К другим статьям
Новости о насилии и травле в школах к концу напряженного учебного года появляются все чаще. Осенью мы писали о том, что такое буллинг, и как с ним бороться школьникам. Однако на фоне историй о притеснении учеников забывается, что преподаватели сами стабильно становятся жертвами насилия. С систематическими действиями, намеренно наносящими вред, хотя бы раз в жизни сталкивались 70 процентов российских педагогов. При этом некоторые учителя зачастую воспринимают травлю тяжелее, чем школьники, а в инструментах борьбы с агрессорами педагоги ограничены в силу своего статуса. Чтобы «предупредить и вооружить» рассказываем, кто находится в группе риска, почему вербальное насилие не менее опасно, чем физическое, и как справиться с буллингом, не потеряв авторитета.
Получите профессию педагога-организатора с дополнительной квалификацией «Социальный педагог» в Учебном центре Педсовета.
Что в программе?
— Практико-ориентированные методики работы социального педагога и педагога-организатора.
— Методы социально-педагогической работы с детьми, оставшихся без попечения родителей, и неблагополучными семьями.
— Поддержка кураторов и обратная связь от преподавателей.
А что в итоге?
Новая профессия и диплом о профессиональной переподготовке установленного образца.
Доступна рассрочка.
Словом и делом
Буллинг — это систематическое негативное поведение в разных формах, наносящее вред объекту-цели. Оно может выражаться как в открытой, так и в закрытой форме. К первой в контексте школы относятся оскорбления, насмешки, публичное обсуждение внешнего вида и личной жизни учителя, намеренное нарушение дисциплины. Ко второй — саботаж и игнорирование, распространение ложной информации, в том числе и через соцсети.
Как пояснила руководитель программы «Травли Net», педагог-психолог Мария Свир, чаще всего встречаются вербальный буллинг (оскорбления, негативные комментарии, высмеивание), эмоциональный буллинг (неправдоподобные и порочащие репутацию сплетни и слухи) и кибербуллинг (здесь дети могут зайти дальше, чем в школе: угрозы, группы ненависти, оскорбительные фотоколлажи).
По данным исследования НИУ ВШЭ, каждый седьмой учитель (70 процентов) сталкивался с буллингом со стороны учеников. Каждый второй (50 процентов) — когда-либо слышал в свой адрес угрозы от школьников. Почти треть респондентов хотя бы раз имела дело с комментариями интимного характера. С медиатизированным буллингом — оскорбительными постами в социальных медиа — сталкивались 42 процента опрошенных.
Сами педагоги (почти 55 процентов участников опроса) склонны объяснять такое поведение школьников пубертатным периодом, которое часто сопровождается всплесками эмоций. Около половины респондентов считают, что мотивом является желание самоутвердиться среди одноклассников. Также распространено мнение, что агрессия учеников объясняется потребностью во внимании либо местью педагогу за его требовательность к учебе.
Какой бы ни была форма травли или повод к ней, главная цель у булли, то есть инициаторов, одна: желание установить психологический контроль над «жертвой», заставить ее почувствовать себя неуверенно.
«Зачастую травля учителя начинается с действия одного ученика, который желает укрепить или завоевать определенный статус внутри класса, — поясняет Мария Свир. — Если реакция на это действие окажется «неправильной» с точки зрения класса, к зачинщику уже смелее подтягиваются другие ученики и начинают проверять, насколько далеко они могут зайти».
Классовое расслоение
По мнению руководителя программы «Травли Net», буллинг учителей учениками часто наблюдается в школах с жесткой иерархией внутри педколлектива, авторитарным директором и нездоровыми отношениями в учреждении.
«Дети и подростки быстро считывают подобную ситуацию, понимают, что если в данной конкретной организации унижение и давление является нормой среди взрослых, то и в своем детском коллективе это априори допустимо».
Исследователи из НИУ ВШЭ считают, что на частоту буллинга может влиять социальный статус учителя. «У педагога с низким уровнем достатка вероятность стать жертвой буллинга в два раза выше, чем у его более обеспеченных коллег», — отмечают авторы работы. Тогда как место проживания, семейное положение и уровень образования не влияют на частоту и формы проявления агрессии.
Преподаватель-репетитор по русскому языку и литературе Александра Черкашина полагает, что в группе риска находятся молодые и неопытные педагоги: старшеклассники не видят разницы между ними и собой в силу возраста, и чувствуют неуверенность преподавателя. Пожилых учителей, по ее мнению, чаще боятся: это люди старой закалки, обычно строгие.
«Вообще объектом буллинга редко оказываются сильные люди — желание травить вызывают ранимые, застенчивые, неуверенные в себе. Агрессор в силу трусости всегда выбирает того, кто не сможет за себя постоять. Так что в группе риска, по-моему, учителя, которые не способны удержать класс в рамках дисциплины, мягкие и ранимые люди, а возраст не имеет особого значения», — говорит она.
Александра Черкашина вспоминает свой первый год работы после выпуска из вуза. «Меня пытались «проверять» старшеклассники — задавали неприличные вопросы вроде бы по теме урока, — рассказывает она. — Помогло только одно: я отвечала без эмоций и с чисто научной точки зрения. Очень скоро вести себя подобным образом ученикам надоело, и вопрос был исчерпан. Опускаться до выяснения отношений или жалоб начальству все же не стоит. Здесь важнее проявить сдержанность и достоинство».
Проверка новых педагогов — обычное дело среди детей, объясняет Мария Свир: «Также триггерами могут быть недостаточное знание предмета, чрезмерно тоталитарный или, наоборот, демократичный стиль преподавания, слабая с точки зрения учеников позиция в коллективе, чрезмерная эмоциональность».
Довел до инфаркта
Безусловно, буллинг не может положительно сказываться на учебном процессе. «Это всегда травма. Чувство неуверенности, усталости, быстрое выгорание часто сопровождают подобные процессы. Кроме того, дети концентрируются на травле, чувствуют безнаказанность и сплочение, и общая успеваемость класса падает на глазах», — комментирует Мария Свир.
«Очень непросто, когда человек вынужден идти на работу, как на войну. К тому же травля, как и любая нестандартная ситуация, отвлекает учителя и учеников от самого учебного процесса, что не может не сказаться на успеваемости», — добавляет Александра Черкашина.
Еще одно опасное последствие затянувшейся травли — может возникнуть ответная агрессия к ученику, с куда более тяжелыми последствиями. Широкий резонанс вызвал скандал в одной из школ Санкт-Петербурга. Учительница матом накричала на ученика, попытавшегося пройти в туалет для младшеклассников. Инцидент попал на видео, учительница получила выговор, проводится служебное расследование. При этом отец школьника рассказал, что ребёнок вывел педагога не в первый раз, и провоцирует учителей «регулярно и изощренно». Кроме того, по словам родителей школьников, ранее у мальчика произошел конфликт с мужем этой преподавательницы, который работал учителем там же. В итоге у мужчины случился инфаркт, и он умер.
Не давить на жалость
Педагогу сложнее работать с ученическим буллингом по ряду причин. Он ограничен в инструментах в силу статуса, а кроме того, для многих признать, что их доводят школьники, — это что-то постыдное. Велик соблазн ответить агрессией на агрессию, но как показывает мировая практика, это совершенно неэффективная стратегия, поскольку только закрепляет «репрессивное поведение» всех сторон.
По мнению Марии Свир, в данном случае максимально работает поддержка жертвы коллективом и профилактические мероприятия.
В школе, где категорически неприемлем буллинг как таковой, и это знают все участники системы, где систематично проводятся антибуллинговые мероприятия, марафоны, недели против травли, уроки дружбы, где приняты правила взаимодействия внутри каждого класса и единые — внутри школы, где принято защищать друг друга и разбираться в конфликтах, процент травли заметно снижается.
«Из практических рекомендаций нередко хорошо работает честный разговор с учениками (обязательно всем классом) с позиции «я-сообщения», — перечисляет эксперт. — Но здесь важно грамотно построить этот разговор, чтобы давить не на жалость, но на понимание чувств и эмоций, которые вызывают действия учеников. Предложить план по выстраиванию отношений, логически доказать, зачем это нужно всему классу, и донести, что вы как учитель всегда поддержите учеников и будете на их стороне, и того же ждете и от них».
Партнерский материал
