Личный кабинет

Педсовет полностью переехал на новую платформу. Некоторое время понадобится для отладки сервиса. Пожалуйста, о любых Ваших сложностях и ошибках сообщите в редакцию по адресу red@pedsovet.org. 

 

РЕАЛИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО СПОСОБА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

РЕАЛИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО СПОСОБА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ


Дается описание реализации коллективного способа обучения на уроке по предмету окружающий мир.

Современное состояние экономико-социального развития требует
повышенного внимания к процессу обучения подрастающего поколения,
так как возрастают требования к подрастающему поколению. Младший
школьник XXI в. отличается отношением к школьной учебной деятельно-
сти, у него повышается уровень осознанности необходимости заниматься
учебной деятельностью, постепенно ребенок изменяет сам себя. Это озна-
чает, что младший школьник неравнодушен к той деятельности, которой
занимается, осознает важность получения знаний, умеет ставить простые
гипотезы и находить доказательства для их защиты, элементарно анализи-
рует свою деятельность, оценивает успехи, определяет причины ошибок и
неудач. Но такое возможно, если у школьника формируют учебную дея-
тельность, если процесс обучения делает школьника ее субъектом, т.е. его
учат учить себя (учить+ся), осознавать личную ответственность за резуль-
таты обучения, владеть умениями самообучения и саморазвития [3, с. 6].
В современной начальной школе одним из приоритетов является
развитие детей, при этом развитие понимается как сформированное умение
использовать знания в нестандартных ситуациях, самостоятельность и
инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной
задачи. Кроме перечисленного развитие – это сформированное умение до-
бывать знания, умение осознавать свое незнание и пытаться восполнить
его пробелы.
Ведущей идеей построения УМК «Начальная школа XXI века» явля-
ется интеграция содержания обучения как условие реализации принципа
природосообразности учебного процесса. Ее реализация позволяет учесть
следующие принципиальные для построения современного процесса обу-
чения, положения:
 ориентироваться на возрастные особенности младших школьни-
ков, для которых свойственно целостное (недифференцированное) воспри-
ятие объектов окружающего мира;
 ярче представлять характеристики учебных предметов, для кото-
рых интеграция является главной сущностной особенностью;
 уменьшить количество учебных предметов, тем самым и общую
нагрузку школьника, а значит, устранить перегрузки и избежать чрезмер-
ного утомления [3, с. 7].
В реализуемом учебно-методическом комплекте можно выделить
наиболее интересный и практико-ориентированный предмет – это предмет
окружающий мир. Учебник по предмету «Окружающий мир», автор
Н.Ф. Виноградова. Разнообразный материал, представленный в учебнике,
асширяет знания детей о природе и общественной жизни, развивает инте-
рес к познанию, учит детей анализировать, сравнивать, делать выводы. Ра-
бочая тетрадь позволяет закрепить полученные на уроке знания, работать
ученикам самостоятельно, использовать дополнительную литературу.
Таким образом, отличительная особенность курса – интегрирован-
ный и культурологический характер, что позволяет учитывать особенности
восприятия окружающего мира младшими школьниками, развивать их об-
щую культуру, эрудицию, творческие способности. Курс построен «от ре-
бенка», т.е. включает актуальные для первоклассника сведения из мира
природы, предметов и людей. Материал расположен по разделам, содер-
жание которых развертывается по линейно-концентрическому принципу.
Выбранный нами УМК позволяет на уроках использовать коллективный
способ обучения.
Коллективный способ обучения – такой способ организации обуче-
ния, сферы образования или школьной жизни, где в основе будет лежать
особый тип учебного процесса, который строится на сотрудничестве. Со-
трудничество – это особый механизм построения ситуации, механизм ор-
ганизации жизни. Взаимодействие, совместная жизнь, со-бытие участни-
ков должно строиться на основе всеобщего сотрудничества. Такой тип
взаимодействия должен лежать в основе организации деятельности, в ос-
нове организации учебного процесса, а потом в основе организации
школьной жизни [1, с. 5].
Ниже представляем фрагмент урока окружающего мира по теме
«Грибы – царство природы».
Цель – сформировать представления о грибах как об особом царстве
живой природы; познакомить с особенностями строения и разновидностя-
ми грибов; дать понятие микология; формировать представление о роли
грибов в жизни растений, животных и человека; воспитывать бережное от-
ношение к природе.
В начале урока акцентируем внимание на проблемных вопросах:
1. Что такое живая и неживая природа? 2. Приведите примеры объектов жи-
вой и неживой природы. 3. Назовите основные свойства, особенности жи-
вых организмов. 4. Каковы признаки царства растений и царства животных.
Далее учитель предлагает распределить изображения по группам.
Учащиеся выделяют царство животных, царство растений и остается группа
грибов, которую ученики затрудняются отнести к какому-либо царству.
Организуем работу в парах по обсуждению возникшей проблемы.
Через 5–7 мин обсуждение становится коллективным. В результате уча-
щимся становится понятно, что грибы необходимо отнести к отдельному
царству.
На таком уроке заранее оговариваются правила поведения, в частно-
сти: Но чтобы работа протекала слаженно и дружно, в ходе совместной ра-
боты нужно придерживаться следующих правил: перед работой нужно до-
говориться, кто что будет делать; не спорить зря, а доказывать, объяснять;
стараться понять друг друга; всем смотреть на говорящего (учителя или
ученика); реагировать жестами или знаками на каждую реплику говоряще-
го (согласен (+), не согласен (–), не понял(?)).
В результате урока дети по нескольку раз проговорили основные
признаки царства грибов, автоматически запомнили признаки и главных
представителей.
КСО делает высоким уровень активности детей на уроке, развивает
мыслительную деятельность учащихся, дает возможность многократно по-
вторять материал, помогает учителю объяснять, закреплять и постоянно
контролировать знания, умения и навыки у ребят всего класса при мини-
мальной затрате времени учителя, делает урок более интересным, живым,
заставляет учителя и учеников быть в постоянном творческом поиске: раз-
виваешься сам – развиваются ученики [2, с. 15].

Добавлено: 24.11.2016
Рейтинг: 6.63
Комментарии:
0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2016. 12+