Цифровизация — наше всё. Что думают об этом Марьиванны

На одно из педагогически ежегодных сборищ (форум) регионального масштаба я попала случайно, было это в доковидную эпоху. Регион, прямо скажем, не самый богатый и довольно отдалённый от благ Садового кольца. Посему молодые педагоги и их наставники жили в бывшем пионерском лагере, построенном в 60-х годах прошлого века и бесконечно реставрируемом согласно нормам Санпина. Тема была заявлена примерно в следующем духе: «Цифровизация — наше всё. Будущее образования без технологий немыслимо. Все (а особенно молодёжь) должны срочно осваивать методики квестов, перевёрнутого обучения и прочих точек роста»

И вот в один из дней форума мы сидим на гнутых стульчиках в одной из педагогических контор областного центра  «Точке роста», изукрашенной за федеральный счёт белыми диванами и метровыми логотипами, и внимаем мужчине в строгом костюме, одному из тех, кто приложил руку к разработке ФГОСов.

Аудитория — молодые педагоги из разных, в основном, небогатых регионов и немножко педагогов — наставников (несколько крепких и бодрых тётенек). Оратор вдохновенно поведал следующее благоговейно внимающей ему публике:

1.   Современные дети рождаются с телефонами в руках и другим средствам взаимодействия с внешним миром не доверяют.
2.   Больше нескольких минут концентрировать внимание на любой информации эти дети не могут. Клиповое мышление, говоря по-народному. Учитель должен принять это!
3.   Технологии проникают везде и всюду, изменяя привычный образ жизни школы кардинально и безоговорочно.

Исходя из этого срочно и обязательно нужно:
1.Всех немедленно обучить суперсовременным образовательным технологиям. Ставка, конечно же, на молодёжь, ибо пожилые Марьванны все-таки из прошлой эпохи!

2. Мы (в смысле педагоги) должны «подстроиться» под детей. Заговорить с ними на одном языке и потом уже «повести» за собой.

3.Учителя должны активно занимать интернет — пространство (блоги, сети, мессенджеры).


Чиновник очень хорошо умел говорить. У молодёжи через пять минут горели глаза, наставники взгрустнули, понимая свою некоторую отсталость. И в самом деле: мир меняется, технологии наступают, телефон наше всё, и молодые педагоги должны беспременно осваивать новые методики. 

После этого мероприятия нас погрузили в автобусы и увезли обратно в лагерь. Временный вечерний быт лагерной жизни потёк своим чередом. Столовая, посещение туалетов (уличные с чашей, пардон за подробность, Генуя) и освежительные гигиенические процедуры на ночь в общей бане. Заснуть мы не смогли сразу, так как готовились к следующему мероприятию — мастер — классам. Хотелось не ударить в грязь лицом перед коллегами. 

Наступил следующий день. Группы жаждущих поделиться опытом притулились кто где. Мой мастер класс, посвященной технологии продуктивного чтения, следовал за выступлением девочек — литераторш из Ленинградской области. Очень бойкие, очень самоуверенные — это и хорошо. Не может хороший учитель быть излишне зажат и чрезмерно робок. Я обрадовалась коллегам, и во время своего выступления попробовала к ним обратиться. К моему изумлению, молодые учительницы не понимали, что значит Золотой и Серебряный век русской литературы. Только что бойко выступавшие, они просто молчали. Меня поддержали марьванны моего не очень юного возраста. Математички, биологички, иностранки знали и поэтов Серебряного века, и даже слышали про Наума Коржавина.

После этого у нас с коллегами зрелого возраста произошла стихийная неформальная дискуссия, в результате которой мы коллективно пришли к следующему:

1. Каменный топор, паровой двигатель и компьютер — это просто инструменты. Не стоит делать из них фетиш. Если учитель не знает досконально свой предмет и не имеет широкого кругозора, квесты и перевёрнутое обучение этого заменить не могут.

2. Педагог, обладающий знаниями, опытом и мозгами, но недостаточно владеющий компьютером, может научиться. Быстрее научиться пользоваться интерактивной доской, чем наработать знания по предмету. Знания — важнее!

3. Интернет — это безграничные возможности. Это доступ ко всем достижениям человеческой культуры: книгам, музеям, любым шедеврам гениальной мысли. Но Вася Пупкин из глубинки и семьи, состоящей в списках местного СОПа, не с того не сего вдруг не кинется припадать к этим источникам. Если терпеливая Марьванна не будет ему совать из урока в урок простой бумажный учебник, он и читать не выучится. Есть возможности, а есть желания.

4.Если абсолютно подстраиваться под интересы детей, не предъявлять им и родителям разумные и твёрдые требования, ничего хорошего из этого не выйдет. 

5. Технологии не должны бежать впереди здравого смысла и суровой реальности. Давайте сначала проведём во все школы скоростной интернет, укомплектуем штаты профессионалами, которые не будут из последних сил тянуть лямку двух ставок, а потом повсеместно насаждать цифровизацию!

 

Я считаю, что проведение учительского межрегионального форума, посвященного внедрению интернет-технологий и цифровизации в образовании, на базе детского лагеря, построенного в 60-х годах, очень символично и характерно для современности! А вы?


Вступайте в клуб педагогов в Фейсбук

Вступить


Учителям Технологии
Вам будет интересно:

Комментарии (34)

  1. Олег Кривоносов 11 Марта, 2021, 17:52

    На сто процентов верные выводы.

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Нижегородская область, Россия

  2. Виктор Травников 11 Марта, 2021, 17:57

    а какое отношение эти правильные выводы, имеют к тому бойкому дяде, от власти, в костюме? Кто то спрашивает мнения педагогов?
    Педагоги стоят в позе - чего изволите и совершенно не хотят что то менять, а точнее ждут - когда же придет, барин и поменяет их неудобную - позу...

    На сайте: 9 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  3. Александр Марков 17 Марта, 2021, 11:58

    Школа пытается вскочить в последний вагон уходящего поезда. На самом деле, это еще одно проявление полной и безоговорочной капитуляции школы перед наступающим по всем фронтам невежеством. Вместо того, чтобы рассматривать информационные технологии как эффективный инструмент образования, выстраивать образовательный процесс на основе программно-аппаратных комплексов, заточенных под решение именно образовательных задач, ДИКТОВАТЬ УСЛОВИЯ И ТРЕБОВАТЬ ИХ ИСПОЛНЕНИЯ от всех участников образовательного процесса, иными словами, быть локомотивом, школа стоит в позе "чего изволите-с?" Хочите соц. сети - пжалста, нет???!!! А может твиттер или тик-ток??? Тоже нет??? а что так??? Может картиночку с котиком глянете интересную? Понравилось? Там мат? Да что Вы, это просто ненормативная лексика, на ней наше все Пушкин стихи писал... И так до бесконечности. Детям же должно нравиться, они ж должны постоянно находится в зоне сытого и ненапряжного комфорта.
    Школа не должна опускаться до примитивного уровня, желая быть своей в доску, а поднимать интеллектуальную и культурную планку и настаивать на её достижении, демонстрировать ученикам иную реальность, лучшую её версию, говорить с детьми и родителями на родном языке, а не уличном жаргоне, страшась быть неправильной понятой. Не понимают, пусть учат язык, и учатся его понимать.

    1. Каменный топор, паровой двигатель и компьютер — это просто инструменты. Не стоит делать из них фетиш. Если учитель не знает досконально свой предмет и не имеет широкого кругозора, квесты и перевёрнутое обучение этого заменить не могут.

    Но и эффективно решать педагогически задачи тоже не сможет. Выбор же цифровых инструментов осознанная потребность каждого отдельно взятого учителя. Учитель не должен ждать указки сверху и тупо следовать так называемым трендам, а скрупулёзно и настойчиво искать именно тот инструмент, который нужен именно ему.

    2. Педагог, обладающий знаниями, опытом и мозгами, но недостаточно владеющий компьютером, может научиться. Быстрее научиться пользоваться интерактивной доской, чем наработать знания по предмету. Знания — важнее!

    Самое большое заблуждение, активно живущее в головах современных российских учителей. Нынешний уровень владения цифровой техникой ниже, чем примерно 10-15 лет назад. Большинство учителей даже и близко не представляет себе как весь этот цифровой зоопарк функционирует, а значит и эффективно его использовать не в состоянии. Научиться жмякать на кнопочки не равно умению пользоваться, и тем более, успешно интегрировать в учебный процесс. Это очень долгий и трудный процесс перебора возможных вариантов в поиске необходимого конкретному учителю. Никакие знания своего предмета тут не помогут, нечего себя обманывать. Поиск инструментов и научение происходит по мере решения педагогических задач в зависимости от поставленных целей.

    4.Если абсолютно подстраиваться под интересы детей, не предъявлять им и родителям разумные и твёрдые требования, ничего хорошего из этого не выйдет.

    Поэтому учитель должен быть примером разумного использования цифровых технологий, шагать на полшага впереди, а не пытаться стать своим, "трындя" с родителями и коллегами в соц. сетях и мессенджерах, упиваясь собственной современностью. Искать, находить и помогать в установке и настройке программ и приложений, которые собирается использовать в учебном процессе.

    5. Технологии не должны бежать впереди здравого смысла и суровой реальности. Давайте сначала проведём во все школы скоростной интернет, укомплектуем штаты профессионалами, которые не будут из последних сил тянуть лямку двух ставок, а потом повсеместно насаждать цифровизацию!

    Сделайте цифровизацию неотъемлемой частью вашей ежедневной работы ПО СОБСТВЕННОЙ ИННИЦИАТИВЕ, не ждите приказа сверху, и будет вам счастье. Интернет, компьютер и смартфон в помощь и удовольствие, а не в дополнительную нагрузку. Иначе так и останетесь на перроне, тоскливо глядя в хвост уходящему поезду.


    На сайте: 12 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Пензенская область, Россия

  4. Вадим Монахов 17 Марта, 2021, 13:24

    В статье всё очень правильно написано. И очень правильный комментарий Александра Маркова. Утверждаю это как человек, почти три десятилетия профессионально занимающийся той самой "цифровизацией" образования. В системе образования основой должны быть педагогические и методические задачи, а не технические средства! Технические средства, в том числе компьютерные технологии, должны использоваться как инструменты для достижения этих целей, а не наоборот!

    Очередной раз вспоминается цитата из книжки "Физики продолжают шутить" издания 1968 года: «Механитис – профессиональное заболевание тех, кто верит, что ответ математической задачи, которую он не может ни решить, ни даже сформулировать, легко будет найти, если получить доступ к достаточно дорогой вычислительной машине». Теперь задачи более широкие, чем математические, но суть проблемы остаётся той же.

    Раньше говорили как о компьютеризации образования, потом об информационно-коммуникационных технологиях, потом о "цифровой экономике". Теперь вот "цифровизация". Свежеиспечён Совет по науке и образованию при президенте, который должен возглавить цифровизацию. И сам Путин якобы возглавил этот совет. Заместителем (видимо, подразумевалось, что реальным руководителем) был назначен хорошо нам знакомый Фурсенко. Но внезапно воспрянул двуглавый тандем, и на следующий же день заместителем председателя был переназначан не менее хорошо нам знакомый по любви к цифровым технологиям Дмитрий Анатольевич Медведев, известный в народе за эту любовь как Айфоня. Комментарии о судьбе цифровизации излишни.

    На сайте: 11 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  5. Светлана Решетняк 17 Марта, 2021, 15:17

    Маааленький пример использования с удовольствием для учителя и ученика - закрытая группа вконтакте.
    Вопль поздно вечером - не можем решить 6(3)!
    Мой ответ :
    17 февраля
    Светлана Решетняк 23:29
    Доброй ночи! Замучились с 6(3)? Посылаю решение - проверьте, решала быстро (прилагаю решение действительно трудной задачи).
    Светлана Решетняк 23:48
    Я не выписала уничтожающие себя члены сумм краткости ради. Надеюсь, что поняли.

    Пустячок, а помогает реально - общая заинтересованность в результате, время затрачено минимальное, мотивация поддержана. Есть возможность ответить, то почему нет? Конечно, поздновато, но не увидела бы - ответила бы утром.
    Иногда удастся найти красивое изложение какого-то материала в инете (материалы БГУ (Минск) очень нравятся), то выложу ссылку, а то и вовсе порекомендую как методичку. Вот поэтому очень согласна с А.Марковым:
    "Сделайте цифровизацию неотъемлемой частью вашей ежедневной работы ПО СОБСТВЕННОЙ ИННИЦИАТИВЕ, не ждите приказа сверху, и будет вам счастье. Интернет, компьютер и смартфон в помощь и удовольствие, а не в дополнительную нагрузку. Иначе так и останетесь на перроне, тоскливо глядя в хвост уходящему поезду."
    Для меня цифровизация, помимо набора инструментов, - возможность индивидуального общения. т.е. того, что отсутствует в школе, общение со слушателями курсов налажено также подобным образом.

    На сайте: 3 года

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально

  6. Александр Марков 17 Марта, 2021, 17:08

    Светлана, приведенный пример не пример цифровизации. В этом-то как раз, с моей точки зрения, и есть главное заблуждение. С точно таким же успехом, если ученик не полный олух, вы могли бы объяснить ему это или по телефону, или на занятии. Писать учителю, даже репетитору, в половине 12 ночи и ждать ответа не этично. Вконтакте всего лишь способ ускорить коммуникацию, ничего качественно нового, чтоб без него нельзя было обойтись, он в данном случае не только не привносит, а заменяет суррогатом, имитирующим полноценное общение. Как я не раз уже писал, цифровизация лишь тогда нужна, когда она расширят круг ваших возможностей, а не подменяет их. Приведу пример. По таблице первичных данных очень трудно, особенно ученику, бывает определить характер изменения той или иной величины. Можно построить график, но это долго и бывает очень непросто, хотя и очень полезно. Если нет цели научить строить графики, а он нужен лишь для анализа данных, с этой задачей легко справляется программы-графопостроители. При желании простенький и легкий можно найти в сети, установить у себя и ученика и пользовать его, экономя силы, время на второстепенных и не актуальных действиях. Кроме этого, с помощью неё можно провести и иные действия - построение касательных и нормалей, поиск точек пересечения и т. д., на которые вам без этого никакого времени урока или занятия не хватит.

    На сайте: 12 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Светлана Решетняк 17 Марта, 2021, 21:33

      Александр, конечно, это не цифровизация в общепринятом смысле, а то малое удобство, которое облегчает жизнь. Что касается цифровизации с использованием программ, так куда без этого. Только что студенты сдали "лабу" по рядам Фурье с использованием программ в инете, хотя кое-кто сам программировал.

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Вадим Монахов 17 Марта, 2021, 23:46

      Александр,
      >Светлана, приведенный пример не пример цифровизации
      - вот тут я не согласен. Я не случайно приводил прежние названия того, что такое цифровизация. ВКонтакте - это классический пример информационно-коммуникационных технологий. То есть цифровизации.

      Замечу, что, как любой инструмент, цифровизация не всегда благо. Деградация сознания в варианте СМС-мышления(=клипового мышления) привела к появлению наглядного воплощения такого мышления - Твиттера. К счастью, в нашей стране Твиттер непопулярен, за исключением особо выдающихся в сторону твиттеризации сознания персон. Но само его наличие - это диагноз. Социальные сети - в целом благо, так как дают принципиально новые возможности социальной коммуникации. Но, как обычно, новые возможности порождают новые проблемы. Вспоминается анекдот:
      Собеседование на работу с молодой женщиной:
      - Здравствуйте. Вы зарегистрированы на сайте "Одноклассники"?
      - Да.
      - Спасибо, вы нам не подходите.

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  7. Александр Марков 18 Марта, 2021, 19:47

    Вадим, вот мы все время констатируем факт деградации, клипового или смс-мышления, как вы его назвали. А в чем причина такого ппечального положения дел с вашей точки зрения? Ведь если мы считаем это вредным, то не поняв причин, не сможем адекватно противостоять этому.
    По поводу " Социальные сети - в целом благо" весьма спорное утверждение. Необходимая, достаточная и полезная коммуникация вполне себе может успешно существовать вне них.

    "Но, как обычно, новые возможности порождают новые проблемы."
    Совершенно согласен, так всегда. Вопрос лишь в соотнощении пользы и вреда.

    На сайте: 12 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

    Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Вадим Монахов 18 Марта, 2021, 23:48

      Александр, причина клипового/СМС-мышления проста: отсутствие той самой необходимой базы, про которую всё время говорим мы со Светланой Решетняк. Я вот сегодня третий раз разбирал со студентами одну и ту же тему. В прошлые годы хватало одной пары - теперь приходится тратить на это три пары. И я ИМЕЮ ВОЗМОЖНОСТЬ так поступать. Потому что если бы студенты эту тему ПРОШЛИ, а не усвоили, вообще всё, что бы я дальше им говорил, было бы бессмысленно. Я каждое новое занятие начинаю с блиц-опроса по очереди каждого студента по важнейшим моментам предыдущих тем. И если на какой-то вопрос студент не отвечает, я передаю этот вопрос следующему студенту. Вот и получается, что иногда приходится "остановиться, оглянуться". И не гнать вперёд. Лучше пройти половину тем с усвоением важнейшего материала, чем все темы без такого усвоения.
      Но в школе катастрофическая нехватка времени из-за появления предметов-паразитов, крадущих время: ОБЖ, МХК, ОРКСЭ, третий урок физкультуры, второй иностранный язык, "Родной язык", "Родная литература", модули по выбору чиновников регионов РФ... И поробуй только учитель учить нормально, а не в соответствии с календарно-тематическим планом, поурочным планированием! Пропустили темы из-за очередной внеочередной проверочной работы, праздников или эпидемии - долой их на самостоятельное изучение. Гнать, гнать вперёд. Со скоростью, исключающей возможность понимания. И даже сочинения отменили. (сейчас пытаются вернуть - но разрушить легко, а построить что-то сложное без грамотной методики невозможно. Легко строится только карго-культ, с имитацией видимости вместо реального обучения).
      Вот и не приучают ВДУМЧИВО изучать, анализировать, рассуждать, обсуждать, связно излагать свои мысли.

      >По поводу " Социальные сети - в целом благо" весьма спорное утверждение. Необходимая, достаточная и полезная коммуникация вполне себе может успешно существовать вне них.
      - вам не кажется, что, написав это в социальной сети для педагогов, вы немного себе противоречите? Да, можно письма и без электронной почты пересылать. И даже на лошадях. И без телефона обходиться. Жили же как-то люди раньше без телефонов. Живого общения больше было.

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

    • Валерий Чернухин 19 Марта, 2021, 7:06
      Вадим, вот мы все время констатируем факт деградации, клипового или смс-мышления, как вы его назвали. А в чем причина такого ппечального положения дел с вашей точки зрения? Ведь если мы считаем это вредным, то не поняв причин, не сможем адекватно противостоять этому.
      По поводу " Социальные сети - в целом благо" весьма спорное утверждение. Необходимая, достаточная и полезная коммуникация вполне себе может успешно существовать вне них.

      "Но, как обычно, новые возможности порождают новые проблемы."
      Совершенно согласен, так всегда. Вопрос лишь в соотнощении пользы и вреда.
      Но в школе катастрофическая нехватка времени из-за появления предметов-паразитов, крадущих время: ОБЖ, МХК, ОРКСЭ, третий урок физкультуры, второй иностранный язык, "Родной язык", "Родная литература", модули по выбору чиновников регионов РФ...

      Однозначно это не так. Т.н. "предметы-паразиты" играют небольшую роль в невыучиваемости школьных предметов. Такого рода нагрузка была и в советсткое время ("Основы права", "Обществознание", "Этика и психология семейной жизни"). Они не настолько большую долю занимают.
      Думаю, что ПРИДУМЫВАНИЕ этой причины вызвано подсознательным нежеланием признать простую истину: даже самые обычные предметы - физику, химию, математику, биологию, историю, литературу, английский и т.д. НИКТО И НИКОГДА не выучивает одновременно все хорошо, причём по другой банальной причине: завышенности требований в старших классах.
      Невыучиваемость компенсируется массовой вынужденной ложью со стороны учителей - завышению оценок (поэтому так страшны проверки знаний со стороны в виде ВПР и отказались от ЕГЭ по английскому - правда мало кому нужна).
      Отдельные предметы выучить можно очень хорошо. И так дети и делают, даже часто намного лучше самих учителей. В специализированных школах просто закрывают глаза на результаты в непрофильных предметах, как закрывают глаза на успеваемость спортсменов-студентов. Но я не встречал человека, одновременно хорошо выучивающего физику, химию, биологию и историю.

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Светлана Решетняк 19 Марта, 2021, 12:40

      Факт есть факт - время посидеть над задачкой у меня в советской школе было, а у современных детей его нет. Спросите любого ( а я и спрашиваю на курсах) , так подтвердят это тут же. Сидят до полуночи ночи каждый день. Значит, много ненужного в школе есть, а уж что именно - обсуждалось не раз.

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Александр Марков 19 Марта, 2021, 20:30

      - вам не кажется, что, написав это в социальной сети для педагогов, вы немного себе противоречите?

      Если рассматривать любую интернет-площадку для обмена мнениями как социальную сеть, то, видимо, вы правы. Отмечу лишь, что предпочел бы очное общение, но за неимением оного, довольствуюсь цифровым))))

      "...причина клипового/СМС-мышления проста: отсутствие той самой необходимой базы...... в школе катастрофическая нехватка времени из-за появления предметов-паразитов..."

      Мне кажется, это попытка найти простой ответ на непростой вопрос, точнее даже не ответ, а конкретного виновного... Я думаю, что причиной появления такого рода мышления является технический прогресс. Мозг человека имеет ограничения по объему информации, воспринимаемой и обрабатываемой в единицу времени. К нему добавляется время на формирование отклика. Если предел достигнут, получаемая и передаваемая информация сжимается с потерей качества (сложные предложения в переписке заменяются сначала на простые, потом на словосочетания, следом на слова и их сокращения) и дробиться на все более мелкие порции. Все это делается только ради одного - поддержания скорости обмена информацией, задаваемой техникой и и все больше превышающей пределы возможностей человека. Однако, бесконечное дробление невозможно. Минимальная порция воспринимаемой, осмысляемой и передаваемой информации - квант мысли, если угодно, при дальнейшем дроблении теряет целостность и, как следствие, превращается в бессмысленный информационный шум. Он воспринимается органами чувств, не может быть обработан, превращаясь в аналог спама.

      На сайте: 12 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации дополнительного образования

      Регион проживания: Пензенская область, Россия

    • Вадим Монахов 20 Марта, 2021, 0:17

      Александр,
      >"...причина клипового/СМС-мышления проста: отсутствие той самой необходимой базы...... в школе катастрофическая нехватка времени из-за появления предметов-паразитов..."
      >Мне кажется, это попытка найти простой ответ на непростой вопрос, точнее даже не ответ, а конкретного виновного...
      - это, естественно, только часть причин. Но очень важная. Повторю в очередной раз результаты исследования, проведённого в девяностые годы о факторах, влиявших на уровень усвоения физики в различных школах. Оказалось, что не очень важны ни используемый учебник, ни даже талант учителя. Они начинают сказываться только для заданий повышенной сложности. Основным фактором, влиявшим на результаты, оказалось число часов в неделю, отводившихся на изучение физики.
      Это исследование (подозреваю, что в определённой степени с моей подачи) было воспроизведено в 2016 году в 10 классе:
      http://sverh-zadacha.ucoz.ru/ege/2017/itogi_2016.pdf
      - см. диаграммы 11, 15, 19, 23, 27, и для сравнения 28, 31, 31а (повторно указана как 31), 32, 33.
      Хотя информация о числе часов, как указано в самом исследовании, не очень корректна, поскольку "было установлено, что 53% школьников,
      изучающих физику на базовом уровне, являются слушателями элективных
      курсов, в основу которых заложено физическое содержание. Как правило, это
      курсы по обучению решению задач по физике. В значительной части случаев
      они используются для подготовки желающих к сдаче выпускного экзамена
      по физике в формате ЕГЭ." Таким образом, наблюдающаяся слабая зависимость результатов от числа часов, отводимых на изучение физики, имеет очень простое объяснение: надо учитывать общее число часов. В девяностые годы явное и неявное репетиторство не доходило до такого огромного процента учащихся, и результаты были гораздо более достоверны.

      На сайте: 11 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Санкт-Петербург, Россия

  8. Саид Насреддинов 18 Марта, 2021, 23:49

    "Комментарии о судьбе цифровизации излишни."
    Но я попробую.
    Тридцать лет назад я звонил по телефону «межгород» - как и в фильме МИМИНО – с особого пункта, где очередь, ждать около часа, недёшево и не всегда удачно, теперь – с дивана в любой город.
    Я покупал детям виниловые диски со сказками – теперь они кучей 316 штук все в одном месте бесплатно.
    Раньше я летал в Ленинград, чтобы посмотреть «Зеркало» Тарковского, сегодня РуТрекер предлагает бесплатно больше двух десятков вариантов – от 47 Гб до 314 Мб - для просмотра в метро на айфонах.
    Были редкие радиопередачи с участием Жванецкого – теперь его дежурство по стране – круглосуточно.
    Книгами и музыкой РуТрекер упакован тоже солидно, прилично и в целом не хило – раздача диска Анатолия Шагиняна «Песни Людские (поэтический спектакль)» появилась в Интернете 12 лет назад с моей подачи и до сих пор приятно почитать восторги: « - А всё-таки я молодец, подумал он. Хорошо поработал.»
    Изменения в жизни есть, но насколько стали в школе лучше учить – хотя бы в одной – данных нет, показатель PISA страны на последнем измерении просел всего на 17 баллов, а мог бы и на 25. Просто ждём.

    На сайте: 3 года

    Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

    Регион проживания: Чеченская, Россия

  9. Виталий Стрельцов 20 Марта, 2021, 9:45

    Чтобы научить человека думать компьютер не нужен. Он только помогает обрабатывать информацию, это общеизвестно. Не научив человека арифметике, бесполезно требовать от него понимание алгебры. На уроках литературы я не приветствую использование КТ - реально мешает думать, а уж про обсуждение и говорить нечего. Результат - ребята стали лучше, интересней писать сочинения, чаще используют метафоры, свободную композицию изложения мыслей, чего в работах ЕГЭ НИКОГДА не было из-за вынужденной линейности изложения материала.

    На сайте: 5 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

    Регион проживания: Карелия, Россия

    • Светлана Решетняк 20 Марта, 2021, 10:06

      "Результат - ребята стали лучше, интересней писать сочинения, чаще используют метафоры, свободную композицию изложения мыслей, чего в работах ЕГЭ НИКОГДА не было из-за вынужденной линейности изложения материала."
      Свободная композиция!!! Здорово! А у нас "план сочинения", т.е. "линейность" - основа обучения. И не дай бог не сделать "нужные "выводы, а тем более не написать что-то типа "Я согласен с позицией автора", " По мысли автора..." - расстрел на месте (это я по поводу минисочинения в ЕГЭ). Стоит только прочитать методички по поводу этого сочинения с уже рекомендованными фразами... Сочинение в 300 слов о вселенских проблемах - издевательство над литературой (моё очень личное мнение, конечно).

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Конфиденциально

      Регион проживания: Конфиденциально

    • Виктор Рябцовский 20 Марта, 2021, 13:01

      "Чтобы научить человека думать компьютер не нужен. "
      А можно пойти другим путем, научить смартфон думать, а затем научить смартфон учить думать ученика. Не получается задача или пример, набираешь свой вариант задания и даже меняешь в нем любые данные и машина выдает тебе подробный развернутый вариант решения(если оно существует), не понял, попробуй составить новое подобное задание с своими входными данными самостоятельно, посмотри решение и проделай всю работу самостоятельно за себя и за машину. Получилось - значил освоил, и все без помощи человека. Это работает на примере подготовки к ОГЭ и ЕГЭ, но очень трудоемко для разработки, по моим личным оценкам ОГЭ по математике потребует для разработки около 50-100 тысяч строк кода или даже более для гарантированного результата подготовки к сдаче на отлично. Часть 2 из ОГЭ по математике на оценку отлично уже работает и может готовить ученика на результат 5 баллов(отлично). Интересно решать задачи, которые до тебя никто и никогда не решал. Готовлю внучку к сдаче ОГЭ в этом году по данной технологии, из полного гуманитария(который месяц назад не понимал, что такое синус и с чем его едят) будет крепкий математик(уже есть успехи). Первый опыт подобной подготовки обкатал на сыне, который учится сегодня в университете на факультете прикладной математики и информатики. А в школе, когда учился сын встречали огромное противодействие со стороны учителей математики, которые не пожелали, чтобы семиклашка преподавал матричное исчисление своим сверстникам, хотя их(учителей) тоже приглашали на лекции. Ведь хотели научить, как написать математическое преобразование остроугольного треугольника в тупоугольный, и как эти знания можно применять для решения задач в пространстве, а дальше в плане были кватернионы, но умерло все так и не начавшись, все учителя встали в позу, а мы(учителя) против.

      Главная задача, как сделать так, чтобы прогресс работал только на благо человека, в том числе и на развитие самого человека. По мере знакомства с зарубежным образованием и анализа подходов в образовании, нахожу крайне важным именно направление учить решать задачи и задания, считаю это главным аргументом для отечественного образования. В то же время считаю, что надо развивать создание проектов, которые требуют более глубоких и содержательных знаний, которые учащиеся смогут применять на практике, учить самостоятельному добыванию знанию в прямом смысле этого слова, учить людей искать знания, которые необходимы в их деятельности.

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Виталий Стрельцов 20 Марта, 2021, 15:44

      Если сначала научить думать смартфон, то НИКОГДА большинство учеников думать не научатся!!!!Мышление развивается совсем по другим принципам. Пора бы, наконец, понять, что найти ответ и мыслить - совершенно разные вещи!
      Если операции со смартфонами возможны и приветствуются на уроках математического цикла, то с гуманитарными дисциплинами всё наоборот. Сколько ни пытаюсь докричаться до коллег, что есть предметы, где не бывает правильных-неправильных ответов -мало кто слышит.
      Здесь речь идёт о том, что часть учителей, которых считают ретроградами, пытается объяснить, что в жизни любая линейность, однозначность, однополярность - ошибочна. Цифра всегда понятна, не допускает нескольких толкований и разночтений. Но любое произведение искусства, приведённое к единообразному пониманию - умирает!!!! Цифровизация убивает культуру, искусство именно через однозначный, линейный подход. Вот и получаются "мысль народная", "мысль семейная" - разберите эти "выражения" с позиции формальной логики - абсурд!!! Я не понимаю, что такое мысль НЕнародная и мысль НЕсемейная! ( из извращённого понимания романа "Война и мир", где персонажи характеризуются близостью к народу и простотой. )Примитив очень легко отцифровать, а чтобы отцифровать искусство, его необходимо убить.

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

      Регион проживания: Карелия, Россия

    • Виктор Рябцовский 20 Марта, 2021, 17:10

      Виталий, а как будем учить через 10-15 лет, когда по прогнозам (2030 год) ИИ(искусственный интеллект) превзойдет человеческий. Кроме четкой логики, есть еще раздел нечеткой логики, кстати эту область вообще не упоминают в школьной программе, а ее как раз надо развивать в той плоскости, чтобы давать оценку объектам, которые не принадлежат объектам четкой логики. Сегодня преподавание ряда гуманитарных дисциплин совсем не дружит с математикой, которая далеко ушла вперед, учителя языковых предметов совсем не знакомы с достижениями теории разработки искусственных языков, с принципами анализа сложных выражений, с поиском сравнений и многими другими вещами, которые широко используются в ИИ. А доступной литературы все больше, но гуманитарии ее игнорируют от слова совсем, а именно там можно получить многие важные сведения по своей области знаний, которая имеет глубокие связи с прикладной математикой и информатикой, особенно в области лингвистики и даже фонетики, к сожалению не все работы в области фонетики опубликованы, знаю лично людей, которые на десятилетия обогнали мировое сообщество, но работы(выполненные в конце прошлого века), имеющие огромное значение не публикуют, в результате четкий математический аппарат заменяется теориями, которые только приближенно описывают процессы в построении фонетики.

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Виталий Стрельцов 20 Марта, 2021, 23:13

      Виктор, вот когда ИИ превзойдёт человеческий тогда и поговорим. Пока у меня в этом большие сомнения. Быстро считать и перебирать варианты - ещё не значит думать. Есть такое понятие: технический снобизм, это когда технари недооценивают гуманитариев. Конечно, математика далеко ушла вперёд, но куда и по сравнению с чем? А в это время гуманитарные науки стояли на месте???? Попытки разработок различных направлений нелинейной логики это всего лишь попытки разобраться с огромной сложностью нелинейных вызовов современных нравственных проблем, лишённых всякой однозначности. Не зря вводится понятие ризомы, как символа бесконечной запутанности.
      Языковое моделирование и живые разговорные языки, по-моему, вообще не сопоставимы по коммуникативной сложности. Ни один машинный язык никогда не передаст всей гаммы интонационных и невербальных отношений. да они и не для этого предназначены.
      То, что сейчас делают машины вполне достойно внимания, НО это только перебор вариантов, пусть даже из нескольких миллионов. А сколько раз искусство, создаваемое руками людей подходило, казалось бы к заключительной черте, за которой многим казалось ничего больше нет, но каждый раз следовал прорыв в новые сферы бесконечности.
      Про исследования в области образности, метафоричности то , по-моему дальше развёрнутых шаблонов там продвинуться не удалось. Хотя есть очень хорошие исследования в области знак-символ.
      Поэтому гуманитарии игнорируют математические подходы не из неуважения к математическим методам, а исходя из убеждений в том, что есть вещи которые НЕЛЬЗЯ смешивать. И пусть вся цифровизация останется математикам, а проверять гармонию алгеброй уже пробовали и ни к чему хорошему это не привело.

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

      Регион проживания: Карелия, Россия

    • Виктор Рябцовский 21 Марта, 2021, 9:10

      Виталий говорить и обсуждать надо было вчера. Темпы разворачивания изменений образования крайне медлительны. Давно пора задуматься о последствиях изменений, чтобы человек не остался в стороне от активного участия в производстве и оказании различного рода услуг. Я несколько лет назад писал о преобразованиях в торговых залах, сегодня этот процесс идет, аналогичная ситуация будет с появлением транспорта без водителя, технологический процесс приведет к исчезновению большого числа массовых профессий, да появятся новые, но там будет нужен совершенно другой уровень знаний и подготовки. Посмотрите, как мудро поступил Маск, когда вместо чипирования человека он предложил создание технологий, которые помогут людям, которые не могут слышать или ходить или руки которых не принимают сигналы от мозга, он занялся созданием нейроинтерфейсов, т.е. это то же чипирование, которое потом можно будет проводить массово. Вы предлагаете занять выжидательную позицию, это ваше право, но это создаст огромные проблемы для наших соотечественников, которые сядут сегодня за школьные парты уже через 15-20 лет. Переучиваться всегда сложнее. Я призываю задуматься о последствиях, подумать и решить, как можно уже сегодня работать на подготовку отечественного образования с прицелом на десятилетия вперед, чтобы не оставить часть наших граждан у разбитого корыта.

      В заключение приведу несколько фактов(которые приведу по памяти): несколько лет назад в США велась разработка новых приборов в радиолокации, положительного результата не было несколько лет, тогда использовали искусственный интеллект и через два года получили несколько изобретений и новые улучшенные характеристики аппаратуры, год или два назад разработчики сети обмена информацией обнаружили, что ИИ сети создал свой собственный язык передачи информации, чтобы избежать непредсказуемого поведения проект был закрыт. Это первые звоночки, и они не единственные, уже есть и другие.

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Виталий Стрельцов 21 Марта, 2021, 23:17

      Виктор, если ориентироваться на мелочи типа смартфонов, софта, ИИ, то кажется что время летит и надо спешить. А если посмотреть шире, то можем убедиться, что человек не меняется. Основные запросы, ценности, смыслы остаются неизменными. Давайте различать: подготовка школьника, подготовка специалиста ВУЗа. Принципиально разные вещи. Со школьным образованием категорически спешить нельзя. "Деятели"от образования, которые не видели живого ученика, утверждают что дети стали другими и им нужен современный инновационный подход. Ерунда!!! Революцию в науке как раз обеспечили бывшие школьники, получившие старое классическое образование. Задайтесь вопросом, почему на западе в элитных школах сохраняется ориентация на классику? Неспроста. Зачем в Кембридже изучают латынь и древнегреческий? - Общаться на нём??!!! Или изучение данных дисциплин даёт нечто большее? Эмерджентность!!!
      К ИИ я отношусь спокойно, потому что развернуться ему всё равно не дадут. Как и сейчас всю его мощь будут использовать для реализации интересов некоторой верхушки, и все предложения ИИ, которые не будут вписываться в эту парадигму будут просто заблокированы, как и множество других хороших идей.
      Школа должна не гоняться за современностью, а развивать у ученика мышление, внимание, память, волевые качества, эмоциональный интеллект, физическую и психическую культуру, давать общие представления о мире, обществе, культуре, цивилизации. Суета здесь только мешает.
      А вот подготовка специалиста - совсем другой подход!!!! Здесь извольте быть ближе к современности и максимальной гибкости.
      Смешивать эти подходы, как у нас это пытаются делать КАТЕГОРИЧЕСКИ нельзя. Школа даёт БАЗУ инвариант, ВУЗ даёт умение работать в современном мире.
      Поэтому когда старые учителя "тормозят" процесс введения инноваций они делают полезное дело, просто они понимаю несколько глубже остальных и не хотят спешить.
      Стоит ли изучать в школе робототехнику, если у ученика проблемы с мышлением, Если его только учили работать по алгоритмам и НИКОГДА не учили видеть целостность мира, не сформировали нравственную позицию по отношению к другим (а это прежде всего уроки литературы) - нужен нам такой ученик????
      Как правильно понять известное выражение: "горе от ума" - А так и понимать, - ум, лишённый нравственного этического и эстетического начала способен только приносить другим и себе одно горе.
      И в школе мы это потерять не имеем права!!! Это главное!!! А не всякие инновации, нужные только для отчёта чиновникам.

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

      Регион проживания: Карелия, Россия

    • Виктор Рябцовский 22 Марта, 2021, 11:39

      "Стоит ли изучать в школе робототехнику, если у ученика проблемы с мышлением, Если его только учили работать по алгоритмам и НИКОГДА не учили видеть целостность мира, не сформировали нравственную позицию по отношению к другим (а это прежде всего уроки литературы) - нужен нам такой ученик????" А учить разрабатывать свои алгоритмы слабо? Я больше 15 лет учил людей создавать алгоритмы, так как иначе достичь самостоятельности в решении крайне сложно.

      Напрашивается ответ. Не нужен, и вообще нам школе ничего не нужно, оставьте нас в покое. Мы сами с усами. Работал в школе 1,5 года. Приглашал коллег со всего города на семинары, только никто не приходил, страх показать себя ничего не знающим, побеждал здравый разум. Зато от школьников на дополнительные занятия отбоя не было, приходилось даже отказывать. Только школьный учитель боится сказать не знаю, а вот академик говорит прямо "НЕ ЗНАЮ", но можете обратиться к моему аспиранту, который вам все объяснит. В Китае два года изучают робототехнику и искусственный интеллект в каждой школе, до начала занятий по всей стране прошло предварительное тестирование в ряде регионов, и был разработан комплект для практических занятий, но мы в России подождем, посмотрим, а потом будем бежать за поездом и попытаемся заскочить в последний вагон. Я для себя сделал вывод, хочешь научить ребенка, учи сам, на школьного учителя никакой надежды нет. Сейчас воплощаю данный принцип на втором поколении семьи. Школьные педагоги возвели диплом пед. университета в ранг высшего достижения человечества. У меня на форумах спрашивают, а у вас есть диплом пед. университета, если нет, то вам здесь нечего делать, слава богу, что есть люди у которых хватает разума не закрывать доступ специалистам, которые помогают решить самые сложные задания, которые даже доктора пед. наук решить не могут. Это все напоминает картину абсурда, сами не можем, но помощь не нужна.

      "Смешивать эти подходы, как у нас это пытаются делать КАТЕГОРИЧЕСКИ нельзя. Школа даёт БАЗУ инвариант, ВУЗ даёт умение работать в современном мире."
      А лучший преподаватель физики на пространстве СНГ это делает постоянно. Его зовут Павел Виктор, это преподаватель Ришельевского лицея из Одессы. Видно он имеет собственное мнение. Вашу мысль Виталий, поддерживает определенное количество людей из числа, даже присутствующих на педсовете, но не все. Теперь насчет вуза, он умения работать не дает, практики и той нет. В советское время все мои однокурсники из числа тех, кто стал руководителем предприятия, после окончания технического университета после работы надевали рабочую спецовку и лезли под машину или шли в цеха, где шел ремонт самых сложных агрегатов, благо работа шла в несколько смен. Слышал это неоднократно от руководителей крупнейших предприятий региона в своей отрасли. Не хватало знаний шли в новый университет за новыми знаниями, сам прошел аналогичный путь.

      Возникает мысль, что об образовании детей должны заботиться только родители. Школа начинает утрачивать свои основные функции, так как нормальных и востребованных знаний она дает все меньше. Все чаще ученики слышат, хотите нормально знать предмет - обращайтесь к репетиторам. Это изречение все чаше звучит на форумах родителей. Отечественное образование испытывает огромные проблемы с подготовкой будущих граждан, но выносить сор из избы видно не принято.

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Предприниматель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Валерий Ганузин 21 Марта, 2021, 10:11

      "А в это время гуманитарные науки стояли на месте????"

      Уважаемый Виталий!
      К великому сожалению многие гуманитарные науки, за исключением некоторых, ничего нового не дали и не дают. Где современные философы, политологи, поэты и писатели, сравнимые с классиками? Где великие педагоги, я не имею в виду кпн и дпн, т.к. они тоже ничего в образование нового и великого не внесли?
      А цифровизация пронизывает все сферы жизни общества. Правда, мы не знаем к чему она приведет наше общество, к процветанию или гибели. Об этом пишут только фантасты(+++

      А что думает об этом автор сообщения Ольга Лагойда? У автора д.б. своя версия происходящего(((+++

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Виталий Стрельцов 21 Марта, 2021, 23:21

      Валерий, я так понял, что с нашей отечественной группой философов, представляющих КОБ (концепцию общественной безопасности) Вы не знакомы. Поинтересуйтесь На данный момент это лучшее, что есть в мире.

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

      Регион проживания: Карелия, Россия

    • Валерий Ганузин 22 Марта, 2021, 9:39

      Виталий, с этой концепцией не знаком. Но нашел в Википедии:
      "20 ноября 2013 года Лефортовский райсуд Москвы признал экстремистским материалом печатное издание — книгу «Мёртвая вода» Концепция Общественной Безопасности. Китеж. Державный град России. 2004, в двух частях — Часть 1. Историко-философский очерк (457 стр.) и Часть 2. Вписание (458 с.).[15][16] (эта книга является одной из важнейших книг партии КПЕ). Решениями других судов также были объявлены экстремистскими книги КПЕ, изданные под собственным издательским брендом «Академия управления»[17][18]:"
      https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%D0%BF%D1%82%D1%83%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D0%BF%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D1%8F_%C2%AB%D0%95%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%C2%BB

      Вы эту философскую концепцию имели в виду?

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

      Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Виталий Стрельцов 22 Марта, 2021, 10:30

      Валерий, К сожалению, именно эту. Игнорирую всё что они пишут про "масонов" и астрологов, но аналитика современного состояния культуры у них интересная. Я вообще не люблю черно-белого отношения к жизни.
      Вы пишете, что у нас сейчас нет вдающихся гуманитариев. Спорный момент. Мне кажется, отечественная психологическая наука сейчас а подъёме. Другое дело, что до школы она не доходит.
      Здесь есть ещё одна интересная проблема. Почти вся наша современная культура, и прежде всего преподавание в школе, строятся на анализе и почти игнорируется холистический, объединяющий подход.( почему и советовал посмотреть материалы КОБ, там сделана попытка, пусть провальная, посмотреть на всё с единой позиции). Переизбыток аналитичности в ущерб синтезу холистике, увы, негативно сказывается на гуманитарном подходе, делая его однобоким, ущербным.

      На сайте: 5 лет

      Род деятельности: Преподаватель в организации среднего профобразования

      Регион проживания: Карелия, Россия

    • Саид Насреддинов 22 Марта, 2021, 10:44

      "...И будете искать, кому бы продаться, но не будет на вас покупающего… " - мысль интересная – ведь каждому после школы придётся заняться поисками.
      Во многих местах обнаружатся очереди ищущих - лично я отстоял очередь в Лувр (минут 20), но очереди в Колизей, Ватикан и музей Ван Гога обошёл - час- полтора на солнцепёке или под дождём (Амстердам) и удовольствие обнуляется.
      Ходили слухи об очереди в МГИМО, кино-театральные ВУЗы и на квартиру, так что проблема реальная и цифровизация не поможет - как и ИИ.

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

    • Саид Насреддинов 20 Марта, 2021, 17:23

      "а чтобы отцифровать искусство, его необходимо убить" - необязательно:

      — А где же оригинал? — спросил Перец вежливо. Директор улыбнулся. — Оригинал, разумеется, уничтожен как предмет искусства, не допускающий двоякого толкования. Первая и вторая копии тоже из некоторой предосторожности уничтожены."
      (1968 год, 10 000 экземпляров на страну в 250 миллионов, из них - 5 000 на бурятском)

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

  10. Валерий Ганузин 20 Марта, 2021, 10:19

    Цифровизация прямо ведет к клиповому мышлению. Дети с 2 лет сидят в телефоне и компе, пишут СМСки новые слова, которые заменяют сразу целые понятия. Их мозг срабатывает на слово, как на понятие, целую картину или даже дать сигнал на ответное действие. Это можно сравнить с азбукой Морзе и сигналом "Save Our Souls" (SOS). Или с 911911.
    В СМИ уже есть статьи о необходимости обучать современных студентов (клиповое поколение) методом "клипов", даже в ВУЗах. К чему это может привести я не знаю, т.к. являюсь сторонником клинического мышления в медицине.
    ------
    Но и в начале 20 века были люди с клиповым мышлением. Пример:
    " 12 СТУЛЬЕВ. 12ГЛАВА XXII. ЛЮДОЕДКА ЭЛЛОЧКА
    Словарь Вильяма Шекспира по подсчету исследователей составляет 12 000 слов. Словарь негра из людоедского племени «Мумбо-Юмбо» составляет 300 слов.
    Эллочка Щукина легко и свободно обходилась тридцатью.
    Вот слова, фразы и междометия, придирчиво выбранные ею из всего великого, многословного и могучего русского языка:
    1. Хамите.
    2. Xo-xol (Выражает, в зависимости от обстоятельств: иронию, удивление, восторг, ненависть, радость, презрение и удовлетворенность.)
    3. Знаменито.
    4. Мрачный. (По отношению ко всему. Например: «мрачный Петя пришел», «мрачная погода», «мрачный случай», «мрачный кот» и т. д.)
    5. Мрак.
    6. Жуть. (Жуткий. Например, при встрече с доброй знакомой: «жуткая встреча».)
    7. Парниша. (По отношению ко всем знакомым мужчинам, независимо от возраста и общественного положения.)
    8. Не учите меня жить.
    9. Как ребенка. («Я бью его, как ребенка»,-- при игре в карты. «Я его срезала, как ребенка»,-- как видно, в разговоре с ответственным съемщиком.)
    10. Кр-р-расота!
    11. Толстый и красивый. (Употребляется как характеристика неодушевленных и одушевленных предметов.)"
    ------------------------------
    На Педсовете: !!!

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

    • Саид Насреддинов 20 Марта, 2021, 17:27

      "Эллочка Щукина легко и свободно обходилась тридцатью."
      Следующий шаг - чатлано-пацакский словарь:
      КЮ - допустимое ругательство,
      КУ - все остальные слова.

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Учитель в общеобразовательной организации

      Регион проживания: Чеченская, Россия

  11. Валерий Ганузин 21 Марта, 2021, 10:31

    "Временный вечерний быт лагерной жизни потёк своим чередом."
    А эта фраза является "алмазом", достойным А.И. Солженицина, Е.С. Гинзбург и В.Т. Шаламова.

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Преподаватель в организации высшего образования

    Регион проживания: Ярославская область, Россия

  12. Виктор Рябцовский 21 Марта, 2021, 16:03

    Люди-киборги: каким будет человек в 2030 году

    Подробнее на РБК:
    https://trends.rbc.ru/trends/futurology/5f566f0e9a79477832051401?utm_source=yxnews&utm_medium=desktop

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Предприниматель

    Регион проживания: Московская область, Россия