Фото Depositphotos
О сохранении человеческого достоинства, правиле американского капрала и о том, что делать со шлейфом информации, тянущимся за ребенком от самого детского сада, рассказывает Марина Битянова, директор Центра психологического сопровождения образования «Точка ПСИ».
Почему переход от одной ступени образования к другой часто связан с унижением достоинства? В этот период ребенок наиболее уязвим — это ситуация неопределенности и дезадаптации. Ему нужно адаптироваться к новым условиям, а он ничего не знает и не понимает, а взрослые ему толком ничего не объясняют.
Трудности перехода
У меня есть личная история, за которую я до сих пор не могу простить свою школу. Помню, что только перешла из третьего класса в четвертый, из начальной школы в среднюю, и меня зачем-то послали в спортзал. Я просто заблудилась: двадцать пять минут в слезах пыталась найти дорогу и мне никто не помогал. Чувствовала себя ужасно: думала, что меня уже ищут и ругают, а я не могу понять, куда идти.
Этот пример — иллюстрация того, как часто в школе происходит переход из начальной школы в среднюю. Ребенок не знает, куда ему идти, но никто ему не помогает. И при этом у него еще есть некое задание, которое надо выполнить. А ведь в школе изначально могла бы быть навигация, чтобы все вновь пришедшие могли свободно ориентироваться. С ребенком можно было проговорить маршрут, объяснить, что делать, если попал не туда, объяснить, что в школе можно обращаться к любому взрослому, который тебе поможет.
У малышей, которые приходят из детского сада в школу, тоже много таких унижений. Это и туалеты, и столовая, где им очень трудно. Дети не могут понять, когда «они хорошие». По сути, детей заставляют заискивающе смотреть в глаза взрослому и угадывать. «Вот я знаю, почему я была хорошая у Марьи Алексеевны в группе, а вот тут, в первом классе у Анны Ивановны, я когда хорошая?» И этого в школе очень много. Получается, детей учат не развиваться, а приспосабливаться.
Есть и другой пример перехода — в старшую, профильную школу. Ребенок из среды некоего тотального принуждения, где от него требуют успешно учиться по всем предметам, оказывается в ситуации, где ему говорят: «Ну и что ты считаешь для себя важным? Давай вкладывайся в свое будущее, определяй приоритеты». А как вкладываться и куда, ребенок не понимает.
Приближаемся к решению проблемы
Проблема перехода из одной ступени в другую — старая, и она не случайно до сих пор не решена. Еще в 1986 году, когда я только начала работать психологом, во всех учебниках было написано, как обеспечить этот процесс. Способов сделать переход плавным куча, но система образования сейчас так выстроена, что проблемы будут всегда: это неизбежный побочный эффект.
Конечно, образование не должно быть гладеньким, кисейным, мягеньким, с бесконечно подстеленной соломкой. Одна из его задач — научить человека стойкости, рефлексии, пониманию ситуации, в которой он находится, преодолению трудностей и анализу своего опыта. При переходе из одной ступени в другую каждый раз происходит революция в жизни ребенка. Меняется не только задачи, которые ему задают взрослые, но и в том числе его внутренняя позиция.
Как школа может помочь ребенку?
- Помочь ученикам примерить роль на себе: например, пригласить четвероклассников на урок к пятиклассникам.
- Организовать совместные игры между учениками разных ступеней.
- Пригласить познакомиться с учителями и стилем их преподавания. Например, учителя из средней школы могут сделать традицией проведение уроков в начальной школе. Или пригласить выпускников начальной школы к себе, провести урок в своем кабинете
- Просить учителей первое полугодие ходить с бейджами, чтобы избавить детей от неловкости, когда они забывают имя учителя.
Как школа может помочь учителю?
- Проводить совместные педсоветы с учителями четвертых и пятых классов.
- Выработать совместные требования к дисциплине и ее регулированию, общему стилю общения с детьми на переходный период.
- Договориться о единых правилах заполнения тетрадей
- По прошествии определенного времени провести диагностику, посмотреть, какие дети адаптировались и уже готовы к эффективному обучению, а кому нужна помощь.
В деле перехода полезно использовать правило американского капрала: «Солдату нужно сначала рассказать, что будет, потом, что происходит прямо сейчас, а потом — что это было». Главная задача в начале первого или пятого класса для ребят — не столько выдать результат обучения, сколько научиться быть спокойными и счастливыми в том новом месте, куда они попали.
Немного о самосбывающихся пророчествах
Фото Depositphotos
Когда ребенок год за годом ходит в детский сад, потом в школу, у педагогов и психологов накапливается о нем достаточно много информации — как учится, чем болеет, как развивается, какие особенности поведения имеет, насколько успешен в учебе и в общении. Эту информацию обычно собирают и передают от ступени к ступени, что и называется «преемственностью». За ребенком тянется некий шлейф информации. Считается, что это хорошо, когда на ребенка есть подробная карта развития — посмотрел в нее и все про ребенка понял.
Но психологи еще в 60-е году описали один интересный эффект — самоактуализирующегося пророчества. Это феномен, заключающейся в том, что человек, у которого есть определенные ожидания относительно себя или других людей, подсознательно сам определяет характер своих действий и интерпретацию реакций окружающих, провоцируя тем самым реализацию пророчества.
Получается не шлейф, а локомотив, который бежит впереди человека и вершит иногда его судьбу. Не такое уж и редкое явление — запишут ребенка в дурачки — так оно и будет. Учителя сделают все, сами того не желая и не подозревая, чтобы пророчество сбылось.Например, будет субъективное ощущение, что он только и делает, что возится с этим «плохим и трудным» ребенком, а на «хороших» у него времени не хватает.
Конечно, есть информация, которую учитель должен знать. Например, наличие статуса ОВЗ. Будет ли ребенок учиться по адаптированной программе, будет ли у него тьютор, нуждается ли он в приеме лекарств — например, в связи с диабетом.
Вся остальная информация, если она пришла до встречи с ребенком, может только навредить. Есть примеры, когда дети, приходя к новым учителям, раскрывались, превращались в «других детей». Потому что прошлые учителя уже не ждали от них ничего хорошего.
Любой переход нужно всегда рассматривать как как шанс на развитие. Наша задача показать его, дать осознать, пережить и переварить опыт, превратить его в достижение.
Партнерский материал
