить ребенку, что она его очень любит, что он сильный, здоровый и крепкий малыш. 

Эффективность родительской работы с детьми зависит в первую очередь от качества отношения к ребенку. Дети должны чувствовать любовь и внимание, это бесценный дар, который нельзя заменить материальными благами.