Личный кабинет

Педсовет полностью переехал на новую платформу. Некоторое время понадобится для отладки сервиса. Пожалуйста, о любых Ваших сложностях и ошибках сообщите в редакцию по адресу [email protected] 

 

Рейтинговая оценка профессиональной деятельности учителя


В современном динамично изменяющемся мире возрастают требования, предъявляемые к школе. Одновременно с этим появляются педагогические, управленческие новшества, дающие возможность для качественных изменений ее работы. Чтобы квалифицированно управлять образовательным процессом, делать научно обоснованные и объективные выводы о степени достижения поставленных целей, принимать решения, способствующие повышению его эффективности, необходимо иметь различные фактические данные о ходе и состоянии образовательного процесса в целом и учебных занятий в частности. Технология аттестаций учебно-воспитательной деятельности заключается в определении с помощью объективных тестов различной степени компетентности и уровней мастерства специалистов. Оценка результатов деятельности преподавателей требует новых научно-методических решений, особенно достоверной диагностики компонентов образовательного процесса. Управление должно своевременно реагировать на происходящие изменения, а для этого необходимо иметь информацию о них. Получение такой информации и выявление необходимой корректировки хода работ обеспечивается посредством контроля. Контроль делает управление чувствительным к изменениям. Реагирование на изменения осуществляется через планирование, организацию и руководство. Можно сделать следующие выводы о возможных путях и перспективах использования разработанной системы контроля учебно-воспитательной деятельности преподавателей. 1. Показатели данной системы контроля не являются универсальными, но могут быть использованы с учетом специфики учебного заведения. 2. Данная система контроля будет способствовать повышению эффективности учебно-воспитательного процесса. 3. Использование этих показателей можно считать объективным дополнением к методике педагогического эксперимента в области управления. Одним из достоинств предложенной системы рейтинговой оценки эффективности деятельности преподавателя являются простота процедуры контроля и доступность по средствам, времени и методам для всех субъектов контроля. Исходя из выше изложенного, творческая группа учителей попыталась разработать положение о рейтинговой оценке деятельности учителей. (См. приложение к докладу) При оценке работы руководителю необходимо детально разобраться и выяснить, какой комплекс знаний и педагогических умений у преподавателя уже сформирован, что мешает ему выполнять свою деятельность на достаточном уровне, в какой помощи он нуждается. С помощью подобных таблиц, заполненных, например, в течение учебного года, можно заметить определенные тенденции в работе каждого преподавателя. Анализ полученных данных об учебно-воспитательной деятельности позволяет выявить преподавателей, работающих наиболее эффективно, с целью обобщения и распространения их передового педагогического опыта. Для разработки положения были использованы материалы выдающихся ученых, педагогов – новаторов, опыт образовательных учреждений, личные наработки коллектива школы. Использование приведенного в статье рейтинга позволяет объективно оценить деятельность учителя по многим направлениям, а информирование педагога о его результатах является, на наш взгляд, хорошим стимулом для повышения своей квалификации. На основе анализа рейтинга администрация может варьировать формы и методы поощрения педагогов, формировать индивидуальные программы их развития. Оглашение результатов рейтинга в конце года на педсовете «Поиски, творчество, находки» и награждение лучших учителей.

В современном динамично изменяющемся мире возрастают требования, предъявляемые к школе. Одновременно с этим появляются педагогические, управ­ленческие новшества, дающие воз­можность для качественных измене­ний ее работы.

 

Чтобы квалифицированно управ­лять образовательным процессом, делать научно обоснованные и объ­ективные выводы о степени достиже­ния поставленных целей, принимать решения, способствующие повыше­нию его эффективности, необходимо иметь различные фактические данные о ходе и состоянии образовательного процесса в целом и учебных занятий в частности.

 

Технология аттестаций учебно-воспитательной деятельности за­ключается в определении с помощью объективных тестов различной сте­пени компетентности и уровней мас­терства специалистов. Мастерство, на наш взгляд, — это высокий уро­вень сформированности умений, профессиональная подготовлен­ность, позволяющая преподавателю наилучшим образом использовать способы, приемы, средства и психо­логический потенциал личности для достижения поставленных целей. Существует тесная взаимосвязь между профессиональным мастерством и профессиональной культурой. Оценка результатов деятельности преподавателей требует новых науч­но-методических решений, особен­но достоверной диагностики компо­нентов образовательного процесса. На основе анализа изменений, про­исходящих в системе   обра­зования на современном этапе,   разработана система контроля, основанная на структуре профессио­нально значимых показателей лич­ности и эффективности профессио­нальной деятельности преподавате­ля, исследованы и определены взаи­мосвязанные задачи контроля:

 

условия рациональной организа­ции системы контроля;

 

проблемы и особенности контро­ля в школе на современном этапе;

 

концептуальные принципы кон­троля результатов деятельности пре­подавателя;

 

система показателей оценки ре­зультатов деятельности преподава­телей;

 

методика оптимизации системы контроля.

 

Совместная учебно-воспитатель­ная деятельность будет успешной, если она хорошо спланирована и исполнители знают, что, когда и как сделать, чтобы получить требуемые результаты, но лишь до тех пор, пока внутренние или внешние усло­вия не изменятся так, что потребу­ется внести коррективы. Управле­ние должно своевременно реагиро­вать на происходящие изменения, а для этого необходимо иметь ин­формацию о них. Получение такой информации и выявление необхо­димой корректировки хода работ обеспечивается посредством кон­троля. Благодаря ему управление приобретает принципиально важ­ный компонент — обратную связь. Контроль делает управление чувст­вительным к изменениям. Реагиро­вание на изменения осуществляется через планирование, организацию и руководство.   Мы полагаем, что внедрение в управление качествен­ной системы оценки результатов деятельности преподавателя повы­сит эффективность учебно-воспи­тательной деятельности.

 

Можно сделать следующие вы­воды о возможных путях и пер­спективах использования разрабо­танной системы контроля учебно-воспитательной деятельности пре­подавателей.

 

1. Показатели данной системы контроля не являются универсальны­ми, но могут быть использованы с учетом специфики учебного заведения.

 

2. Данная система контроля будет способствовать повышению эффек­тивности учебно-воспитательного процесса.

 

3. Использование этих показателей можно считать объективным допол­нением к методике педагогического эксперимента в области управления.

 

Одним из достоинств предложен­ной системы оценки эффективности деятельности преподавателя являют­ся простота процедуры контроля и доступность по средствам, времени и методам для всех субъектов контроля.

 

Перестройка образова­ния требует решения целого ком­плекса проблем, в том числе гумани­зации содержания, методов и форм педагогического процесса, придания ему личностной направленности. Разделяя позицию индивидуализа­ции содержания, методов и форм обучения, учитывающую разноуров­невое по объективной и субъектив­ной сложности усвоение учебного материала, личностную ориентацию в педагогическом процессе мы свя­зываем и с педагогом. Его духов­ность, нравственность, образова­тельный и культурный уровень ста­новятся важными компонентами об­разовательного процесса. Поэтому мы стремимся отразить реальные возможности согласования личностных качеств преподавателя, его про­фессионального уровня с новыми требованиями к учебному процессу.

 

Исходя из выше изложенного, творческая группа учителей попыталась разработать положение о рейтинговой оценке деятельности учителей. (См. приложение 1  к докладу)

 

При оценке работы руководителю необходимо детально разобраться и выяснить, какой комплекс знаний и педагогических умений у преподава­теля уже сформирован, что мешает ему выполнять свою деятельность на достаточном уровне, в какой помо­щи он нуждается.

 

С помощью подобных таблиц, за­полненных, например, в течение учебного года, можно заметить опре­деленные тенденции в работе каждо­го преподавателя. Анализ получен­ных данных об учебно-воспитатель­ной деятельности позволяет выявить

 

преподавателей, работающих наибо­лее эффективно, с целью обобщения и распространения их передового педагогического опыта.

 

      Для разработки положения были использованы материалы выдающихся ученых, педагогов – наваторов, опыт образовательных учреждений, личные наработки коллектива школы.

 

Использование приведенного в статье рейтинга позволяет объективно оценить деятельность учителя по многим направлениям, а информирование педагога о его результатах является, на наш взгляд, хорошим стимулом для повышения своей квалификации.

 

На основе анализа рейтинга администрация может варьировать формы и методы поощрения педагогов, формировать индивидуальные программы их развития.

 

Оглашение результатов рейтинга в конце года на педсовете «Поиски, творчество, находки» и награждение лучших учителей.

 

 

 Приложение 1.

 

 

ПОЛОЖЕНИЕ

 

о рейтинговой оценке профессиональной деятельности учителей

 

 

Общие положение:

 

1. Кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса – одно из важнейших звеньев системы управления школой.

 

2. Процесс оценивания результатов, труда учителей – одно из направлений в работе с педагогическими кадрами.

 

Цель деятельности: стимулировать учителя к самостоятельному осмысливанию и решению своих профессиональных проблем.

 

Задачи деятельности:

 

• Системно оценить результаты профессиональной деятельности учителя.

 

• Сравнить его результат с результатами коллег и своими результатами

 

• Помочь учителю проследить изменения эффективности его работы.

 

Содержание деятельности:

 

1. Проведение диагностики труда учителя в течение всего года.

 

2. Подсчет рейтинга по итогам первого полугодия и учебного года.

 

 В таблице 1 представлены основные направления информационно-аналитической и оценочной деятельности по выявлению объективного уровня профессиональной деятельности

 

Рейтинг складывается из четырех параметров:

 

ü       Сфера урочной деятельности;

 

ü       Сфера внеурочной деятельности;

 

ü       Сфера персональной результативности УВП;

 

ü       Административный рейтинг.

 

 

Оценка деятельности по всем направлениям производится по балльным шкалам, которые выявляют уровни педагогической деятельности учителя (критический, достаточный, оптимальный). В балльных шкалах используются три  типа балльных оценок: простые условные балльные оценки, которые не требуют специальных формул для расчета; сложные балльные оценки с использованием таблиц и формул.

 

В графе «Тип балльной шкалы» цифрами показано, по какому типу оценивается каждое из направлений.

 

 

I. Сфера урочной деятельности

 

 

1.1. Направление: собеседование по учебным программам включает в себя проверку знания педагогом содержания своего предмета, подходов к его преподаванию, типов традиционных и инновационных программ, умения выбрать ту или иную программу с учетом психологических возможностей учащихся, умения правильно составить учебно-тематический план, навыки правильного распределения содержательной нагрузки по урокам и т.п.

 

1 тип балльной оценки. Используется трехбалльная система:

 

«1» - низкий уровень программно-методических знаний, умений и навыков (ЗУН);

 

«2» -средний уровень программно-методических знаний, умений и навыков (ЗУН);

 

«3» - высокий уровень программно-методических знаний, умений и навыков (ЗУН);

 

Собеседование проводится в начале и в конце учебного года.

 

1.2. Направление: оценка урока администрацией (директор, завуч, руководитель МО). По данному направлению могут применяться самые разнообразные методики оценки урока. Методика, применяемая нами, позволяет оперативно оценить качество урока с привлечением самоанализа учителя. Данная методика основывается на подходе, предложенном в работах В.П. Симонова.

 

Администрация школы при посещении уроков использует таблицу 2 математической оценки качества урока.

 

 

Каждый параметр оценивается от «О» до «2» баллов

 

«0» - не выполняется

 

«1» - частично выполняется

 

«2» - полностью выполняется

 

Пояснения к таблице 2. По каждому из видов деятельности используется различное количество параметров (от 11 п организационной деятельности до 6 - по воспитательной)

 

 

Таблица 2. Математическая оценка эффективности урока (составлена на основе подходов В.П. Симонова)

 

 

                                                                      

                                 

 

                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание параметров оценки урока

 

Организационная деятельность учителя

 

1. Постановка целей и задач урока. Мотивация учащих на достижение поставленных целей.

 

2. Достижение целей и выполнение задач урока. Оформление документации по уроку.

 

3. Знание учебного предмета, уровень педагогического мастерства.

 

4. Качество организации урока.

 

5. Наличие эффективности обратной связи со всеми учащимися.

 

6. Реализация основных психологических требований к уроку.

 

7. Эффективность и целесообразность использования наглядности и ТСО.

 

8. Осуществление межпредметных и внутрипредметных связей.

 

9. Рациональность использования времени.

 

10. Реализация основных санитарно-гигиенических требований к уроку

 

11. Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности.

 

 

Максимальная оценка по данному виду деятельности: 22 балла (11 параметров, максимальный балл «2»).

 

Оценка вида деятельности получается от суммирования опенок, выставленных администратором по каждому параметру (см. Пример в таблице 2).

 

Процент качества вида деятельности рассчитывается последующей формуле:

 

 

 

 

 

Обучающая деятельность учителя

 

1. Соответствие содержания урока требованиям государственных стандартов.

 

2. Правильный выбор технологии обучения, ее соответствие возрасту и развитию учащихся.

 

3. Реализация принципа научности обучения.

 

4. Соблюдение принципа доступности и посильности в обучении.

 

5. Осуществление принципа связи обучения с жизнью, теории с практикой.

 

6. Развитие общеучебных умений и навыков.

 

7. Оптимальность объема домашнего задания и эффективность методики его доведения до учащихся.

 

Максимальная оценка по данному виду деятельности: 14 баллов (7 параметров, максимальный балл «2»).

 

Процент качества рассчитывается аналогично первому виду деятельности.

 

 

Воспитательная деятельность учителя

 

1. Аксиологическая направленность урока.

 

2. Духовно-нравственная направленность урока.

 

3. Эстетическая и этическая направленность урока.

 

4. Создание ситуации успеха в обучении.

 

5. Использование воспитательных возможностей словесной и балльной оценки.

 

6. Позиция учителя по отношению к учащимся и правильность выбранного стиля руководства учащимися.

 

 

Максимальная оценка по данному виду деятельности: 12 баллов (6 параметров, максимальный балл «2»).

 

Процент качества рассчитывается аналогично первому виду деятельности.

 

Требования к деятельности учащихся

 

1. Уровень познавательной активности.

 

2. Степень самостоятельности действий учащихся.

 

3. Актуализация знаний, опора на жизненный опыт учащихся.

 

4. Уровень аналитических и общеучебных умений и навыков.

 

5. Развитие устной, письменной речи, специальных умений и навыков.

 

6. Участие в коллективных формах работы.

 

7. Организованность и дисциплинированность.

 

Максимальная оценка по данному виду деятельности: 14 баллов (7 параметров, максимальный балл «2»).

 

Процент качества рассчитывается аналогично первому виду деятельности.

 

Процент качества урока в целом рассчитывается по формуле:

 

 

 

 

В таблицу 2 заносятся результаты в соответствии со следующей шкалой:

 

85 % и более (3 балла) - оптимальный уровень;

 

    04.04.2011 | 22:21
    Агипа Кадискалиева Участник

    Работа интересная, попробуем применить у себя, т,к, все это делается, а ваши предложения помогут все это систематизировать,,,,только жаль, не видно формул и рисунков,,,,может быть эту работу можно взять где_то в прикрепленном файле?


     

Добавлено: 08.09.2008
Рейтинг: -
Комментарии:
1
Просмотров 19983
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2015. 12+