Был бы ум, будет и рубль: как правильно выстроить занятия по финансовой грамотности

Фото Depositphotos

Без критического мышления и умения применять свои знания в повседневной жизни (функциональной грамотности) в 21 веке никуда, и чем раньше человек овладеет этими компетенциями, тем меньше неурядиц и неопределенности будет ждать его на жизненном пути. О том, как правильно построенные занятия по финансовой грамотности помогают эффективно развивать эти умения, рассказывает Наталья Калашникова, доктор педагогических наук, профессор, автор пособия «Секреты финансовой грамотности» для начальной школы.

Грамотный контекст

Финансовая грамотность — это способность принимать правильные финансовые решения, избегать необоснованной потери денег, планировать благополучие себя и семьи. Финансово грамотный человек изучает эти вопросы в течение все жизни, и начинать стоит уже в младшем возрасте. Но, организуя учебный процесс, необходимо учитывать, что финансовая грамотность — составляющая грамотности функциональной, и последняя обязательно должна быть контекстом, в котором реализуется учебный курс.

Какие компетенции включает в себя функциональная грамотность? Помимо финансовой в нее входит математическая, читательская и естественно-научная грамотность, критическое мышление, креативность и глобальные компетенции (способность изучать глобальные и межкультурные проблемы, понимать и оценивать различные мировоззренческие позиции и точки зрения). То, насколько они будут усвоены учениками, зависит от правильной организации учебного процесса и подготовки корректных материалов: все должно быть нацелено на то, чтобы школьники учились применять полученные знания для решения внеучебных задач, в нетипичных ситуациях, умели находить новые для себя способы деятельности. Финансовая грамотность, как предмет очень жизненный и практичный, позволяет развить в учениках все вышеперечисленные компетенции. Главное правильно выстроить материалы курса: задания, тесты, кейсы и исследования.

Вопросы — ключ к мотивации

Театр начинается с вешалки, а задание — с заголовка. С одной стороны, он должен затрагивать те знания, которые у детей уже есть, а с другой стороны, вызывать удивление, желание уточнить или задать вопрос. Например, заголовок «Сколько стоит праздник?», предваряющий разбор ситуации организации дня рождения в кафе. При этом нужно обязательно фиксировать вопросы детей на доске и указывать их авторство. Это подчеркивает, что получение новых знаний — процесс совместный, и каждый будет видеть, благодаря кому и какому вопросу, все изучили что-то новое. Записанные вопросы важно соотносить с теми, которые следуют после кейса или возникают в процессе его разбора. Эта работа очень важна: она является мотивирующим фактором, особенно, если мы подчеркиваем авторство. 

К этим вопросам можно вернуться в конце изучения темы. Зачастую, когда на этапе рефлексии у детей спрашивают, чему они научились, те с трудом формулируют ответ. Вот почему важно сохранять те вопросы, которые они сами задавали в начале урока: чтобы появлялось четкое осознание, с чем разобрались, а что, может быть, осталось еще не выясненным. Можно на основе этих вопросов попросить детей подготовить короткий рассказ о том, какие секреты финансовой грамотности сегодня удалось открыть и как их можно использовать.

Больше жизненности

Сами задания и кейсы должны быть основаны на жизненном материале и описаны таким образом, чтобы тоже эмоционально вовлекать детей в обсуждение и озвучивание своих предположений. Например, для всех детей устраивают праздник на день рождения, но мало кто задумывался, сколько это может стоить, и что в празднике самое важное. Такая постановка вопроса дает не только повод для практики по составлению и анализу сметы, но и затрагивает нравственный аспект: главное, чтобы праздник порадовал не только именинника, но и гостей. Эта установка в свою очередь повлияет и на то, как будет выглядеть смета.

Фрагмент кейса из пособия «Секреты финансовой грамоты»

Нравственные вопросы должны вообще проходить через весь курс. Например, какого человека нужно считать богатым? Вначале детям кажется, что богатый — это финансово преуспевающий человек, но в процессе обсуждения в классе или в группах горизонт нравственных ориентаций ребенка расширяется, он понимает, что богатый — это тот, кому есть чем порадовать другого человека и т. д. 

Также важны задания, предполагающие конструктивный выбор, тренирующие принимать взвешенные решения в повседневной жизни. Например, в нашем пособии есть задание, где нужно выбрать, что купить: шоколадку из натурального какао за 100 рублей или за 20 из заменителя? Здесь речь идет не только о финансах, но и о выборе в пользу здорового образа жизни.

Не менее полезны и игровые задания, не предусматривающие единственного правильного ответа. Например, Мистер Питт решил откладывать деньги, но так случилось, что у него неожиданно сломалась машина. Нужно ли брать деньги, отложенные на квартиру, или копить дальше? Подобные кейсы учат применять свои знания в неоднозначных, нетипичных ситуациях, и это тоже является компетенцией функционально грамотного человека.

Вообще все кейсы должны быть сформулированы таким образом, чтобы их решение было применимо не только в учебном, но и в бытовом контексте. Например, нужно представить, если бы был умный дом-копилка, который бы сам регулировал расход энергии и ресурсов, каким бы он был? А если это обычный дом, как экономить? И тут дети часто выдвигают очень интересные предложения, а некоторые даже начинают проводить эксперименты: сколько можно сэкономить, если выключать воду, когда намыливаешь посуду и т. д. Теория переходит в жизненную практику.

Фактический материал — лучшая основа

Не стоит забывать, что детям в рамках курса необходимо работать с реальными документами. Они могут быть представлены в пособии, но можно попросить детей принести на урок, например, настоящие квитанции об оплате коммунальных услуг. И всем классом проанализировать этот документ: какие услуги требуют наибольших расходов, от чего зависит их величина и т.д. Такие задания, связанные с анализом и интерпретацией данных важны для формирования функциональной грамотности как мета-навыка.

Фрагмент кейса из пособия «Секреты финансовой грамоты»

На становление функциональной грамотности работает и естественное включение в курс исследовательских практик. Например, детям можно дать задание выяснить, откуда деньги приходят в семью. Они могут опросить одноклассников, старшеклассников, родственников, учителей  и на основании их ответов подвести статистику: сколько человек приняли участие в опросе, какие были заданы вопросы, какие даны ответы и т. д. То есть параллельно с овладением финансовой грамотностью дети открывают для себя методы научного исследования. В то же время маленькие социологи учатся устанавливать и развивать отношения с другими людьми, своими респондентами. Очень важно, что этот кейс побуждает детей выяснять, как все происходит в реальной жизни — это помогает более осознанно усвоить изучаемый материал.

Опять же, очень важно, чтобы в результате своих изысканий ученики сделали нравственно правильные выводы, что источником денег является труд, а те, кто уже не работают, получают пенсию в соответствии со своим стажем. Если говорить об альтернативных источниках дохода, таких, как стипендии или гранты, то можно устроить встречу со старшеклассником-стипендиатом, который расскажет, как работает эта система. Так изучение нового материала превратится в живое и увлекательное исследование, неразрывно связанное с окружающей реальностью.

Творчество вдохновляет

Для развития креативности, которае тоже является частью функциональной грамотности, важно давать ученикам задания, стимулирующие воображение. Например, придумать необычное интервью, которое вы возьмете у денег. Примечательно, что дети часто возвращаются к тем работам, которые они делают в рамках дополнительных занятий, и сами отмечают те, которые считают наиболее интересными. Поэтому, чем креативнее будет задание, тем больше шансов, что материал будет качественно усвоен.

Фрагмент кейса из пособия «Секреты финансовой грамоты»

Азы аналитики

Развитию функциональной грамотности и мышления вообще способствуют также задания на преобразование информации: из текста в схему и наоборот, работа с таблицами. Например, выстроить схему, по которой осуществляются безналичные платежи или изобразить, как связан личный бюджет и бюджет семьи. Схема помогает ребенку нагляднее понять те процессы и действия, которые он не может выполнить, а заполнение таблиц развивает аналитические навыки.

Схожую функцию выполняют и задания на классификацию, описание данных и демонстрацию их свойств. Например, из множества продуктов, представленных на картинке, нужно выбрать те, которые потребуются для определенной цели, Кроме классификации здесь можно найти место и для группового обсуждения: а дружба — это товар или услуга? Все ли можно купить за деньги? Здесь мы снова возвращаемся к нравственной грамотности, которая в финансовых вопросах важна не меньше, чем функциональная.

Партнерский материал

Дополнительное образование Начальное образование
Вам будет интересно: