Личный кабинет

Логопедическое занятие "На ферме" (по теме "Домашние животные")

Динамичное и познавательно насыщенноное


Представлен сценарий непосредственно-образовательной деятельности по речевому развитию в подготовительной к школе группе для детей с общим недоразвитием речи на тему: «На ферме». Игровая форма обучения, закрепление предлогов, составление описательного рассказа о животном, ИКТ, образование притяжательных прилагательных и приставочных глаголов.

Сценарий  непосредственно-образовательной деятельности  по речевому развитию в подготовительной к школе группе для детей с общим недоразвитием речи  на тему: «На ферме».

Программное содержание:

 Коррекционно-образовательные  задачи:

  • Уточнение и обобщение знаний детей по лексической теме «Домашние животные». Закрепление названия профессии (фермер)
  • Формирование навыка составления описательного рассказа о домашнем животном с опорой на план-схему, навыка связности, развернутости и непрерывности высказывания
  • Употребление имен существительных единственного числа в Т.п.
  • Образование притяжательных прилагательных и их практическое употребление в речи (согласование с именами существительными в роде и числе)
  • Понимание пространственного значения предлогов на, с, под, из-под, за, из-за, к, от
  • Образование и употребление в речи глаголов пространственного значения с помощью приставок:

 -вы, -про; -об, -пере; -за

 Коррекционно-развивающие  задачи:

  • совершенствовать психологическую базу речи: слуховое,  зрительное  внимание и память
  • развивать мелкую моторику рук
  • формировать динамическую организацию двигательного акта («кинетическую мелодию»): координацию, переключаемость движений
  • корригировать проявления СДВГ
  • совершенствовать механизмы произвольной регуляции поведения и деятельности

 Коррекционно-воспитательные задачи:

  • пробуждать в детях эмоциональную отзывчивость - оказать помочь персонажу, выразить свое отношение к наблюдаемому явлению
  • совершенствовать личностные качества, навыки сотрудничества
  • воспитывать навыки культуры поведения

 Словарная работа:

номинативная лексика:  названия домашних животных и их детенышей, названия частей тела, жилища животных (конура, свинарник, конюшня, коровник),  сено, овес, трава, картошка, яблоки, мясо, кости, молоко, творог; ферма, фермер

предикативная лексика заботится, заблудился, мяукает, мычит, ржет, лает, хрюкает; выбежал, пробежал, оббежал, перепрыгнул, залез.

адъективная лексика – лошадиные, коровьи, собачьи, кроличьи, свиные, кошачьи

Материалы и оборудование:

Демонстрационный материал-

  • ноутбук, презентация «На ферме»
  • мяч
  • игрушка Щенок
  • авторские наглядно-игровые пособия: «На ферме», «Чудо-куб» (макет предложных конструкций)

Раздаточный материал –

  • Карточки-схемы предлогов по количеству детей
  • комплект предметных картинок «Кадры» с частями туловища животных к игре «Чей? Чья? Чьи?»
  • Картинка Камера видеонаблюдения

 Предварительная работа:

  1. Беседа о ферме и ее обитателях, пользе домашних животных для человека
  2. Рассматривание и обсуждение символов на игровом поле «На ферме»
  3. Составление описательных и сравнительных рассказов о домашних животных
  4. Дидактические игры «Чей? Чья? Чьи?», «Угадай животное», «Назови семью»
  5. Разучивание кинезиологического упражнения «По деревне мы шагаем?»

 Методические приемы по ходу занятия:

1.Вводная часть

- организационный момент: игра с мячом

- беседа

  1. Основная часть

- Просмотр видео-фрагмента

- постановка проблемного вопроса

- игровая мотивация деятельности (оказать помощь Тане)

- кинезиологическое упражнение

-  ИКТ: актуализация детского опыта, работа над построением фразы

- динамическое упражнение «По деревне мы шагаем»

- составление описательного рассказа с опорой на план-схему с выполнением заданий на развитие ММР

-  поощрение

- отбор картинок в соответствии  со словесной инструкцией педагога

- упражнение  «Чей? Чья? Чьи?»

- постановка проблемного вопроса : В какую сторону побежал щенок?

- сюрпризный момент: нахождение игрушки

- практическое упражнение « Догони-ка!»

3.Заключительная часть

- рефлексия,  вопросы к детям

- художественное слово

 Активные методы обучения:

-  Игровые: дидактические игры «Чей? Чья? Чьи?», «Найди спрятавшееся животное»

- Средства обратной связи: составление описательных рассказов

- Решение проблемных задач: Ребята, что случилось у Тани? О чем попросила вас Таня? Можно ли угадать, в какую сторону побежал щенок?

- Обучение по алгоритму:  сюжет образовательной деятельности разворачивается по заранее определенной схеме: последовательному поиску щенка; составление описательного рассказа  с опорой на план-схему

- Стимулирование: словесные поощрения, нахождение игрушки Щенка

 Ход непосредственно образовательной деятельности:

Вводная часть.

Педагог входит с детьми в зал.

  • Игра с мячом
  • !, 2, 3, 4, 5! Приглашаю поиграть!
  • Мяч ловите - семью детеныша назовите!
  • Котенок: кот, кошка
  • Теленок: корова, бык и т.д.
  • Каким общим словом можно назвать всех этих животных?(домашние животные)
  • Где живут домашние животные? (домашние животные живут на ферме)
  • Кто на ферме заботится о домашних животных? (На ферме заботится о домашних животных фермер)

Основная часть

      – Мы отправляемся на ферму, а позвала нас девочка Таня.

Дети проходят к ноутбуку. Садятся.

  • Видео- фрагмент стихотворения С.Михалкова «Щенок»

Я сегодня сбилась с ног -

У меня пропал щенок.

В это утро

Очень рано

Соскочил щенок с дивана,

Стал по комнатам ходить,

Прыгать,

Лаять,

Всех будить.

Он порвал стихи у папы,

На пол с лестницы упал.

В клей залез передней лапой,

Еле вылез

И пропал...

Помогите найти Бобика!

 

 

  • Ребята, что случилось у Тани? (у Тани пропал щенок)
  • О чем попросила вас Таня? (Таня попросила помочь ей найти щенка)
  • Кинезиологическое упражнение «Мы шагаем».

 

По деревне мы шагаем,

Видим будки и сараи.

Тили-ти, тили-ти,

Домашних животных хотим мы найти

Ладони на коленях, попеременная смена                             

положения «ладонь-кулак».

Закрыли глаза, движения рук продолжаются

Открыли глаза, движения рук продолжаются

 

  • ИКТ – презентация «Кто где спрятался?»

Педагог предлагает детям достать из-под стульев карточки со схемами предлогов.

  • Вспомните и назовите маленькое слово-предлог, изображенное на вашей карточке. Дети называют предлоги.
  • Посмотрите на экран. Составит предложение по картинке тот, у кого карточка с подходящим предлогом. (Лошадь стоит за домом)
  • Откуда вышла лошадь? (Лошадь вышла из-за дома)

Аналогично проговариваются предлоги НА / С;  ПОД / ИЗ-ПОД;  В / ИЗ;  К / ОТ

  • Проводим животных до фермы. Дети встают и переходят к столу.
  • Динамическое упражнение

По деревне мы шагаем,

Видим будки и сараи.

Тили-ти, тили-ти,

Домашних животных хотим отвести.

Дети садятся за стол, на столе пособие «На ферме»

  • Предлагаю помочь домашним животным добраться до фермера, прокладывая дорогу из шнурка от животного к фермеру.
  • Составление описательных рассказов о домашних животных с опорой на авторское пособие «На ферме»
  • Сделай шаг, объясни, о чем рассказывает животное. Закрути шнурок вокруг столбика и иди дальше.

Дети составляют описательные рассказы по плану:

  • Название животного
  • Жилище
  • Особенности внешнего вида
  • Пища
  • Как подает голос
  • Детеныши
  • Польза для человека
  • А щенка мы так и не нашли. Недалеко отсюда я видела камеру наблюдения. Посмотрим записи.

Дети с педагогом подходят к доске.  На столе лежат картинки – кадры с частями туловищ животных.

  • Упражнение «Чей? Чья? Чьи?»
  • Внимательно посмотрите на фрагменты записи. Каждому из вас нужно отобрать картинки, относящиеся к одному животному. Работайте дружно, договоритесь, кто какие кадры собирает. Дети отбирают картинки, относящиеся к одному животному.
  • Дима, какое животное сфотографировала камера? Это Лошадь.
  • Прикрепи кадры на доску. Что изображено на кадрах? Голова, уши, хвост.
  • Голова чья? Лошадиная. Уши чьи? Лошадиные.

Аналогично рассматриваются остальные изображения.

  • Посмотрите на изображения щенка. Можно ли угадать, в какую сторону он побежал?

Педагог нацеливает ребят обратить внимание на расположение хвоста. Дети приходят к выводу, что щенок побежал направо. Дети с педагогом идут  в правую сторону и находят щенка под столом.

  • А вот и наш щенок. Кто вспомнит его кличку? Бобик
  • Вам интересно узнать, как он добежал сюда? Пойдемте за мной.

Педагог проходит с детьми на ковер, на котором стоит пособие по закреплению предлогов «Чудо-куб».

  • Упражнение «Догони-ка». Образование приставочных глаголов.
  • Смотрите внимательно. И запоминайте дорогу, по которой бежал щенок

Образец педагога.

  • Щенок из конуры выбежал, мимо забора пробежал, за конуру забежал, конуру оббежал, через дорогу перепрыгнул, под мост залез и уснул.
  • Кто запомнил, как бежал щенок от Тани? Несколько детей повторяют образец педагога.

 Заключительная часть.

  • Зачем мы ходили на ферму? Мы ходили на ферму, чтобы помочь Тане?
  • Что вам особенно понравилось на ферме?
  • Овечка довольна своими ягнятами,
  • Кошка довольна своими …
  • Собака довольна своими …
  • А я очень довольна своими ребятами!

 

Добавлено: 13.02.2017
Рейтинг: 8.3625
Комментарии:
0
footer logo © Образ–Центр, 2017. 12+