.jpg)
Фото depositphotos.com
Для школы типична ситуация, когда в классе есть ребенок — нарушитель порядка. Он мешает себе и другим детям получать знания, а учителю — эти знания давать. Именно с такой ситуацией столкнулась Елена Тимохина, учитель математики и завуч школы № 97 города Железногорска. Как она решала проблему и что из этого вышло, она рассказала на круглом столе «Взаимодействие с трудными детьми в классе», организованном Яндекс.Учебником и благотворительным фондом «Шалаш».
Я начала работать с новым пятым классом, и сразу же столкнулась с трудностью. На первом же уроке один из учеников неожиданно стал разбрасывать вещи со своей парты: на пол полетел учебник, пенал, тетрадь. Ребята реагировали на выходку одноклассника спокойно: а это значило, что это происходит не впервые. На первый раз я тоже решила не обращать внимания и проследить за поведением ученика в дальнейшем.
Продолжение не заставило себя долго ждать: на каждом уроке ученик отвлекал окружающих. Он мог повернуться к соседу, взять у него что-то с парты, начать демонстративно громко стучать ногой по полу, пинать впереди стоящий стул... Я не могла игнорировать эти проявления: приходилось отрываться от объяснения, делать замечания. В ответ на них следовало раздражение и грубость. На переменах мальчик злобно шутил, с агрессией реагировал на других детей, вступал в драки и был в центре любого конфликта.
Побеседовав с коллегами, я поняла, что у всех есть проблемы с этим учеником. Порой ребенок осознанно провоцировал конфликт со взрослыми, чтобы не ходить на урок, обидевшись, или не делать домашнее задание.
Этап 1. Наладить диалог
С учеником необходимо было поговорить, и мне это удалось: правда, не с первого раза. Сначала мальчик игнорировал просьбы остаться после урока и убегал, но остался после просьбы оказать мне, учителю, помощь.
Я предложила классу поиграть: за пять минут дать как можно большее количество ответов на примеры с устным счетом. Но мне было нужно, чтобы кто-то отсчитывал эти пять минут, был «метрономом» — мой проблемный ученик согласился исполнять эту роль, посчитав до 60 пять раз. Обсуждая назначение метронома и распределяя роли, мы снизили напряжение в классе, направили гнев в позитивные русла. Правда, ученика хватило только на минуту, и он подключился к устному счёту.
В итоге мы договорились, что ученик сядет на первую парту и будет работать в одиночестве. И если он будет понимать, что не справляется с отрицательными эмоциями, он сможет выйти за пределы класса, успокоиться и вернуться.
Этап 2. Порядок действий
Важно относиться к агрессивному поведению учеников спокойно, не раздражаться в ответ. Вместо этого можно привлекать ученика к дополнительной деятельности, и через это формировать его позитивную самооценку. Параллельно необходимо аккуратно постараться выяснить ситуацию в семье и понять, могут ли родители помочь. В моем случае оказалось, что семья — не помощник.
Ребёнок испытывает недостаток внимания и заботы со стороны родителей. Между самими родителями агрессивные отношения: мама авторитарно пытается воспитывать сына, не учитывая мнение ребёнка. За провинностями в школе следует наказание дома <...> И, возвращаясь в школу, ребёнок ещё больше настроен на то, чтобы отыграться за свои обиды, полученные дома.
Задача учителя — наладить доверительный контакт с ребенком, поощрять даже самые минимальные позитивные изменения в его поведении, давать развернутую обратную связь.
Нужно хвалить даже за незначительные успехи. Это дает возможность расположить к себе, дать понять, что ты не враг, а справедливый друг. Важно говорить, что сегодня у него все получилось хорошо, что он молодец и справился с эмоциями. А в другой раз что-то пошло не так: можно остаться и поговорить.
Кроме того, для такого ребёнка важно организовать диагностирование у школьного специалиста-психолога. Все это я постаралась сделать.
Этап 3. Подведение результатов
Результат не заставил себя долго ждать: мальчик начал лучше справляться с отрицательными эмоциями на уроках, стал лояльнее к правилам поведения в школе. Однако новые люди или обстоятельства все еще являются факторами, способными спровоцировать его на деструктивное поведение, которое противоречит нормам.
Наступает новый день, и мы опять разбираем конфликты деструктивного поведения моего ученика, которое противоречит нормам.
Чтобы помочь учителям найти ключ к взаимодействию с детьми с трудным поведением, «Я Учитель» сервиса Яндекс.Учебник совместно с благотворительным фондом «Шалаш» запустил курс «Работа с трудным поведением: принципы и инструменты». Это бесплатный онлайн-курс, рассчитанный на 16 часов, который можно проходить в записи в любое удобное время, а по итогу получить удостоверение о повышении квалификации. Зарегистрироваться на него можно по ссылке.
