Личный кабинет

Педсовет полностью переехал на новую платформу. Некоторое время понадобится для отладки сервиса. Пожалуйста, о любых Ваших сложностях и ошибках сообщите в редакцию по адресу red@pedsovet.org. 

 

Мастер-класс "Подростковая культура" (Обществознание 7 класс)


Мастер-класс для делегации из русскоязычных школ Эстонии на тему «Подростковая культура» по курсу обществознания в 7 классе (программа А. И. Кравченко и У. А. Певцовой). Учитель – Хлопов Михаил Владимирович. Цель – закрепление уже имеющихся у школьников знаний, умений и навыков в процессе выполнения проблемных заданий по теме. Задачи: 1. Образовательная – расширить представления учащихся о проблеме, познакомить их с трактовкой проблемы в киноискусстве, возможностях использования материала курса для оценки событий и явлений повседневной жизни. 2. Развивающая – продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы, вносить структуру в изучаемый материал и систему в события повседневной жизни, развивать умение работать самостоятельно, применять теоретические знания на практике, использовать различные источники знания. 3. Воспитательная - воспитание культуры общения на уроке, коллективизма, чувства ответственности за себя и товарищей, умения оценивать товарища и себя самого. Тип урока – применение знаний и умений (в традиционной методике), практикум (по форме организации ваимодействия) с использованием принципов проектного метода, работа с учащимися – фронтальная. Пояснительная записка: уроки обществознания я провожу в форме погружения (не один раз в неделю, два других – история, как это предусматривается программой, а три урока, но в течение короткого времени в рамках, отведенной программой, перед погружением и после него идут только уроки истории). Данный урок следует после изучения теоретического материала и направлен на его закрепление. В ходе урока используются компьютерные технологии (презентация выполнена в Power Point и представлена на интерактивной доске), представлен видеоролик, снятый в самом классе. В ходе урока использованы проектный метод (но задание предоставляется не в текстовом, а в видеоварианте, оно разбито на серию вопросов, которые представляют собой возможный план работы над воображаемым проектом) и здоровьесберегающие технологии (записи на уроке минимальны, нет эмоционального перенапряжения при решении проблемного задания, которое для этого расчленено на отдельные элементы). • Ход урока: Вступление. На слайде № 1 тема урока. Эпизод 1. Повторение теоретического материала. Учитель объясняет цель урока – отработка теоретического материала на практических заданиях, но перед этим необходимо повторить основные понятия. Их список представлен на втором слайде презентации. После получения ответов на поставленные вопросы учитель переходит к эпизоду 2. Отработка на видеоматериале проблемы формального - неформального сообществ. После короткого замечания о переходе к новому фрагменту урока, учитель предлагает вопросы для анализу по фрагменту фильма (краткая справка по фильму: снят великим режиссером-экспериментатором в 1942 году, сценарий Аркадия Гайдара, фильм должен был стать продолжением повести «Тимур и его команда», но в прокат не был выпущен. Данных о показе его в наше время нет). Школьники записывают вопросы по фильму в тетрадь. В это время на экране слайд № 3. Демонстрация фрагмента занимает около 7 минут. После него – обсуждение поставленных проблем. Ответ на вопрос № 4 может быть различным, среди искусствоведов нет единого мнения. Эпизод 3. Отработка на основе видеофрагмента проблемы соотношения социальный статус – социальная роль – имидж. Короткое сообщение учителя о новом этапе урока. На экране слайд с вопросами по фрагменту, сам он занимает 5,5 минут, это ролик, снятый во время первенства класса по дартсу. На экране сообщество, знакомое самим школьникам, в состав которого некоторые из них входили. Вопросы носят личностный характер, но связаны с отрабатываемой темой. Слайд: После демонстрации фильма – ответы на поставленные вопросы. Заключительный эпизод 4. Вступление – данные проблемы носят вневременной характер, но существует и специфика, именно это отрабатывается в данном фрагменте. Установление исторического соотношения между эпохами 40-х годов 20-го века и современности по данной проблеме – новый уровень рефлексии как завершение работы на уроке. Задания на заключительном слайде. После ответов на вопросы – короткое заключение учителя. Урок был посвящен отработке теоретических знаний, они, хотя и носят прикладной характер, но связаны с проблемами повседневной жизни каждого человека. Организационный момент: две группы заданий, имеющих фронтальный характер, которые имеют четкую внутреннюю структуру и вытекают одно из другого. Перед ними – повторение теории, в после них - закрепление, в том числе с заданиями для участников мастер-класса. Новым материалом условно можно считать те связи, которые прослеживаются между практикой (информация исторического и искусствоведческого характера) и уже изученными проблемами теории. Рефлексия – работа над заданиями двух проектов, установление связей двух групп заданий и попытка сделать выводы, в том числе и в приложении к самому себе. Домашнее задание вариативное – 1 уровень (более простой)– пересказ страниц 142-144, 2 уровень (предполагает творческий подход) – самостоятельный поиск информации по аналогичной проблеме. Школьник сам выбирает уровень. Оба варианта едины по сути – это информация о подростковой субкультуре.

 

Добавлено: 22.05.2011
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 6348
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2016. 12+