Личный кабинет

Педсовет полностью переехал на новую платформу. Некоторое время понадобится для отладки сервиса. Пожалуйста, о любых Ваших сложностях и ошибках сообщите в редакцию по адресу red@pedsovet.org. 

 

Умк для 8 класса. Проект: "В помощь учителю кубановедения"

УМК для 8 класса. Проект: "В помощь учителю кубановедения"


УМК содержти технологические карты уроков, ЦОР, тестовые задания.

Концепция модернизации образования нормативно оформила требования к выпускнику общеобразовательного учреждения как личности, обладающей высоким уровнем общей культуры и сформированными компетенциями, необходимыми для успешной адаптации и социализации в постиндустриальном информационном обществе.

Так мы вышли на проблему: - как эффективно использовать ИКТ в образовательной деятельности? Как измерить эффективности применения ИКТ на уроке с точки зрения реальных достижений обучающихся? Какой должна быть роль учителя при организации урока с компьютерной поддержкой?

Мы выдвинули гипотезу что, если в структуре образовательных процессов в современных условиях образовательного пространства школы использовать ИКТ-технологии с учетом их методических и дидактических особенностей, то образовательные процессы станут более эффективными и созданные и апробированные на базе МБОУСОШ №4 и МБОУСОШ №7 Апшеронского района мультимедийные учебные пособия обеспечат уроки наглядным дидактическим и демонстрационным материалом, который поможет ученикам, получить все необходимые знания по истории и культуре родного края, а компьютерное тестирование после каждого раздела учебной программы позволит повысить качество образовательной услуги.

Объектом нашей работы стали содержательные, технологические, иллюстративные и технические средства обучения.

Предметом - создание и апробация мультимедийных учебных пособий по предмету кубановедение.

Созданные мультимедийные пособия позволили пробудить интерес к истории и культуре родного города, района и края и способствовали воспитанию гражданственности и патриотизма, любви к малой Родине; освоению знаний об истории и культуре Кубани; формированию ценностных ориентаций; общей социализации; овладению нравственной, социальной, геоэкологической культурой в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, этнонациональными традициями.

Проводившееся при исследовании опыта сравнение результатов обучения по традиционным методикам и технологиями с применением ИКТ, выявили:

1) Более высокую мотивацию учащихся; 

2) Подъем среднего уровня знаний и многих показателей достижений

учащихся;

3) Более высокий уровень критического и проблемного мышления; 

4) Увеличение дискуссий, общения между учащихся и преподавателями; 

5) Повышение продуктивности и эффективности обучения; 

6) Возможность расширения набора учебных задач за счет включения новых методик, дидактических средств.

Опыт имеет практическую значимость для учителей кубановедения общеобразовательных школ края.

Новизной представляемого педагогического опыта является создание недостающего интерактивного УМК. На смену статичной информации пришла интерактивная, которая более образнее и ярче.

Включение этого УМК в учебный процесс позволяет учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках кубановедения, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся.

На своем опыте мы убедились, что компьютерные  слайд - фильмы, имеющие лекционный вид без активной деятельности учащихся не имеют большой результативности для повышения качества обучения. На таких уроках учащиеся, уже привыкшие к новым технологиям, воспринимают показ слайдов, как отдых на уроке.

Мы решили отступить от этой практики и  придать нашему УМК большую интерактивность, что привело к разработке и созданию базы данных тестовых заданий - программы тестирования знаний учащихся, которая используется для проведения текущего и итогового контроля знаний учащихся по кубановедению.

Проверка и оценка ЗУН- составная часть процесса обучения. Практически во всех областях преподавания различных дисциплин теоретические вопросы компьютерного контроля знаний достаточно хорошо разработаны, а сами они активно используются в учебном процессе.

Иначе обстоит дело при изучении курса кубановедения, где как вопросы теории, так и практика применения компьютерного контроля остаются «ахиллесовой пятой» в деле информатизации гуманитарного образования.

Компьютерное тестирование обладает рядом преимуществ перед традиционным тестированием:

  1. высокая объективность результатов контроля знаний;
  2. высокая оперативность и производительность процесса тестирования, а следовательно оптимизация труда учителя;
  3. высокая адаптация содержания и сложности тестовых вопросов уровня знаний обучаемых;
  4. возможность самоконтроля;

Компьютерный тест позволяет использовать более сложные методы и алгоритмы контроля знаний и оценки обучаемых. Снижение затрат на организацию проведения тестирования и повышает открытость данного процесса. Все эти качества компьютерного теста делает его удобным инструментом для дистанционного обучения.

Использование интерактивного УМК в учебном процессе позволило повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты, поскольку дает учителю дополнительные возможности для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся. УМК позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению.

Таким образом, данные электронные пособия способствуют формированию не только знаниевой основы, но и формируют учебные компетенции.

Созданные пособия соответствуют современным требованиям и технической оснащенности  школ края.

В рамках района этот проект апробирован, и мы предлагаем его общеобразовательным учреждениям края с целью получения недостающего УМК. Применив методику, апробированную в Апшеронском районе,  мы добились повышения качества образовательных услуг.

Создание мультимедийного комплекта оказывает действенную методическую помощь учителям района при проведении уроков, он имеет практическую значимость для учащихся.

Проект имеет универсальный характер, его результаты переносимы на все образовательные учреждения края и технологичны для всей системы образования.

На электронные пособия представленного УМК авторами получены рецензии специалистов ККИДППО и КГИАМЗ им. Е.Д.Фелицына.

Активное проникновение в учебный процесс информационных технологий ставит задачи методологического и методического обоснования этого нового средства преподавания.

Ведущей целью заявленного опыта является применение ИКТ в образовательном процессе, как условие повышения качества образовательных услуг. Результатом является формирование более эффективной модели обучения и воспитания.

Для достижения качественной основы формирования универсальных учебных действий учащихся используются следующие методы обучения: исследовательский метод, эвристический, или частично поисковый, метод проблемного изложения, метод стимулирования учебной деятельности, метод контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

Актуальной методикой, используемой в данном педагогическом опыте  школе является системно-деятельностный подход.

Традиционной классно-урочной системы не достаточно для достижения подобных планируемых результатов. Требуется оптимальное сочетание урочной и внеурочной деятельности. Созданное нами УМК  позволяет экспериментировать в данном направлении. Знания, полученные учащимися на уроках, могут углубляться и переводиться в русло практического использования в реальной жизни.

Экскурсионная деятельность создает надежный фундамент для активизации деятельности каждого учащегося. Следующей ступенью стала поисковая и проектная деятельность. А затем и создание собственного школьного музея или этнографического уголка.

Социальные проекты-акции позволяют нашим детям с пользой для себя и других использовать свободное от уроков время.

Большую роль в преподавании кубановедения играют межпредметные связи и интеграция учебных дисциплин, что и составляет принцип компоновки учебного материала в кубановедении, что и позволяет реализовать на практике, все новации и требования сегодняшнего дня, тем самым облегчить сложности адаптации к новым образовательным стандартам.

Основными элементами представляемого педагогического опыта является созданный учебный методический комплект «В помощь учителю кубановедения» который включает в себя, прошедшие внешнюю экспертизу и успешно апробированные учителями края мультимедийные пособия по различным разделам, в том числе «Кубань многонациональная».

Заключение

В течение 5 лет нами были созданы мультимедийные пособия под общим названием «В помощь учителю кубановедения»:

  1. «Майкопская культура»
  2. «Памятники искусства племен, населявших Кубань в эпоху раннего железа»
  3. «Памятники мегалитического периода. Дольмены.»
  4. «Греческое искусство»
  5. «Знаменитые курганы Причерноморья»
  6. «Архитектура Кубани и Екатеринодара»
  7. «Кубань православная»
  8. «МУЗЕИ 1 часть»
  9. «МУЗЕИ 2 часть (ККХМ им. Коваленко)»
  10. «МУЗЕИ 3 часть (ККХМ им. Коваленко) коллекции»
  11. «Музеи 4 часть (КГИАМ им. Фелицына)»
  12. «МУЗЕИ 5 часть (ККВИИ)»
  13. «Возвращение Екатерины»
  14. «Именем Екатерины нареченный»
  15. «Кубань в эпоху древности»
  16. «Племена Кубани в эпоху раннего железа»
  17. «Екатеринодар Краснодар»
  18. «Регалии ККВ»
  19. «Горгиппия»
  20. «Это чудо не зря называют Швейцарией (Гуамское ущелье, Мезмай)»
  21. «Водные ресурсы Кубани. Моря.»
  22. «Водные ресурсы Кубани. Реки.»
  23. «Рыбы Кубани.»
  24. «Кубань в русско-турецких войнах»
  25. «Крымская война»
  26. «Атамань»
  27. «Виртуальная экскурсия по городам Апшеронского района»
  28. «Кубань в Великой Отечественной войне»

 

 

 

С 2010 года началась работа по автоматизации контроля знаний по кубановедению.

Итогом работы стала разработанная база данных тестовых заданий - программа тестирования знаний учащихся. Каждый тест состоит из большого числа заданий, направленных на проверку тех или иных знаний учащихся.

  1. Сборник «Автоматизация контроля знаний учащихся по кубановедению»:
  • А.В.Суворов во главе Кубанского корпуса
  • Боспорское царство
  • Колонизация итальянцами Черноморского побережья Кавказа
  • Кочевники
  • Кубань в далеком прошлом
  • Кубань православная
  • Начало XIX века
  • Некрасовцы
  • Ногайцы и адыги Кубани в XVI – XVII вв
  • Персоналии
  • Русско-турецкая война 1768 – 1774 гг. и Кубань
  • События Кавказской войны
  • Типы античных сосудов
  • Тмутараканское княжество

 

  1. Интерактивная карта «Заселение Кубани» (Приложение 1)

Данные пособия могут быть использованы на всех типах уроков и внеклассных мероприятиях. Педагог их может изменить, дополнить по своему усмотрению.

 

В современном образовании важнейшую роль играет использование ИКТ, что создаёт основу для организации педагогом самостоятельной деятельности учащихся по анализу и обобщению информационного массива при широком использовании индивидуальных и групповых форм организации учебного процесса. Опыт показывает, что у тех учащихся, которые активно работают с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков и умений – анализа и структурирования получаемой информации.

С введением ГИА и ЕГЭ интегрированный предмет кубановедение  позволяет расширять и углублять знания учащихся по многим предметам (литература, музыка, искусство, история, биология, география, русский язык). У учащихся складывается целостность процесса развития социумов (семья, город, край, страна, мир), что отражается на  результатах наших детей, принимающих участие в олимпиадах и конкурсах.

Работа по внедрению ИКТ в преподавание кубановедения продолжается и совершенствуется. Мы планируем продолжать создание тестов по всем темам курса, создать банк методических мультимедийных разработок, продолжить работу над анимированной картой «Заселение Кубани», показав современную многонациональную Кубань.

И все-таки учителю, использующему ИКТ на уроках, не следует забывать, что в основе любого учебного процесса лежат педагогические технологии. Информационные образовательные ресурсы должны не заменить их, а помочь быть более результативными.

В заключение хотелось бы сказать, что современный педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав – право на качественное образование.

 

Концепция модернизации образования нормативно оформила требования к выпускнику общеобразовательного учреждения как личности, обладающей высоким уровнем общей культуры и сформированными компетенциями, необходимыми для успешной адаптации и социализации в постиндустриальном информационном обществе.

Так мы вышли на проблему: - как эффективно использовать ИКТ в образовательной деятельности? Как измерить эффективности применения ИКТ на уроке с точки зрения реальных достижений обучающихся? Какой должна быть роль учителя при организации урока с компьютерной поддержкой?

Мы выдвинули гипотезу что, если в структуре образовательных процессов в современных условиях образовательного пространства школы использовать ИКТ-технологии с учетом их методических и дидактических особенностей, то образовательные процессы станут более эффективными и созданные и апробированные на базе МБОУСОШ №4 и МБОУСОШ №7 Апшеронского района мультимедийные учебные пособия обеспечат уроки наглядным дидактическим и демонстрационным материалом, который поможет ученикам, получить все необходимые знания по истории и культуре родного края, а компьютерное тестирование после каждого раздела учебной программы позволит повысить качество образовательной услуги.

Объектом нашей работы стали содержательные, технологические, иллюстративные и технические средства обучения.

Предметом - создание и апробация мультимедийных учебных пособий по предмету кубановедение.

Созданные мультимедийные пособия позволили пробудить интерес к истории и культуре родного города, района и края и способствовали воспитанию гражданственности и патриотизма, любви к малой Родине; освоению знаний об истории и культуре Кубани; формированию ценностных ориентаций; общей социализации; овладению нравственной, социальной, геоэкологической культурой в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, этнонациональными традициями.

Проводившееся при исследовании опыта сравнение результатов обучения по традиционным методикам и технологиями с применением ИКТ, выявили:

1) Более высокую мотивацию учащихся; 

2) Подъем среднего уровня знаний и многих показателей достижений

учащихся;

3) Более высокий уровень критического и проблемного мышления; 

4) Увеличение дискуссий, общения между учащихся и преподавателями; 

5) Повышение продуктивности и эффективности обучения; 

6) Возможность расширения набора учебных задач за счет включения новых методик, дидактических средств.

Опыт имеет практическую значимость для учителей кубановедения общеобразовательных школ края.

Новизной представляемого педагогического опыта является создание недостающего интерактивного УМК. На смену статичной информации пришла интерактивная, которая более образнее и ярче.

Включение этого УМК в учебный процесс позволяет учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках кубановедения, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся.

На своем опыте мы убедились, что компьютерные  слайд - фильмы, имеющие лекционный вид без активной деятельности учащихся не имеют большой результативности для повышения качества обучения. На таких уроках учащиеся, уже привыкшие к новым технологиям, воспринимают показ слайдов, как отдых на уроке.

Мы решили отступить от этой практики и  придать нашему УМК большую интерактивность, что привело к разработке и созданию базы данных тестовых заданий - программы тестирования знаний учащихся, которая используется для проведения текущего и итогового контроля знаний учащихся по кубановедению.

Проверка и оценка ЗУН- составная часть процесса обучения. Практически во всех областях преподавания различных дисциплин теоретические вопросы компьютерного контроля знаний достаточно хорошо разработаны, а сами они активно используются в учебном процессе.

Иначе обстоит дело при изучении курса кубановедения, где как вопросы теории, так и практика применения компьютерного контроля остаются «ахиллесовой пятой» в деле информатизации гуманитарного образования.

Компьютерное тестирование обладает рядом преимуществ перед традиционным тестированием:

  1. высокая объективность результатов контроля знаний;
  2. высокая оперативность и производительность процесса тестирования, а следовательно оптимизация труда учителя;
  3. высокая адаптация содержания и сложности тестовых вопросов уровня знаний обучаемых;
  4. возможность самоконтроля;

Компьютерный тест позволяет использовать более сложные методы и алгоритмы контроля знаний и оценки обучаемых. Снижение затрат на организацию проведения тестирования и повышает открытость данного процесса. Все эти качества компьютерного теста делает его удобным инструментом для дистанционного обучения.

Использование интерактивного УМК в учебном процессе позволило повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты, поскольку дает учителю дополнительные возможности для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся. УМК позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению.

Таким образом, данные электронные пособия способствуют формированию не только знаниевой основы, но и формируют учебные компетенции.

Созданные пособия соответствуют современным требованиям и технической оснащенности  школ края.

В рамках района этот проект апробирован, и мы предлагаем его общеобразовательным учреждениям края с целью получения недостающего УМК. Применив методику, апробированную в Апшеронском районе,  мы добились повышения качества образовательных услуг.

Создание мультимедийного комплекта оказывает действенную методическую помощь учителям района при проведении уроков, он имеет практическую значимость для учащихся.

Проект имеет универсальный характер, его результаты переносимы на все образовательные учреждения края и технологичны для всей системы образования.

На электронные пособия представленного УМК авторами получены рецензии специалистов ККИДППО и КГИАМЗ им. Е.Д.Фелицына.

Активное проникновение в учебный процесс информационных технологий ставит задачи методологического и методического обоснования этого нового средства преподавания.

Ведущей целью заявленного опыта является применение ИКТ в образовательном процессе, как условие повышения качества образовательных услуг. Результатом является формирование более эффективной модели обучения и воспитания.

Для достижения качественной основы формирования универсальных учебных действий учащихся используются следующие методы обучения: исследовательский метод, эвристический, или частично поисковый, метод проблемного изложения, метод стимулирования учебной деятельности, метод контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

Актуальной методикой, используемой в данном педагогическом опыте  школе является системно-деятельностный подход.

Традиционной классно-урочной системы не достаточно для достижения подобных планируемых результатов. Требуется оптимальное сочетание урочной и внеурочной деятельности. Созданное нами УМК  позволяет экспериментировать в данном направлении. Знания, полученные учащимися на уроках, могут углубляться и переводиться в русло практического использования в реальной жизни.

Экскурсионная деятельность создает надежный фундамент для активизации деятельности каждого учащегося. Следующей ступенью стала поисковая и проектная деятельность. А затем и создание собственного школьного музея или этнографического уголка.

Социальные проекты-акции позволяют нашим детям с пользой для себя и других использовать свободное от уроков время.

Большую роль в преподавании кубановедения играют межпредметные связи и интеграция учебных дисциплин, что и составляет принцип компоновки учебного материала в кубановедении, что и позволяет реализовать на практике, все новации и требования сегодняшнего дня, тем самым облегчить сложности адаптации к новым образовательным стандартам.

Основными элементами представляемого педагогического опыта является созданный учебный методический комплект «В помощь учителю кубановедения» который включает в себя, прошедшие внешнюю экспертизу и успешно апробированные учителями края мультимедийные пособия по различным разделам, в том числе «Кубань многонациональная».

Заключение

В течение 5 лет нами были созданы мультимедийные пособия под общим названием «В помощь учителю кубановедения»:

  1. «Майкопская культура»
  2. «Памятники искусства племен, населявших Кубань в эпоху раннего железа»
  3. «Памятники мегалитического периода. Дольмены.»
  4. «Греческое искусство»
  5. «Знаменитые курганы Причерноморья»
  6. «Архитектура Кубани и Екатеринодара»
  7. «Кубань православная»
  8. «МУЗЕИ 1 часть»
  9. «МУЗЕИ 2 часть (ККХМ им. Коваленко)»
  10. «МУЗЕИ 3 часть (ККХМ им. Коваленко) коллекции»
  11. «Музеи 4 часть (КГИАМ им. Фелицына)»
  12. «МУЗЕИ 5 часть (ККВИИ)»
  13. «Возвращение Екатерины»
  14. «Именем Екатерины нареченный»
  15. «Кубань в эпоху древности»
  16. «Племена Кубани в эпоху раннего железа»
  17. «Екатеринодар Краснодар»
  18. «Регалии ККВ»
  19. «Горгиппия»
  20. «Это чудо не зря называют Швейцарией (Гуамское ущелье, Мезмай)»
  21. «Водные ресурсы Кубани. Моря.»
  22. «Водные ресурсы Кубани. Реки.»
  23. «Рыбы Кубани.»
  24. «Кубань в русско-турецких войнах»
  25. «Крымская война»
  26. «Атамань»
  27. «Виртуальная экскурсия по городам Апшеронского района»
  28. «Кубань в Великой Отечественной войне»

 

 

 

С 2010 года началась работа по автоматизации контроля знаний по кубановедению.

Итогом работы стала разработанная база данных тестовых заданий - программа тестирования знаний учащихся. Каждый тест состоит из большого числа заданий, направленных на проверку тех или иных знаний учащихся.

  1. Сборник «Автоматизация контроля знаний учащихся по кубановедению»:
  • А.В.Суворов во главе Кубанского корпуса
  • Боспорское царство
  • Колонизация итальянцами Черноморского побережья Кавказа
  • Кочевники
  • Кубань в далеком прошлом
  • Кубань православная
  • Начало XIX века
  • Некрасовцы
  • Ногайцы и адыги Кубани в XVI – XVII вв
  • Персоналии
  • Русско-турецкая война 1768 – 1774 гг. и Кубань
  • События Кавказской войны
  • Типы античных сосудов
  • Тмутараканское княжество

 

  1. Интерактивная карта «Заселение Кубани» (Приложение 1)

Данные пособия могут быть использованы на всех типах уроков и внеклассных мероприятиях. Педагог их может изменить, дополнить по своему усмотрению.

 

В современном образовании важнейшую роль играет использование ИКТ, что создаёт основу для организации педагогом самостоятельной деятельности учащихся по анализу и обобщению информационного массива при широком использовании индивидуальных и групповых форм организации учебного процесса. Опыт показывает, что у тех учащихся, которые активно работают с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков и умений – анализа и структурирования получаемой информации.

С введением ГИА и ЕГЭ интегрированный предмет кубановедение  позволяет расширять и углублять знания учащихся по многим предметам (литература, музыка, искусство, история, биология, география, русский язык). У учащихся складывается целостность процесса развития социумов (семья, город, край, страна, мир), что отражается на  результатах наших детей, принимающих участие в олимпиадах и конкурсах.

Работа по внедрению ИКТ в преподавание кубановедения продолжается и совершенствуется. Мы планируем продолжать создание тестов по всем темам курса, создать банк методических мультимедийных разработок, продолжить работу над анимированной картой «Заселение Кубани», показав современную многонациональную Кубань.

И все-таки учителю, использующему ИКТ на уроках, не следует забывать, что в основе любого учебного процесса лежат педагогические технологии. Информационные образовательные ресурсы должны не заменить их, а помочь быть более результативными.

В заключение хотелось бы сказать, что современный педагог просто обязан уметь работать с современными средствами обучения хотя бы ради того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав – право на качественное образование.


 

Концепция модернизации образования нормативно оформила требования к выпускнику общеобразовательного учреждения как личности, обладающей высоким уровнем общей культуры и сформированными компетенциями, необходимыми для успешной адаптации и социализации в постиндустриальном информационном обществе.

Так мы вышли на проблему: - как эффективно использовать ИКТ в образовательной деятельности? Как измерить эффективности применения ИКТ на уроке с точки зрения реальных достижений обучающихся? Какой должна быть роль учителя при организации урока с компьютерной поддержкой?

Мы выдвинули гипотезу что, если в структуре образовательных процессов в современных условиях образовательного пространства школы использовать ИКТ-технологии с учетом их методических и дидактических особенностей, то образовательные процессы станут более эффективными и созданные и апробированные на базе МБОУСОШ №4 и МБОУСОШ №7 Апшеронского района мультимедийные учебные пособия обеспечат уроки наглядным дидактическим и демонстрационным материалом, который поможет ученикам, получить все необходимые знания по истории и культуре родного края, а компьютерное тестирование после каждого раздела учебной программы позволит повысить качество образовательной услуги.

Объектом нашей работы стали содержательные, технологические, иллюстративные и технические средства обучения.

Предметом - создание и апробация мультимедийных учебных пособий по предмету кубановедение.

Созданные мультимедийные пособия позволили пробудить интерес к истории и культуре родного города, района и края и способствовали воспитанию гражданственности и патриотизма, любви к малой Родине; освоению знаний об истории и культуре Кубани; формированию ценностных ориентаций; общей социализации; овладению нравственной, социальной, геоэкологической культурой в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, этнонациональными традициями.

Проводившееся при исследовании опыта сравнение результатов обучения по традиционным методикам и технологиями с применением ИКТ, выявили:

1) Более высокую мотивацию учащихся; 

2) Подъем среднего уровня знаний и многих показателей достижений

учащихся;

3) Более высокий уровень критического и проблемного мышления; 

4) Увеличение дискуссий, общения между учащихся и преподавателями; 

5) Повышение продуктивности и эффективности обучения; 

6) Возможность расширения набора учебных задач за счет включения новых методик, дидактических средств.

Опыт имеет практическую значимость для учителей кубановедения общеобразовательных школ края.

Новизной представляемого педагогического опыта является создание недостающего интерактивного УМК. На смену статичной информации пришла интерактивная, которая более образнее и ярче.

Включение этого УМК в учебный процесс позволяет учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках кубановедения, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся.

На своем опыте мы убедились, что компьютерные  слайд - фильмы, имеющие лекционный вид без активной деятельности учащихся не имеют большой результативности для повышения качества обучения. На таких уроках учащиеся, уже привыкшие к новым технологиям, воспринимают показ слайдов, как отдых на уроке.

Мы решили отступить от этой практики и  придать нашему УМК большую интерактивность, что привело к разработке и созданию базы данных тестовых заданий - программы тестирования знаний учащихся, которая используется для проведения текущего и итогового контроля знаний учащихся по кубановедению.

Проверка и оценка ЗУН- составная часть процесса обучения. Практически во всех областях преподавания различных дисциплин теоретические вопросы компьютерного контроля знаний достаточно хорошо разработаны, а сами они активно используются в учебном процессе.

Иначе обстоит дело при изучении курса кубановедения, где как вопросы теории, так и практика применения компьютерного контроля остаются «ахиллесовой пятой» в деле информатизации гуманитарного образования.

Компьютерное тестирование обладает рядом преимуществ перед традиционным тестированием:

  1. высокая объективность результатов контроля знаний;
  2. высокая оперативность и производительность процесса тестирования, а следовательно оптимизация труда учителя;
  3. высокая адаптация содержания и сложности тестовых вопросов уровня знаний обучаемых;
  4. возможность самоконтроля;

Компьютерный тест позволяет использовать более сложные методы и алгоритмы контроля знаний и оценки обучаемых. Снижение затрат на организацию проведения тестирования и повышает открытость данного процесса. Все эти качества компьютерного теста делает его удобным инструментом для дистанционного обучения.

Использование интерактивного УМК в учебном процессе позволило повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты, поскольку дает учителю дополнительные возможности для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся. УМК позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению.

Таким образом, данные электронные пособия способствуют формированию не только знаниевой основы, но и формируют учебные компетенции.

Созданные пособия соответствуют современным требованиям и технической оснащенности  школ края.

В рамках района этот проект апробирован, и мы предлагаем его общеобразовательным учреждениям края с целью получения недостающего УМК. Применив методику, апробированную в Апшеронском районе,  мы добились повышения качества образовательных услуг.

Создание мультимедийного комплекта оказывает действенную методическую помощь учителям района при проведении уроков, он имеет практическую значимость для учащихся.

Проект имеет универсальный характер, его результаты переносимы на все образовательные учреждения края и технологичны для всей системы образования.

На электронные пособия представленного УМК авторами получены рецензии специалистов ККИДППО и КГИАМЗ им. Е.Д.Фелицына.

Активное проникновение в учебный процесс информационных технологий ставит задачи методологического и методического обоснования этого нового средства преподавания.

Ведущей целью заявленного опыта является применение ИКТ в образовательном процессе, как условие повышения качества образовательных услуг. Результатом является формирование более эффективной модели обучения и воспитания.

Для достижения качественной основы формирования универсальных учебных действий учащихся используются следующие методы обучения: исследовательский метод, эвристический, или частично поисковый, метод проблемного изложения, метод стимулирования учебной деятельности, метод контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

Актуальной методикой, используемой в данном педагогическом опыте  школе является системно-деятельностный подход.

Традиционной классно-урочной системы не достаточно для достижения подобных планируемых результатов. Требуется оптимальное сочетание урочной и внеурочной деятельности. Созданное нами УМК  позволяет экспериментировать в данном направлении. Знания, полученные учащимися на уроках, могут углубляться и переводиться в русло практического использования в реальной жизни.

Экскурсионная деятельность создает надежный фундамент для активизации деятельности каждого учащегося. Следующей ступенью стала поисковая и проектная деятельность. А затем и создание собственного школьного музея или этнографического уголка.

Социальные проекты-акции позволяют нашим детям с пользой для себя и других использовать свободное от уроков время.

Большую роль в преподавании кубановедения играют межпредметные связи и интеграция учебных дисциплин, что и составляет принцип компоновки учебного материала в кубановедении, что и позволяет реализовать на практике, все новации и требования сегодняшнего дня, тем самым облегчить сложности адаптации к новым образовательным стандартам.

Основными элементами представляемого педагогического опыта является созданный учебный методический комплект «В помощь учителю кубановедения» который включает в себя, прошедшие внешнюю экспертизу и успешно апробированные учителями края мультимедийные пособия по различным разделам, в том числе «Кубань многонациональная».

Заключение

В течение 5 лет нами были созданы мультимедийные пособия под общим названием «В помощь учителю кубановедения»:

  1. «Майкопская культура»
  2. «Памятники искусства племен, населявших Кубань в эпоху раннего железа»
  3. «Памятники мегалитического периода. Дольмены.»
  4. «Греческое искусство»
  5. «Знаменитые курганы Причерноморья»
  6. «Архитектура Кубани и Екатеринодара»
  7. «Кубань православная»
  8. «МУЗЕИ 1 часть»
  9. «МУЗЕИ 2 часть (ККХМ им. Коваленко)»
  10. «МУЗЕИ 3 часть (ККХМ им. Коваленко) коллекции»
  11. «Музеи 4 часть (КГИАМ им. Фелицына)»
  12. «МУЗЕИ 5 часть (ККВИИ)»
  13. «Возвращение Екатерины»
  14. «Именем Екатерины нареченный»
  15. «Кубань в эпоху древности»
  16. «Племена Кубани в эпоху раннего железа»
  17. «Екатеринодар Краснодар»
  18. «Регалии ККВ»
  19. «Горгиппия»
  20. «Это чудо не зря называют Швейцарией (Гуамское ущелье, Мезмай)»
  21. «Водные ресурсы Кубани. Моря.»
  22. «Водные ресурсы Кубани. Реки.»
  23. «Рыбы Кубани.»
  24. «Кубань в русско-турецких войнах»
  25. «Крымская война»
  26. «Атамань»
  27. «Виртуальная экскурсия по городам Апшеронского района»
  28. «Кубань в Великой Отечественной войне»

 

 

 

С 2010 года началась работа по автоматизации контроля знаний по кубановедению.

Итогом работы стала разработанная база данных тестовых заданий - программа тестирования знаний учащихся. Каждый тест состоит из большого числа заданий, направленных на проверку тех или иных знаний учащихся.

  1. Сборник «Автоматизация контроля знаний учащихся по кубановедению»:
  • А.В.Суворов во главе Кубанского корпуса

Добавлено: 15.03.2016
Рейтинг: 7.75
Комментарии:
1
footer logo © Образ–Центр, 2016. 12+