Личный кабинет

Педсовет полностью переехал на новую платформу. Некоторое время понадобится для отладки сервиса. Пожалуйста, о любых Ваших сложностях и ошибках сообщите в редакцию по адресу red@pedsovet.org. 

 

Животные зимой


Тема: «Животные зимой» Цели:  развить познавательные интересы обучающихся через организацию образовательной деятельности на основе метода исследования.  создать условия для вовлечения в исследовательскую деятельность не только одаренных детей, а всех обучающихся.  способствовать мотивации к познавательной деятельности.  формировать самостоятельность и развитие творческих способностей. Оборудование: Книжная выставка, выставка рисунков, компьютер с фотографиями зимующих птиц, магнитная доска, конверты с заданием для каждой группы, план действий в группах, план работы на уроке. Ход урока: I. Подготовка учащихся к работе на основном этапе: 1. Формирование темы и цели урока: - Ребята, я предлагаю вам принять участие в сегодняшнем уроке. Тему урока вы узнаете чуть позже, а сейчас скажите, о каком времени года это стихотворение: Ночью ветер волком выл И по крыше палкой бил Утром глянули в окно, Там – волшебное кино: Раскатала белый холст, Набросала светлых звезд И папахи на дома Нахлобучила… (зима) - О каких изменениях в неживой природе мы с вами говорили на прошлых уроках? (Дни стали короче, небо покрыто темными низкими облаками, солнце низко поднимается над землей, поэтому земля получает мало тепла, стало намного холоднее, замерзла почва, снег покрыл землю, ледостав). - А какие зимние явления вы можете назвать? 2. Сегодня мы снова отправимся в гости к зиме. А о чем пойдет речь, попробуйте догадаться, пока я буду читать вам рассказ В. Бианки «Холодно в лесу, холодно!»: «Ледяной ветер гуляет в открытом поле, носится по лесу меж голых берез и осин. Он забирается под тугое перо, проникает в густую шерсть, студит кровь. Не усидишь ни на земле, ни на ветке: все покрыто снегом, стынут лапы. Надо бегать, прыгать, летать, чтобы как-нибудь согреться. Хорошо тому, у кого теплая, уютное логово, норка, гнездо; у кого запасов целая кладовая. Закусил поплотней, свернулся калачиком, - спи крепко». - Догадались, о ком пойдет речь? ( о животных). Тема нашего урока так и называется «Животные зимой». А цель урока: Выяснить, повлияла ли зима на жизнь животных? И если да, то как? А эпиграфом будут служить Гете: «Природа – единственная книга, содержание которой одинаково на всех страницах». И сегодня мы заглянем на некоторые страницы этой книги и убедимся в правильности этих слов. II. Распределение на группы? - Работать мы будем в группах. Каждая группа получит свое задание. Работать вы будете по плану: Действия в группах: 1. Обсуждение заданий (коллективно). 2. Выполнение практического задания. 3. Оформление задания. 4. Представление материала. 5. Формирование выводов. Прочитайте план и распределите между собой действие каждого члена группы. Решите, кто, за что будет отвечать. - На каждое выступление отводится не более 5 минут. - С чего начинают ученые свои исследования? (со сбора информации). - Где мы можем найти эту информацию? (В своих учебниках, в справочной литературе). - Ребята, я предлагаю работать по плану: План: 1. Классификация животных. 1 группа. - Распределите всех животных на группы. Подумайте, по каким признакам вы их будете делить, кто в эти группы входит. Этот материал вы найдете на стр. 111-112. 2. Холоднокровные стр. 114-117. 3 группа исследует холоднокровных животных. Какие изменения произошли в их жизни с приходом зимы, а (третья – исслед.), вторая – теплокр. 2 группа исследует теплокровных животных. 3. Теплокровные стр. 111-113-119 Птицы стр. 118 4. Четвертая расскажет о птицах. 5. Крылатые выражения - Происхождение некоторых крылатых выражений корнями уходит в способ зимовки того или иного животного. Вспомните факультативные занятия и перечислите эти выражения. 6. Как помочь животным? стр. 119, 117 - 6 группа перечислит, чем человек может помочь животным зимой, разгадает кроссворд и дополнит текст подходящими по смыслу словами. III. Работа в группах Дети в каждой группе распределяют обязанности между собой: одни обсуждают задания, находят нужный материал; другие выполняют практическое задание; третьи – его оформляют; четвертые – представляют материал, а пятые – делают выводы. IV. Представление материала каждой группой К доске выходит ученик с выполненным заданием. На листке наклеена собранная схема, которую мы помещаем на ватманский лист. Составить схему им помогли вопросы в задании: 1. На какие группы можно распределить всех животных? 2. Перечислите теплокровных животных. 3. Назовите хладнокровных животных. V. рыбы земноводные млекопитающие птицы насекомые пресмыкающиеся насекомые 2 группа Дети составляют схему, отвечая на вопросы задания и распределяют животных по способу их зимовки (волк, заяц, мышь, белка, барсук, лиса, медведь). Вопросы: 1. Как зимуют теплокровные животные? 2. Распределите теплокровных животных по способу их зимовки. Получилась схема: активные живут за счет зимних запасов залегают в спячку волк белка медведь заяц мышь барсук лиса Ученик выходит к доске со схемой и помещает ее на ватманский лист, а потом рассказывает о том, как зимуют теплокровные животные. 3 группа выполняет следующее задание: лягушка налим муха змея осетр ящерица карась Участник 3 группы выходит к доске, схему прикрепляет к ватманскому листу и рассказывает о зимовке холоднокровных животных. VI. Разгадывая кроссворд, ребята четвертой группы узнают зимующих птиц. 1. Ты откуда, ты откуда Прилетел к нам красногрудый? (снегирь) 2. Кто там прыгает, шуршит, Клювом шишки потрошит? (клест) 3. Птица – доктор леса. (дятел) 4. Спинкою зеленовата, Животиком желтовата. (синица) 5. Я весь день ловлю жуков, Ем букашек, червяков. Зимовать не улетаю, Под карнизом обитаю. (воробей) 2 3 4 5 1 Ребенок рассказывает, на какие группы можно разделить всех птиц (перелетные и оседлые). Поясняет, почему не все птицы остаются зимовать в родных местах, как меняется их жизнь с приходом зимы. Чем питаются птицы зимой; у какой птицы зимой появляются птенцы. Кроссворд мы помещаем на ватманский лист. Рассказ ребенка сопровождается показом кадров на компьютере зимующих птиц. 5 группа дописывает концовку крылатых выражений: Спит, как … (сурок) Я тебе покажу, где… (раки зимуют) Меняет место, как… (перелетная птица) Выполненное задание мы приклеиваем на ватманский лист, а ученик рассказывает истории происхождения этих крылатых выражений. 6 группа: - Закончи предложение: 1) Зимой обитатели водоемов страдают от недостатка… (кислорода). Поэтому люди делают… (проруби) и закрывают их… (сеном). 2) Птицам не страшен… (холод), а страшен …(голод), поэтому люди вешают (кормушки). 3) Синицы охотно клюют… (сало), … (семечки), … (ягоды), … (семена). 4) Чтобы помочь животным в заснеженную зиму, лесничество строит … (кормушки) и заготавливает … (сено) для … (лосей). Выполненное задание мы тоже помещаем на ватманский лист. Таким образом, заполняя лист заданиями, мы создали проект «Животные зимой». Ученик рассказывает о том, как помочь животным пережить снежную морозную зиму. Выступая по этому вопросу, они используют справочный материал, готовят рисунки «Как помочь птицам, рыбам и лесным жителям». - Поднимите руки те, кто: - работал в полную силу и доволен своей работой; - кто работал хорошо, не мог бы работать лучше. - Почему? - С каким настроением вы заканчиваете урок? Проект мы вывешиваем в классном уголке.

 

document
Открытый_урок.docx

Добавлено: 13.12.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 920
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2016. 12+