Личный кабинет

Педсовет полностью переехал на новую платформу. Некоторое время понадобится для отладки сервиса. Пожалуйста, о любых Ваших сложностях и ошибках сообщите в редакцию по адресу red@pedsovet.org. 

 

Технологическая карта урока биологии в 10 классе по теме "Изменчивость"


Учитель биологии высшей категории. Стаж работы 38 лет.

Технологическая карта урока биологии

План – конспект урока

« Изменчивость»

1 Ф.И. О  Климова Валентина Витальевна

2 Место работы:  МОУ «Вилегодская СОШ»

3 Должность: учитель биологии, высшая категория

4 Предмет: биология

5 Касс: 10класс

 

Тема урока: Изменчивость.

Цель урока:   формирование у учащихся умения выявлять различные виды и формы изменчивости организмов. 

Задачи урока:

·  Создать условия для расширения и систематизации  знаний об изменчивости организмов и её формах.

·  Способствовать развитию проблемного мышления через решение проблемных задач.

·  Формирование у учащихся экологического мышления: возможности управления модификационной изменчивостью.

Тип урока: комбинированный.

Методы: проблемно - диалогический, частично-поисковый, репродуктивный

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах.

Оборудование: компьютер, проектор, учебник  биологии, технологическая карта урока.

 

                                                           Инструктивная карта урока биологии

 

ученика 10 класса__________________________________________________________________________________  

 

 

            Этап урока

                      Деятельность учителя

                    Деятельность учащихся

Оценка деятельности учащихся в баллах

1.Организационный момент. Актуализация опорных знаний и их коррекция.

Определение темы урока.

5 минут

 

Приветствие, проверка готовности к уроку, Мотивация учебной деятельности на успешную работу. Ответы на вопросы:                  

- Всегда ли потомство бывает точной копией своих родителей?

-Одинаковый генотип означает ли, что фенотип одинаков?

 

-Сформулируйте тему урока

 

Учащиеся настраиваются на успешную работу.

 

 

Учащиеся отвечают на вопросы:

  1?

 

2?

 Рассмотрение рис. 65, стр.164 учебник.

 

Формулировка темы урока и запись её в тетрадь.

 

 

 

Самооценка:

1. неверно-0 баллов

    верно--1 балл

 

2. - неверно-0 баллов

    верно--1 балл 

Итого: 2балла

 3. формулировка темы урока  +1 балл                   

2.Целеполагание, мотивация.

3минуты

(демонстрация на компьютере модификационной изменчивости)

 - Как называется такая форма изменчивости? А какая ещё бывает изменчивость?

- Какие цели мы поставим на сегодняшний урок?

 

 

Ненаследственная или модификационная

- Наследственная

Учащиеся формулируют цели урока:

-систематизация знаний об изменчивости;

-выявление различных видов изменчивости;

-раскрыть причины изменчивости и её влияние на организм.

Название формы изменчивости

        +1+1 балл

 

        +1 балл

 

3.Систематизация и расширение знаний об изменчивости

12 минут

 

 

 

 

 

 

-Работа с учебником §46

 

 

 

 

-   норма     реакции (на доске)

             ̸                ̸

широкая н. р.      узкая н. р.

(количеств.)       (качеств.)

 

-(демонстрация видео о причинах комбинативной изменчивости)

Работая с учебником, учащиеся находят ответы и записывают в тетрадь.

1.Найти и назвать синонимы понятий «модификационна изменчивость», «наследственная изменчивость»   (учебник, §46. с.163)

2.Какие признаки чаще подвержены модификациям?    (учебник, §46, с.164)

3.Верно ли выражение: «Наследуется не сам признак, а норма реакции организма на внешние условия»?   (учебник, §46, с.165)

4.Назовите причины комбинативной изменчивости.

(учебник, §46, с.165-166)

5.Как называются хромосомы, в которых произошёл кроссинговер?  (учебник, §46, с165)

За каждый правильный ответ по 1 баллу.

 

Итого: 5 баллов.

 

+ по 1 баллу за чёткую формулировку ответа

4.Первичное закрепление знаний.

8 минут

-В перечне признаков подчеркните одной чертой те, которым свойственна узкая норма реакции.

Учащиеся выполняют  задание. Проверяют правильность определения(взаимопроверка).

а) рост растений, б) вес животного, в) окраска зрачка человека, г) размеры ушной раковины зайца, д) окраска шерсти тюленя, е) размер головного мозга рыбы,

ж) длина шеи жирафа

.

 комментируют задание и ставят друг другу баллы: по 1 баллу за каждый правильный ответ.

 

5.Расширение знаний.

Характеристика видов изменчивости.

5минут

-Распределить цифры в соответствии с видом изменчивости: ненаследственная или модификационная и наследственная

1.не наследуется

2.наследуетя

3.связана с изменением генотипа

4 не связана с изменением генотипа

5.имеет направленный характер

6.не имеет направленности

7.предсказуема

8.не предсказуема, носит случайный характер

9.полезны, т.к. имеют приспособительный характер

10.могут быть полезны, а могут быть вредны

11.определённая

12.неопределённая

13.групповая

14.индивидуальная

комментируют задание и ставят друг другу баллы: по 1баллу за каждый правильный ответ.

 

6.Подведение итогов работы, рефлексия и определение задач на новый урок.

10 минут

 

-И так, что же такое изменчивость?

-Попробуем составить схему, отражающую суть данного понятия.

 

 

 

 

Вопросы к учащимся:

1. Достигли ли вы цели урока?

2.Что вы нового узнали?

3.Что было интересным? 

4.Что было главное на уроке?

 

Вопросы:

-Растения пшеницы, имеющие одинаковый генотип, часто отличаются друг от друга по высоте стебля, величине колосьев, размерам зерновок. Почему?

-Как узнать, произошло ли изменение генотипа под влиянием среды?

-Почему Дарвин назвал ненаследственную изменчивость определённой или групповой?

 

-О каких видах изменчивости нам предстоит поговорить на следующем уроке?

 

 

 

   Составление схемы «Изменчивость»

По предложенным карточкам с терминами составляют схему на доске.

Карточки: изменчивость, ненаследственная (модификационная, фенотипическая), наследственная (генотипическая), мутационная, комбинативная, цитоплазматическая.

 

 

Ответы учащихся

 

 

 

 

Ответы учащихся

Самооценка правильности   составления схемы

  0-4 балла за правильный ответ

 

 

 

 

 

+1балл

 

 

Самооценка степени участия в ответах:

По 2 балла за правильный ответ.

 

Итоги балловой оценки работы на уроке:

 35- 40 баллов-«5»

 29-34 балла-«4»

 21-28 баллов-«3»

7.Домашнее задание

2 минуты

§46, сообщения на выбор:

-генные мутации;

-хромосомные мутации;

-геномные мутации;

-причины мутаций.

Можно в виде презентаций

 

 

 

        За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться (УУД), т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), которые обеспечивают самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. Следовательно,  нам необходимо искать и использовать новые подходы в работе с учащимися для достижения современных целей образования.

         Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся, это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ  в соответствии с ФГОС второго поколения.

        Цель технологической карты:

   -  организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

       Технологическая карта позволит учителю:

 - реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;

- системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;

- проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;

- на практике реализовать межпредметные связи;

- выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

 - отразить так называемый “деятельностный подход” в обучении.

 - на каждом этапе урока  отслеживать свою деятельность и ожидаемые действия учеников.

      Технологическую карту урока можно рассматривать как продукт мозгового штурма учителя. И для него важен визуальный образ урока. Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока.

  Технологическая карта позволить оценить каждый из этапов урока, правильность отбора содержания, адекватность применяемых методов и форм работы в их совокупности.

      Возможности технологической карты:

- тщательного планирования каждого этапа деятельности;

- максимально полного отражения последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату;

- координации и синхронизации действий всех субъектов педагогической деятельности;

- введение самооценки учащихся на каждом этапе урока. Самооценка не связана с выставлением отметок, а связана с процедурой оценивая себя. Преимущество самооценки заключается в том, что она позволяет увидеть ученику свои слабые и сильные стороны, соотнести цели и результаты, степень их соответствия.

 

 

 

Добавлено: 06.01.2015
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 3499
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2016. 12+