10 приемов для развития критического мышления в школе и дома

16 июня 2022 • 14:00

12909

Евгения Михайлова

Редактор Педсовета, преподаватель английского языка, автор Дзен-канала English Winglish

Фотографии: Unsplash. Иллюстрация: Юлия Замжицкая

Рассказываем о ключевых приемах для развития критического мышления, которые можно применять на разных этапах работы с текстом — стадиях «вызова», «осмысления» и «рефлексии».

Кластер

Цель этого универсального приема — запустить ассоциативные связи.

В центре доски или листа бумаги записывается ключевое понятие. С помощью линий или стрелок с ним соединяются понятия «второго уровня» — то есть, возникающие идеи или ассоциации.

Корзина идей

Учитель обозначает ключевое понятие изучаемой темы. За определенное время дети придумывают, а учитель — записывает как можно больше слов или выражений, которые с ним связаны.

Дерево предсказаний

В начале занятия ученики высказывают предположения по его проблеме или теме и предлагают свои аргументы.

Учитель визуализирует все идеи на доске в виде дерева, где:

ствол — это тема;
ветки — идеи учеников;
листва — аргументы для этих предположений.

В конце урока класс возвращается к «дереву предсказаний» проверить, оправдались ли догадки.

Чтение с остановками

На стадии вызова дети знакомятся с заглавием текста и информацией об авторе и делают предположения, о чем будет текст.

На стадии осмысления — читают текст небольшими отрывками, обсуждают содержания каждого и прогнозируют развитие сюжета.

Чтение необходимо периодически прерывать и задавать вопросы разных уровней. Простые — тонкие, и более сложные — толстые. Обязательно спрашивать: «Что будет дальше и почему?»

На стадии рефлексии, когда дети уже познакомятся с частью текста, они корректируют свое представление о материале: сравнивают с теми идеями, которые были озвучены в начале работы.

«Фишбоун»

Эта графическая техника помогает структурировать разбор информации в виде рыбьего скелета. Голова — ключевой вопрос темы, верхние косточки — основные понятия, нижние — суть понятий, хвост — краткий ответ на вопрос.

Таблица «Плюс — минус — интересно»

Этот прием формирует навыки анализа и классификации. Когда дети заполняют такую таблицу, они учатся работать с информацией, не искажая ее смысла.

Таблица состоит из трех столбцов.

В графу «Плюс» записываются те факты, которые отвечают на вопрос «Что в этом хорошего?»
В графу «Минус» — все данные, которые отвечают на вопрос «Что в этом плохого?»
В графе «Интересно» ученики записывают факты и мысли, которые удивили и запомнились им самим («Что в этом интересного?»).

Задача учителя - намеренно направлять внимание детей сначала на «Плюс», потом на «Минус», затем на «Интересно».

«Таблица ЗХУ: знаю, хочу узнать, узнал»

На стадии вызова ученики заполняют первые части таблицы — «Знаю» и «Хочу узнать».

На стадии осмысления сравнивают имеющиеся и вновь полученные знания.

На стадии рефлексии, после обсуждения текста, заполняют третью графу таблицы — «Узнал».

«Шесть шляп мышления»

Прием применяется на этапе рефлексии.

Учитель делит класс на шесть групп и раздает каждой шляпы разного цвета. Задача детей — представить свой опыт, впечатления и мысли от занятия отталкиваясь от цвета шляпы.

Белая: только факты и цифры. Без эмоций и субъективных оценок.

Желтая: говорим только о том, что было хорошо, полезно, продуктивно, конструктивно. И объясняем, почему.

Черная: выделяем противоречия, недостатки, и анализируем их причины

Красная: называем эмоции, которые были испытаны. Без объяснения их причин.

Зеленая: размышляем над тем, что можно было бы сделать иначе и как именно.

Синяя: обобщаем высказывания других «шляп», делаем итоговые выводы.