Личный кабинет

Педсовет полностью переехал на новую платформу. Некоторое время понадобится для отладки сервиса. Пожалуйста, о любых Ваших сложностях и ошибках сообщите в редакцию по адресу red@pedsovet.org. 

 

Задача как модель для формирования метапредметных умений и навыков на уроках математики.


Задача как модель для формирования метапредметных умений и навыков на уроках математики. Математика занимает особое место в науке, культуре и общественной жизни, являясь одной из важнейших составляющих мирового научно-технического прогресса. Изучение математики играет системообразующую роль в образовании развивая познавательные способности человека, в том числе к логическому мышлению, влияя на преподавание других дисциплин. Реализация технологии межпредметной интеграции осуществляется на уроках математики при решении задач. При этом используются элементы математического моделирования, используется принцип практической направленности. Создание проблемных ситуаций на уроках при решении задач способствует развитие к анализу ситуации, умение находить ошибки и обосновывать их (через взаимопроверку и рецензирование) Решение учебной задачи происходит посредством следующих учебных действий: - преобразование ситуации для обнаружения всеобщего отношения рассматриваемой системы; - моделирование выделенного отношения в предметной, графической и знаковой форме; - преобразование модели отношения для изучения его свойств в чистом виде; - выделение и построение серии конкретно-частных задач, решаемых общим способом; - контроль за выполнением предыдущих действий; - оценка усвоения общего способа как результата решения данной учебной задачи. В школьной математике можно выделить задачи-упражнения, типовые задачи, задачи повышенной трудности, нестандартные задачи с которыми учитель постоянно сталкивается при работе с учащимися Самый распространенный тип задач – это задачи на движение 1.в одном направлении 2.навстречу друг другу 3.в противоположных направлениях 4.движение по реке. В них рассматриваются три взаимносвязные величины скорость движения, время и пройденный путь, которые затем рассматривают на уроках физики. В задачах на движение по реке дети устанавливают связь и зависимость скорости от движения по реке или против, на своем жизненном опыте. При решении данных задач ученики учатся оформлять данные в виде таблицы или схемы движения. В задачах-упражнениях по теме «Таблицы и диаграммы» учащиеся работают с таблицами и диаграммами, в которых отражена различная информация. Учащиеся приводят примеры и составляют свои таблицы и диаграммы, например: расписание уроков, таблицы наблюдений за погодой… На уроках математики необходимо использовать задачи, которые отражают экологические проблемы, причем дети активно включаются в работу, обсуждая данную проблему. Задача.Один раз в неделю в почтовый ящик бросают буклеты? Сколько бумаги тратится на одну семью? В данной задаче учитель может привести свои данные и решить на уроке, но на дом каждый ученик получит свою задачу. А сколько тратится на весь дом? Можно взвесить буклеты и найти среднюю массу? Сколько тратится древесины на изготовление этих буклетов? Дети могут разбиться на группы и провести мини- исследование, сделав отчет на уроке. В курсе математики вычисляют среднее арифметическое, читают графики. И это очень кстати для получения среднемесячной, среднегодовой температуры воздуха, а для вычисления расстояния между двумя точками координатной оси – нахождения амплитуды температуры воздуха. Ребята учатся отвечать на вопросы, используя графики зависимости температуры от времени года, от высоты. Определяют преобладающее направление ветра по графику розы ветров. Таким образом, учащиеся убеждаются, что, используя математические методы, которыми обрабатывают результаты наблюдения, выявляют закономерности, ученые составляют прогнозы. Так, на уроке математики изучается тема "Масштаб", а более подробно эта тема изучается в курсе географии в теме "План и карта". Учащиеся с помощью математических умений измеряют расстояния на карте, переводят численный масштаб в именованный и наоборот. Для формирования метапредметных знаний и умений используются мета предметные уроки: 1.урок путешествие 2.урок решения практических задач 3.уроки погружения 4.уроки дебаты Достижение метапредметных умений определяют сегодня как «ключевые компетентности». Формирование компетенций происходит средствами содержания образования. В итоге у ученика развиваются способности и появляются возможность решать в повседневной жизни реальные проблемы – от бытовых, до производственных и социальных. Список использованной литературы: Концепция математического образования Папышев А.А Теоретико-методологические основы обучения учащегося решению математических задач в контексте деятельностного подхода. Саранск

 

Добавлено: 11.10.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 1237
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2016. 12+