Что учителю нужно знать о проектной деятельности

Психолог-методист и тренер Центра психологического образования «ТОЧКА ПСИ» Александра Теплицкая уже 15 лет обучает педагогов проектной деятельности. По ее словам, часто даже внутри одной школы учителя по-разному понимают  ее суть и цели. Это мешает детям осознать смысл проектов и учиться их создавать. А педагогам — использовать этот подход в обучении. Вместе с экспертом разбираемся, как правильно проектировать.

Что такое проектная деятельность в школе

Проектирование — это деятельность, с помощью которой человек достигает заранее продуманного результата оптимальным способом, с учетом ресурсов, которые у него есть. Проекты затевают, когда возникает разрыв между тем, что есть в настоящем, и тем, что хочется видеть в будущем. 

Например, в 1970–1980-х году международное сообщество разработало проект, который спас экологию Земли. Ученые обнаружили проблему — озоновый слой планеты разрушается. И выявили причину — урон ему наносят хлорфторуглероды, вещества, которые используют, например, в аэрозолях и холодильниках. Ученые поставили себе цель — остановить истончение озонового слоя и защитить планету от вредных видов ультрафиолетовых лучей. В результате, в 1987 году представители 200 стран подписали Монреальский протокол, который запретил использовать хлорфторуглероды.

У школьных проектов цели более скромные. Но опираются они на те же принципы. Например:  

• Проблема: второклассники делают ошибки в ударении в омографах — словах, которые одинаково пишут, но произносят по-разному. 
• Причина: у детей нет зрительной опоры, которая помогает понять, где ставить ударение.
• Цель: создать дидактическую игру для лучшего запоминания произношения слов.
• Результат: игра — набор карточек с прищепками.

Дидактическая игра для запоминания постановки ударений в омографах. Источник

Типология проектов в школе

Проекты делятся на два вида:

• Проект-создание.
  Авторы придумывают, как решить проблему с помощью нового продукта или технологии. Например, школьники разрабатывают приложение, которое помогает построить план подготовки к экзаменам.  
   
• Проект-изменение.
  Чтобы изменить ситуацию, авторы используют уже существующую технологию или продукт. Например, ребята решили помочь вовремя проснуться тем, кто часто опаздывает на первый урок. Они провели акцию «Дружеский будильник», и во второй четверти количество опозданий сократилось.

Продукт, или технология, которая получилась в результате проекта-создания, может изменить действительность. Но чтобы это произошло, его внедряют. Например, образец разработанной вакцины сам по себе не сократит количество инфицированных людей. Чтобы этого добиться, пошагово запускают ее производство и тестируют в клиниках.    

Проекты также отличаются по сфере преобразования.

• Научно-познавательные

Например: ученики хотят помочь одноклассникам понять тему «Виды симметрии». Для этого они проводят тематический мастер-класс по графическому дизайну.

• Экологические

Например: дети анализируют экологический след школы и составляют рекомендации, как его сократить.

• Социальные

Например: старшеклассники создают тест, который помогает отличить травлю от других видов агрессивного поведения. 

• Личные 

Например: старшеклассник преодолевает страх публичных выступлений ради будущей карьеры адвоката. 

Как отличить проект от других видов деятельности

Чтобы понять нюансы проектирования, сравним его с другими видами деятельности. Это поможет легко ответить на вопросы учеников о проектах и не путать их с похожими форматами.

Чем проект отличается от работы по алгоритму

Когда человек работает по алгоритму, он следует инструкции, которую до него кто-то написал. Например, печет пирог по рецепту. Возможно, для того, кто его придумал, это был проект — он впервые смешивал определенные ингредиенты и получил новый продукт. Но когда рецепт расписан — известно, что, в каком количестве и в какой последовательности добавлять — он стал алгоритмом, который может повторить любой. 

Алгоритм — это движение по ранее проложенному маршруту, а проект — поиск нового уникального пути.

Чем проект отличается от исследования 

Когда человек проводит исследование, его цель — узнать новое. Например, выяснить, какой процент людей старше 60 лет в нашем районе регулярно занимается спортом. 

Исследование может быть частью проекта. В этом случае оно помогает выявить причину проблемы и подобрать подходящее решение. Например, в проекте про здоровый режим дня старшеклассники проводят мини-исследование, чтобы узнать, сколько часов их одноклассники выделяют на сон. 

Чем проект отличается от процесса 

В отличие от проекта, у процесса нет окончания, а значит нет точки, дойдя до которой можно утверждать, что проблема решена. Например, нельзя вымыть классную доску так, чтобы она навсегда осталась чистой — это действие придется повторять регулярно. 

Проект ограничен во времени. У него есть начало, когда мы фиксируем разрыв между желаемым и действительным. Например, количество пластиковых стаканчиков в классе, которые ученики ежедневно выбрасывают. И есть финал, когда цель достигнута, — дети стали меньше пользоваться одноразовой посудой.

Чем проект отличается от творчества

Творчество — это создание чего-либо, что ценно само по себе и не решает какую-то проблему. Например, ученики рисуют картину на свободную тему. 

Работа над проектом включает постановку цели. Например, чтобы привлечь внимание школьников и педагогов к проблеме травли, рисуют плакат «Вместе против буллинга».

Чем проект отличается от метода проб и ошибок

Когда возникает проблема, человек действует по-разному. Один из вариантов — метод проб и ошибок. Это способ, при котором совершают много действий, иногда хаотичных, и смотрят, насколько они полезны. Например, чтобы привлечь больше детей в театральный кружок, расклеивают афиши, обещают призы тем, кто записался. А можно действовать проектно: 

• зафиксировать, какое количество человек хочется увидеть в списках кружка;
• проанализировать возможные причины, по которым на кружок не записываются;
• продумать способ, который поможет это изменить, создать его и внедрить.   

Резюмируем, проект:  

• начинается с того, что его автор осознает разрыв между тем, как хочется, и тем, как есть;
• ограничен по времени — есть срок окончания;
• нацелен на результат — изменение действительности;
• содержит образ результата — известно, что получится в результате;
• имеет план достижения цели — заранее понятно, что нужно делать и какие ресурсы использоваться, чтобы прийти к цели;
• процесс и результат работы уникальны — автор не повторяет за кем-то, а создает новое или использует новые методы и технологии.

Этапы проектной деятельности

Замысел

1. Определяем проблему и ее причину.

Например, на первом классном часе пятиклассники обсуждали с педагогом, что им нравится в новом коллективе, а что хотелось бы улучшить. Многие отметили, что не получается подружиться. Группе детей, которых волновала эта проблема, педагог предложил реализовать школьный проект, чтобы изменить ситуацию. Чтобы выяснить, почему подружиться не получается, провели анонимный опрос и небольшое интервью с некоторыми ребятами. Авторы проекта выяснили:

• дети хотят побольше узнать друг о друге; 
• какие способы помогают им подружиться; 
• каким они хотят видеть общение в классе. 

2. Формулируем цель проекта и критерии ее достижения. 

Анализ проблемы привел авторов к цели создать сайт о классе, где будет:

• информация об учениках: дни рождения, хобби, любимые фильмы и книги;
• раздел «Правила нашего класса» — как можно и как нельзя общаться друг с другом;
• раздел «Наши планы» — что хочется сделать вместе в этом году;
• раздел «Наши новости и объявления».

В создании сайта участвуют все ученики. 

3. Ставим задачи, определяем сроки и необходимые ресурсы.

Дети совместно решили, что на создание сайта уйдет месяц. За это время они соберут необходимую информацию, обратятся за помощью для создания макета сайта, сфотографируют учеников, обработают фотографии, нарисуют иллюстрации, напишут и отредактируют тексты для каждого раздела, загрузят материалы на сайт.

Реализация

4. Последовательно выполняем поставленные задачи.

В зависимости от того, как запланировали на этапе постановки задач, каждый включается в работу по отдельности или в группах: одни рисуют иллюстрации, другие фотографируют, третьи программируют.

5. Фиксируем результат и сравниваем план с реальностью. 

На этом шаге оценивают, удалось ли достичь поставленной цели и соблюсти требования к результату. 

Завершение 

6. Проводим рефлексию и самоанализ.

На этом этапе авторы проекта анализируют:

• что важного поняли про себя, проектирование, свой класс;
• довольны ли тем, как действовали;
• перспективен ли проект и как его продолжить. 

7. Презентуем проект и получаем обратную связь от экспертов, специалистов по проектной деятельности, насколько удалось освоить проектный подход.

Этот шаг не обязательный. Чаще всего рефлексию проводят, когда проекты презентуют на конкурсе. 

Как организовать проектную деятельность: функции педагога и учеников

Куратор, или наставник

Это непосредственный руководитель проекта. Он помогает:

• сформулировать проблему и цель проекта;
• создать план, распределить задачи и ресурсы;
• следовать срокам;
• удерживать структуру проектной деятельности, выполнять задачи каждого этапа;
• понять смысл и осознать возможности проектной деятельности для решения проблем, в том числе связанных с саморазвитием.

В зависимости от возраста учеников, уровня их самостоятельности и проектной компетенции, функционал куратора меняется. Когда школьники только учатся создавать проекты, педагог занимает лидирующую позицию: задает наводящие вопросы, озвучивает условия, показывает образец того, что должно в итоге получиться. На следующем этапе учитель обсуждает с детьми, как воплотить задумку, предлагает свои идеи, но оставляет выбор за авторами. Когда ученики усвоили проектную логику, учитель помогает только по запросу. 

Курировать может любой педагог, который знает, что такое проектирование, владеет структурой проектной деятельности и имеет собственный опыт реализации проектов.

Консультант

Это специалист в какой-либо области — медицина, искусство, архитектура —  который может проконсультировать учеников. Например, если проект требует знаний в области IT-технологий, то консультант посоветует, какой язык программирования лучше использовать, или проверит уже написанный код, обнаружит ошибки и поможет их исправить. 

Консультировать может любой взрослый, в том числе не работающий в школе.

Эксперт

Это человек, который знает все о проектной и исследовательской деятельности. Если есть этап защиты проектов, эксперт оценивает проекты и проектные компетенции авторов.

Координатор

Он контролирует проектную деятельность не внутри отдельного проекта, а на уровне школы. Он организует защиту проектов, ищет экспертов, следит, чтобы у всех групп был куратор.