Дети не хотят учить предметы, которые им неинтересны

Недавний опрос среди выпускников показал, что более 60 процентов старшеклассников уже определились с выбором ВУЗа и направлением университетской подготовки. Это говорит о высоком уровне осознанности у учеников, а также о том, что дети хорошо представляют свои интересы и сильные стороны. Задача школы — помочь им еще за партой определиться с направлением, в котором они будут успешны. Почему профильное образование в старших классах — лучшее для этого решение? В чем залог эффективной профориентации? Как школе выстроить сетевое взаимодействие? Об этом Педсовет поговорил с Еленой Архиповой, директором Экономического лицея РЭУ им. Г. В. Плеханова.

Профилизация — лучший формат

Елена Архипова убеждена, что профилизация в старших классах — лучшая форма организации учебного процесса, которая соответствует и возрасту, и личным запросам подростков. Многие дети, объясняет директор, к этому времени уже примерно понимают, какая сфера деятельности им интересна, и профильный класс для них — ступенька от школы к ВУЗу.

Углубленное изучение предметов и элективные курсы помогают школьникам в самоопределении: они на практике могут проверить, то ли направление деятельности выбрано. Опыт может быть, как положительным — попробовал ребенок профиль, и ему понравилось, так и отрицательным — понял, что это не его. В последнем случае в школе есть время поменять направление. Если ошибка все-таки возникла, можно еще в первом триместре написать заявление и сменить профиль. Однако затягивать с выбором нельзя: если до середины одиннадцатого класса ребенок изучал математику не на углубленном уровне, поступить в дальнейшем в ВУЗ, где она требуется в качестве вступительного экзамена, вряд ли получится. 

По словам Елены, выбор редко оказывается мучительным: дети быстро определяются методом исключений или на основе личных предпочтений. Никто не хочет долго учить предметы, которые им неинтересны. 


Елена Архипова. Фото из личного архива

В практике Архиповой был показательный случай, когда в профильном классе школы, где она работала, курс права стал вести университетский преподаватель-юрист. Самой Елене, как педагогу-гуманитарию, лекции показались неэмоциональными и даже скучными. В то же время, её сыну-школьнику и его одноклассникам занятия очень нравились, они увлеченно обсуждали, что нового узнали, и с удовольствием шли на урок. В дальнейшем многие дети из этого класса связали свою жизнь именно с юриспруденцией. Это и есть предрасположенность, которую дети хорошо осознают уже в подростковом возрасте. 

Для тех ребят, которые так и не определились с выбором, или для тех, чьи предпочтения не совпадают с вариантами, которые предлагает школа, предусмотрен универсальный профиль. Он оставляет ребенку время для поиска и дает возможность совмещать базовую программу с углубленными курсами при ВУЗе или в центрах дополнительного образования.

Профильный класс: составляющие успеха

Если в школе решили ввести новый профиль, первое, что рекомендует Елена Архипова — провести опрос среди детей и родителей, чтобы понять, насколько он востребован. Возможно, школа хочет открыть медицинский класс, но статистика покажет, что желающих учиться по этому профилю недостаточно. Придётся либо отказаться от этой идеи, либо приглашать учеников из других школ. Бывает и обратная ситуация: в школе не собираются открывать гуманитарный класс, а потребность в нем есть. В целом, какие именно направления запускать, решать каждому образовательному учреждению индивидуально. Но чем шире выбор профилей у учеников, тем точнее будет их попадание в профессию. 

Следующий шаг — определиться, кто будет преподавать профильные предметы и элективные курсы, школьный учитель или, например, ВУЗовский преподаватель.

Первые не всегда обладают должным уровнем знаний, а вторые часто дают информацию, опережающую школьную программу или недостаточно под нее адаптированную. Если для очных занятий найти подходящего преподавателя не получается, альтернативный вариант — дистанционные курсы. 

Если вы решите какие-то из программ разрабатывать силами своего методического отдела, а не покупать готовые и не нанимать педагогов с их программой, Школьная команда предлагает полезный и практичный образовательный продукт «Метод».

Узнать подробности и записаться в программу

Залог вовлеченности и высоких результатов — практика, которая дает детям возможность уже в школе реализовать свои идеи. Например, ученики Экономического лицея наравне со студентами ВУЗов принимали участие в проекте Case-battle от Агентства инноваций города Москвы . На платформе, где предприниматели размещают реальные кейсы — открыть кондитерскую, увеличить прибыль предприятия — школьники и студенты предлагали свои решения, а специальное жюри выбрало лучшие. Лицеисты не просто попробовали себя в этом проекте, но и, опередив студентов, вышли в финал. Многим из них даже поступили предложения о работе.


Команда лицеисток-победительниц Case-battle. Источник: vm.ru

Конечно, для открытия профильных классов школе нужна хорошая материальная база. В Москве есть возможность получить государственную субсидию на приобретение оборудования, есть специальные программы поддержки. В регионах, отмечает Елена Архипова, ситуация сложнее, но помощь государства — не единственный вариант. Она приводит в пример уникальный опыт пермской школы дизайна «Точка». Здесь большую поддержку образовательному учреждению оказывает бизнес. Предприниматели отремонтировали классы, дизайнерски оформили школьное пространство, закупили оборудование, и преподают профильные предметы — растят для себя кадры. Еще одна альтернатива — организовать профильные занятия на базе ВУЗа.

Школа как социокультурный центр

Для образования непродуктивно ограничивать себя стенами школы. Как поясняет Елена Архипова, важно наладить сетевое взаимодействие: ВУЗ, научная организация, учреждения культуры, бизнес, работодатели. Если в одиночку договориться со всеми этими структурами сложно, можно объединиться. Так Экономический лицей спустя два года успешной работы, объявил, что готов оказывать поддержку школам, которые планируют открыть у себя предпринимательский профильный класс. Инициативу предуниверсария поддержали в Департаменте образования и науки Москвы, и с сентября 2020 года в десяти школах столицы открылись классы нового профиля. В течение следующего года договор о сотрудничестве с РЭУ им. Г. В. Плеханова заключили уже 72 учебных учреждения.

Есть дети, которые не хотят идти в ВУЗ. Но часто они просто не знают, от чего отказываются. В рамках профильного образования и профориентационной работы необходимо знакомить учеников с жизнью высшей школы. Самое простое — организовать экскурсию в университет, чтобы дети прониклись его духом, почувствовали атмосферу, узнали, как и чем живут студенты, какие есть кафедры и факультеты. А можно идти дальше, к работодателям и предпринимателям, позволить ребятам познакомиться с профессиональной средой, понять, что отзывается в каждом из них.


На экскурсии в РЭУ им. Г. В. Плеханова. Источник: VK

Три составляющие эффективного профильного обучения от Елены Архиповой:

1.Сочетание профильных и общеразвивающих курсов. 
Углубленные занятия должны обязательно быть дополнены практикой и общеразвивающими дисциплинами, например, функциональной грамотностью. 

2. Сетевое взаимодействие.
Настоящее профильное образование в жизни, а не только в учебниках. Связь школы с ВУЗами, научными центрами, музеями, работодателями позволяет ученикам понять, как изнутри устроена профессия, познакомиться с ее историей и культурой. Знакомьте учеников с яркими представителями профессии и  историями их успеха. 

3. Коллектив увлеченных единомышленников: школьных учителей, преподавателей вузов, сетевых партнеров, которые формируют единое образовательное пространство с многообразим выбора для учащихся.

Партнерский материал

Образование Профориентация
Вам будет интересно:

Комментарии (0)