Личный кабинет

Педсовет полностью переехал на новую платформу. Некоторое время понадобится для отладки сервиса. Пожалуйста, о любых Ваших сложностях и ошибках сообщите в редакцию по адресу red@pedsovet.org. 

 

Конспект урока окружающего мира в1 классе по теме "Многообразие животных"


Данный материал содержит конспект урока окружающего мира в 1 классе по теме "Многообразие животных" по УМК "Гармония" по курсу "Окружающий мир" авторы учебников О.Т. Поглазова,Б.Д. Шилин.

Конспект урока окружающего мира

в 1 классе по теме :

«Многообразие животных»

по курсу «Окружающий мир».

УМК «Гармония».

Учитель начальных классов

                                                                                                                              МКОУ Казулинская СОШ

Сафоновского района

Смоленской области

Т.А.Васькина.

 

Тип урока:   Изучение нового материала.

Форма урока  - урок.

Цели урока:

·       формировать понятия «животные» (способ питания, образ жизни, среда обитания, способ защиты), представления о многообразии  животного мира;

·       развивать приёмы умственной деятельности: сравнение, классификация, анализ, синтез.

·       развивать фантазии, творческого воображения, способностей, интереса к наблюдениям за животными;

·       воспитать бережного отношения к животным, экологическо-грамотного поведения в природе.

Оборудование:

·        учебник О.Т. Поглазова, Б.Д. Шилин, рабочая тетрадь  О.Т. Поглазова, Б.Д. Шилин;

·        карточки с изображениями животных (раздаточный материал)

·         видеоресурс.

Ход урока:

I.                 Организационный момент.

Цель:мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоционального настроя.

-Здравствуйте , ребята. Сегодня на улице такая хорошая погода, поэтому у меня хорошее настроение. Думаю, что и вас тоже.

Проверим как вы настроены на работу (Светофор красный- зелёный)

Улыбнитесь мне, улыбнитесь друг другу, подарите хорошее настроение. Желаю вам успешной работы на уроке.

II.              Постановка целей.

Цель:Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется  и фиксируется тема.

-Ребята, предлагаю вам послушать стихотворение Б.Заходера , а вы закончите его. (Чтение стихотворения Б. Заходера  « Мохнатая азбука» учителем (с.27))

Дети хором договаривают слово «животное»

-Какая главная мысль этого стихотворения? Что хотел вам сказать автор?

(Животный мир разнообразен)

-Посмотрите внимательно на иллюстрацию к этому стихотворению (С.27)

-Доказывает ли она эту мысль?

(Да, мы видим орла, лягушку, собаку, змею, кузнечика, рыбу)

-А что ещё позволяет понять нам это стихотворение?  (По каким признакам одни животные отличаются от других)

Прочитайте первые четыре строчки и назовите. Чем различаются животные? (внешним видом)

Далее идёт работа  с последующими строчками, в результате чего дети устанавливают, что у животных различные способы передвижения, покрытие, они могут быт ь добрыми и злыми, по- разному относиться к людям. Могут обитать в разных средах.

-Как вы думаете, о чем пойдёт речь на уроке?

Дети сами или с помощью учителя определяют тему урока.

-Сегодня на уроке мы поговорим о животных, их многообразии. Что такое «многообразие»?

(это много образов, разновидностей, в данном случаи разновидности животных)

III.          Изучение нового материала.

Цель:познакомить с разнообразием животных и их красотой, научить распределять животных в группы, выявлять их отличительные признаки, помочь установить взаимосвязь между растениями и животным миром, между внешним видом и средой обитания животного, воспитывать бережное отношение к живой природе.

1)   Беседа.

-Назовите, каких животных вы знаете?  (белку, рыбу, бабочку  и др.)

-Где вы их видели?  (в речке, в зоопарке , дома, на улице)

-Чем они питаются? (орешками, крошками, травой, мясом)

-Как передвигаются? (прыгают, летают, ползают)

2)   Работа с учебником.

-Обратимся к нашему помощнику- учебнику. Откройте страницу 28.

- Кто может прочитать задание?  (читает хорошо читающий ученик)

-Что мы должны с вами сделать? (выбрать животное и описать его)

-По каким признакам мы будем описывать животное? ( по внешнему виду)

 На доске появляется план ( читающие дети могут прочитать его, не умеющим проговаривает учитель, дети повторяют за ним)

1.Название животного

2.Внешний вид

3.Где  живёт

4.Чем питается

5.Как передвигается.

3)   Работа в парах.

Каждая пара получает картинки с изображением животного и описывает его по плану в образе изображённого животного.

Учитель слушает ответы детей и вносит коррективы.

-Какой вывод можно сделать?

 Вывод: Животные живут на суше, в воде, в болотах, в почве. По внешнему виду они все разные, питаются и передвигаются по-разному.

   Физкультминутка.

Попробуем и мы с вами передвигаться как некоторые животные.

Дети примеряют на себя образ того или иного животного и пытаются передать его способ передвижения.   ( как зайчики прыгают, крадутся, как лиса, переваливаются, как медведь и др.)

4).Работа с раздаточным материалом.

В многообразии животных мы можем ещё раз убедиться , прочитав стихотворение Мусатого В.

-Послушайте стихотворение , кто умеет читать следите по учебнику с.29.

(ученики находят карточки с изображением животного ( из рабочей тетради), о котором говориться в стихотворении. На карточках есть фото разных животных (рыжие –белка, серые- волк, полосатые-бурундук, крылатые-птицы и др.) По ходу беседы уточняем, что животные бывают растительноядными, хищными и всеядными)

На доске:

Животные

↙↓↘

                                                   растительноядные             всеядные

                                                                                  хищники

Дети распределяют  карточки с изображением животных по этим группам.

Карточки крепят на доску ( по группам)

-А теперь подумайте, для чего животным нужны растения?

-А растениям животные?

Вывод: всё в природе взаимосвязано6 и растения и животные, поэтому мы должны бережно относиться к растительному и животному миру.

Физкультминутка.

Цель: повысить и удержать умственную работоспособность детей на занятиях, обеспечить кратковременный активный отдых для школьников во время занятий, когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища, особенно спины, находящиеся в статическом состоянии.

Ветер дует нам лицо.

(помахать руками на лицо)

Закачалось деревцо.

(покачаться из стороны в сторону)

Ветер тише ,тише, тише.

(присесть, помахать руками из стороны в сторону)

Деревцо всё выше, выше.

(потянуться в вверх)

-Отдохнули? Молодцы! Давайте работать дальше…

-Да ,животные все разные. А что же у них есть общее?

-Почему они все разные, назвали их одним словом- животные?

Если дети затрудняются ответить, то спросить:

-К какой природе живой или неживой относятся животные?

-Почему? Докажите.

(Потому, что они живут, питаются , дышат, растут, дают потомство)

По ходу ответов детей на доске появляется кластер.

Животные.

                                дышат                                                                                   дают потомство

                                                              питаются            развиваются

 

-Давайте проверим свои выводы с выводом на странице учебника с.31

(Читает хорошо читающий ученик или учитель)

Дети сравнивают вывод с кластером, корректируют его, если что необходимо.

5).Работа с экраном.

-Да, животных очень много и им нелегко выжить, много врагов, погодные условия.

 Посмотрите на экран, назовите животных.

(На экране поочерёдно появляются фото животных: гусеница, ёж, хамелеон, скунс, лиса, акула, орёл, заяц.)

-Ребята, а какие  способы защиты  имеются у животных?

(Гусеница зелёная, как трава, ёжа- от врагов защищают колючки, скунс- издает неприятный запах, хамелеон- меняет цвет,  у акулы- острые зубы и их много, бегемот- кожа под цвет воды, лиса- пушистым хвостом заметает следы, острое обоняние , орёл- острое зрение, заяц- чуткий слух, умеет запутывать следы)

Вывод:Чтобы выжить , животному нужно иметь отличное зрение, чуткий слух, острое обоняние, ловкость, для защиты некоторые животные пользуются покровительственной окраской, которая помогает быть им незаметными.

IV .   Итог урока. Рефлексия.

Цель:Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Предлагаю продолжить предложение

«Сегодня на уроке я узнал…»

(Животные- часть живой природы, они дышат, питаются, развиваются и дают потомство;  живут на луг и  в лесу, в море и в пустыне;  есть травоядные, хищники, всеядные. Чтобы выжить,  они по- разному приспособились в природе.)

« Я хотел бы ещё узнать…»

-Кому на уроке было интересно, поднимите сигнал светофора зелёного света.

-Кто испытывал затруднения, поднимите светофор красного цвета.

-Спасибо всем за работу.

Добавлено: 30.10.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 5242
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2016. 12+