5 приемов запоминания информации, с которыми зубрежка станет не нужна

Заучивание определений, правил и текстов часто становится причиной ненависти к определенным предметам или даже учебе в целом. Кроме того, зубрежка без понимания сути заучиваемого редко бывает по-настоящему эффективна. Часто люди, узнавая, что я учитель русского и литературы, вздыхают: «Не любил ни русский, ни литературу в школе. Все время нужно было зубрить термины, правила и стихи, а понятнее не становилось».

С таким настроем ко мне в репетиторство часто приходят ученики — они, переступая порог квартиры, честно предупреждают меня о том, что не могут учить правила. А потом удивляются, когда я говорю, что в 90 процентов случаев зубрежку можно обойти. Мне в этом помогают пять приемов.

Прием 1. Определить свой доминирующий тип восприятия информации и пользоваться этим

Хорошо известно, что люди делятся на визуалов, аудиалов и кинестетиков. Хотя большинство обладает смешанным типом восприятия,  какой-то из них все равно доминирует над остальными.  Некоторые исследователи также выделяют четвертый тип — дигиталов (дискретов), для которых важнее прочего логические связи и анализ. Однако среди детей дигиталов не выделяют, поскольку ими становятся в течение жизни. Если узнать тип восприятия ребенка, то можно существенно облегчить ему жизнь, подобрав для него технику запоминания из упомянутых выше.

Для визуалов рекомендуется в первую очередь создать комфортную обстановку — им важна тишина и порядок на рабочем месте. Также важна визуальная составляющая учебных пособий или дополнительных материалов — если есть возможность, лучше подобрать стильные и яркие плакаты, словари, сборники (такие часто продаются в книжных магазинах). В ходе изучения материала учителю рекомендуется прибегать к построению схем и таблиц, выделять заголовки и смысловые блоки цветом, а в качестве метода контроля можно предложить ученику ментальную карту.

Для аудиалов важен процесс живого общения — чтение учебника и заучивание по нему определений для них может оказаться мучением. Аудиалы обычно хороши в объяснениях, поэтому после изучения и обсуждения нового материала стоит попросить ребенка пересказать все своими словами. Если необходимо выучить, например, стихотворение по литературе, можно найти запись его чтения в интернете и после нескольких прослушиваний и повторений вслух аудиал будет знать его наизусть. Обычные книги можно заменить на аудиоспектакли, а также можно приучать ребенка к подкастам и лекциям в записи, которые он будет слушать с удовольствием.

Для кинестетиков важно находиться в движении и переключаться, поэтому процесс обучения стоит разбить на периоды, которые будут чередоваться с паузами. Можно взять за основу технику Pomodoro или придумать свою — например, после каждого пройденного параграфа играть в подвижную игру (ее можно совместить с обучением, что для кинестетика является дополнительным преимуществом). Также в обучении кинестетика необходимо делать упор на мышечную память (переписывание от руки), но чередовать такие упражнения с интерактивными, чтобы избежать переутомления. Интерактивные упражнения по любым предметам можно создавать на Learningapps.

Прием 2. Использовать мнемотехники

Мнемотехники — совокупность приемов, которые позволяют лучше запоминать информацию с помощью намеренного образования ассоциаций. Мнемотехника, которую наверняка знает каждый — соотнесение количества дней в месяцах с костяшками пальцев:

Как это можно использовать в учебе? Как учитель-русист приведу пример из своей практики. Часто школьники путают написание суффиксов -чик- и -щик- после согласных. Школьное правило звучит следующим образом:


В существительных со значением лица по роду деятельности после согласных д, т, з, с, ж пишется суффикс -чик-, после иных согласных — суффикс -щик-.


Что предлагает мнемоника? Запомнить всего одну фразу, которая содержит в себе все буквы, после которых в суффиксе пишется ч:

Я тоже здесь.

Иногда этой фразы достаточно для того, чтобы перестать делать ошибки, иногда требуются дополнительные ассоциации — например, придумать ситуацию, в которой эта фраза произносится. Чем больше ассоциаций (связей) с разных сторон ученик сможет придумать, тем больше вероятность, что в нужный момент информация всплывет в памяти.

Прием 3. Найти или сочинить песню или стихотворение

На самом деле, этот прием также является мнемоническим, но в нем составление ассоциаций требует от школьника меньше личного труда. Четкий ритм стихотворения или песни позволяет знанию «засесть» в голове на долгие годы. Многие взрослые и сейчас вспомнят стишок про биссектрису или закон Архимеда. А в массовой культуре песни, помогающие запомнить правителей страны, получили очень широкое распространение, например, «Президентский рэп» из фильма «Триумф: История Рона Кларка»

или ставшее популярным видео «Правители СССР»

Прием 4. Флеш-карточки

Метод хорош в случаях, когда от зубрежки отказаться нельзя, но хочется, чтобы после контрольной или экзамена знания не покинули ученика. Особенно эффективен при изучении иностранных слов: на лицевой стороне карточки находится слово, перевод которого нужно вспомнить, на обратной — русский перевод. Такой же способ подходит для изучения определений — с двух сторон карточки находятся термин и его толкование.

Преимущество такого метода в том, что человек не привязывается к последовательности изученного, ведь карточки можно перемешать и продолжать учить их в другом порядке.
Для тех, кто не хочет делать карточки вручную или желает иметь их при себе все время, есть специальный сервис Quizlet, который доступен в веб-версии и приложении для смартфонов. Виртуальные карточки также может сделать учитель и «раздать» своим ученикам, чтобы у каждого в телефоне был комплект.

Прием 5. Объяснить нужную тему кому-то другому

«Объясните мне, пожалуйста, как будто бы мне 11 лет», — так известный автор подкаста и популяризатор науки Илья Колмановский часто начинает свою беседу с серьезными учеными. Умение объяснить сложное просто — это не дар свыше, а навык, который можно развить. Даже если тема сложная, можно ее переработать так, чтобы объяснить ее даже ребенку — неважно, будет ли это младший брат или сестра, сын или дочь, или же внутренний ребенок, которому нужно понятное объяснение.

Играя роль учителя, человек ищет пути наиболее понятного объяснения прежде всего для себя. И этот инструмент будет очень эффективным, если нужно самому понять какую-то тему. Более того, хороший учитель всегда заглянет за пределы учебника — посмотрит лекцию или послушает подкаст, пролистает энциклопедию или хотя бы погуглит. Часто, если рассмотреть тему при помощи нескольких источников и пересказать кому-то, можно усвоить ее гораздо лучше, чем вызубрив два параграфа.

 

Об автор: Софья Бурназова, учитель русского языка и литературы, журналист.


Вступайте в клуб педагогов в Фейсбук

Вступить


Учителям Русский язык
Вам будет интересно:

Комментарии (7)

  1. Дмитрий Новиков 2 Марта, 2021, 19:19

    небольшая ремарка к психологии:

    - при удаленке более всего страдают кинестетики, которые зависят от проведения опытов. Химия, биология, физика - машим и улыбаемся.
    - среди студентов при удаленке страдают и кинестетики и аудиалы, т.к. были отменены лекции.

    Что касается мнемоники: рифмование, визуализация... Рифмовать химреакции (особенно органическая химии) - это уровень Александра Сергеевича. Визуализация доступна, к сожалению, не очень большому числу людей. иначе все были бы гениями, Цицеронами (римская комната) и поголовно участвовали в программе "Что, где, когда?"

    Единственное, что я тут поддерживаю, в нынешних условиях российского образования - объяснять тему, которую изучаешь, другому (возможно мнимому собеседнику). Человек при этом сможет заменить выпадающие мнемонические техники либо другими, либо найдет для себя что-то новое.

    На сайте: 3 года

    Род деятельности: Родитель

    Регион проживания: Московская область, Россия

  2. Валерий Чернухин 4 Марта, 2021, 9:23

    " при удаленке более всего страдают кинестетики, которые зависят от проведения опытов. Химия, биология, физика - машим и улыбаемся". Хотел бы я увидеть школу, где это делается хотя бы раз в месяц. Смешно. Особенно в отношении к биологии. Биология в школе - это чисто теоретическая наука. И учащиеся, и учителя очень далеки от той живой природы, что их непосредственно окружает.

    На сайте: 10 лет

    Род деятельности: Иное

    Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Дмитрий Новиков 4 Марта, 2021, 9:31

      У нас в школе на биологии использовались микроскопы на класс 4 штуки. А вот в Крыму, как по ТВ показывают, микроскопы для каждого ученика.

      Кроме того студентам-медикам все же желательно изучать ряд предметов "руками", но сейчас все даётся дистанционно, даже хирургия. Со 2 меда ребята писали, что акушерство по учебнику учили роды принимать и кесарево делать... Сдали зачёты...

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Валерий Чернухин 4 Марта, 2021, 14:13
      " при удаленке более всего страдают кинестетики, которые зависят от проведения опытов. Химия, биология, физика - машим и улыбаемся". Хотел бы я увидеть школу, где это делается хотя бы раз в месяц. Смешно. Особенно в отношении к биологии. Биология в школе - это чисто теоретическая наука. И учащиеся, и учителя очень далеки от той живой природы, что их непосредственно окружает.
      У нас в школе на биологии использовались микроскопы на класс 4 штуки. А вот в Крыму, как по ТВ показывают, микроскопы для каждого ученика.

      Кроме того студентам-медикам все же желательно изучать ряд предметов "руками", но сейчас все даётся дистанционно, даже хирургия. Со 2 меда ребята писали, что акушерство по учебнику учили роды принимать и кесарево делать... Сдали зачёты...

      Микроскопы есть. А опытов нет. Буду конкретен. Зная 2-3 десятка школ (не только в Новосибирске), но и в других городах, могу с уверенностью сказать, что в подавляющем большинстве школ не бывает опытов на уроках биологии совсем, кроме быть может, примерно раз в год взглянуть в микроскоп, хотя это на опыт не очень тянет.
      Аналогичная ситуация и в отношении химии. Про физику не знаю, говорить не буду.
      Поэтому сетование на то, что на дистанте дети ЯКОБЫ лишаются опытов создает ЛОЖНОЕ впечатление о том, что в школе этот зверь водится.
      Скажу больше. Как-то работал как приглашённый учитель в одном лицее в Новосибирске. И приехали "большие гости", которым нужно было пыль в глаза пустить. Не нашлось в школе ни одного учителя, который рискнул бы гостям показать эти самые неуловимые опыты. Пришлось мне отдуваться, чтобы создать такое впечатление, будто бы в школе этот зверь все же водится.
      Другой пример, в институте усовершенствования учителей меня приглашали на занятия, где я показывал опыты (опыт по холодовой денатурации белка, выделение ДНК подручными средствами и выделение гумуса из почвы). А потом спросил: "Кто-то хоть раз до этого видел на занятиях по повышению квалификации ХОТЬ ОДИН РАЗ В ЖИЗНИ ХОТЬ ОДИН ОПЫТ?". Не водится этот зверь в школах. Кругом одни "теоретики", причем от слов "как бы".

      Зато довольно часто слышишь сетование про их отсутствие именно на дистанте. Как привыкли учителя лгать.
      Несколько лет назад показывал на педсовете фотографии "наборов" для проведения занятий по молекулярной биологии и биохимии в школе. Заинтересовался, поскольку область близкая. Все хорошо, вот только на фотографиях ВСЕ КОРОБКИ в разных наборах имели идентичную микротекстуру. Так что только опыт по фотошопу и был. Здесь на сайте эти фото даже возможно будет найти. Людей можно понять: возможно они грант осваивали. А как грант без фотошопа освоить?

      И да, я бы дописал электрнное пособие с атласом и подробным описанием около 500 видов растений г. Новосибирска (уровень готовности где-то 70%, писал 5 лет). Но есть одна загвоздка. Не нужно это ни учителям, ни детям. Нужно сдать экзамен, а остальным, как минимум, НЕКОГДА заниматься. Уроки нужно делать, какие уж там "опыты".
      Не отрицаю, что есть НЕБОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО школ, где и правда детям есть что терять на дистанте. Но общая ситуация однозначна.

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

    • Дмитрий Новиков 4 Марта, 2021, 16:24

      Тема была про мнемоническую технику и кто от нее страдает.
      По поводу того, что в школах отсутствуют опыты - скажу вам больше по секрету - отсутствует и обучение... Учатся кто где может.

      Тем не менее, при дистанте часть мнемоники не работает.

      На сайте: 3 года

      Род деятельности: Родитель

      Регион проживания: Московская область, Россия

    • Валерий Чернухин 4 Марта, 2021, 18:18
      " при удаленке более всего страдают кинестетики, которые зависят от проведения опытов. Химия, биология, физика - машим и улыбаемся". Хотел бы я увидеть школу, где это делается хотя бы раз в месяц. Смешно. Особенно в отношении к биологии. Биология в школе - это чисто теоретическая наука. И учащиеся, и учителя очень далеки от той живой природы, что их непосредственно окружает.
      У нас в школе на биологии использовались микроскопы на класс 4 штуки. А вот в Крыму, как по ТВ показывают, микроскопы для каждого ученика.

      Кроме того студентам-медикам все же желательно изучать ряд предметов "руками", но сейчас все даётся дистанционно, даже хирургия. Со 2 меда ребята писали, что акушерство по учебнику учили роды принимать и кесарево делать... Сдали зачёты...
      Микроскопы есть. А опытов нет. Буду конкретен. Зная 2-3 десятка школ (не только в Новосибирске), но и в других городах, могу с уверенностью сказать, что в подавляющем большинстве школ не бывает опытов на уроках биологии совсем, кроме быть может, примерно раз в год взглянуть в микроскоп, хотя это на опыт не очень тянет.
      Аналогичная ситуация и в отношении химии. Про физику не знаю, говорить не буду.
      Поэтому сетование на то, что на дистанте дети ЯКОБЫ лишаются опытов создает ЛОЖНОЕ впечатление о том, что в школе этот зверь водится.
      Скажу больше. Как-то работал как приглашённый учитель в одном лицее в Новосибирске. И приехали "большие гости", которым нужно было пыль в глаза пустить. Не нашлось в школе ни одного учителя, который рискнул бы гостям показать эти самые неуловимые опыты. Пришлось мне отдуваться, чтобы создать такое впечатление, будто бы в школе этот зверь все же водится.
      Другой пример, в институте усовершенствования учителей меня приглашали на занятия, где я показывал опыты (опыт по холодовой денатурации белка, выделение ДНК подручными средствами и выделение гумуса из почвы). А потом спросил: "Кто-то хоть раз до этого видел на занятиях по повышению квалификации ХОТЬ ОДИН РАЗ В ЖИЗНИ ХОТЬ ОДИН ОПЫТ?". Не водится этот зверь в школах. Кругом одни "теоретики", причем от слов "как бы".

      Зато довольно часто слышишь сетование про их отсутствие именно на дистанте. Как привыкли учителя лгать.
      Несколько лет назад показывал на педсовете фотографии "наборов" для проведения занятий по молекулярной биологии и биохимии в школе. Заинтересовался, поскольку область близкая. Все хорошо, вот только на фотографиях ВСЕ КОРОБКИ в разных наборах имели идентичную микротекстуру. Так что только опыт по фотошопу и был. Здесь на сайте эти фото даже возможно будет найти. Людей можно понять: возможно они грант осваивали. А как грант без фотошопа освоить?

      И да, я бы дописал электрнное пособие с атласом и подробным описанием около 500 видов растений г. Новосибирска (уровень готовности где-то 70%, писал 5 лет). Но есть одна загвоздка. Не нужно это ни учителям, ни детям. Нужно сдать экзамен, а остальным, как минимум, НЕКОГДА заниматься. Уроки нужно делать, какие уж там "опыты".
      Не отрицаю, что есть НЕБОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО школ, где и правда детям есть что терять на дистанте. Но общая ситуация однозначна.
      Тема была про мнемоническую технику и кто от нее страдает.
      По поводу того, что в школах отсутствуют опыты - скажу вам больше по секрету - отсутствует и обучение... Учатся кто где может.

      Тем не менее, при дистанте часть мнемоники не работает.

      Верно. А часть мнемоники работает НАМНОГО ЛУЧШЕ. Я специально перенес пару занятий с детьми, которых в группе готовлю к ЕГЭ именно на скайп. Дети были очень довольны, поскольку удалось часть материала преподнести более эффективно. Не все здесь столь прямолинейно. Как и с влиянием "отсутствия опытов".

      На сайте: 10 лет

      Род деятельности: Иное

      Регион проживания: Новосибирская область, Россия

  3. Светлана Решетняк 4 Марта, 2021, 10:59

    "Играя роль учителя, человек ищет пути наиболее понятного объяснения прежде всего для себя. И этот инструмент будет очень эффективным, если нужно самому понять какую-то тему. Более того, хороший учитель всегда заглянет за пределы учебника — посмотрит лекцию или послушает подкаст, пролистает энциклопедию или хотя бы погуглит. Часто, если рассмотреть тему при помощи нескольких источников и пересказать кому-то, можно усвоить ее гораздо лучше, чем вызубрив два параграфа." - очень правильно!
    Старая поговорка учительская - три раза объяснил, сам понял, а они не понимают))

    На сайте: 3 года

    Род деятельности: Конфиденциально

    Регион проживания: Конфиденциально