Личный кабинет

Педсовет полностью переехал на новую платформу. Некоторое время понадобится для отладки сервиса. Пожалуйста, о любых Ваших сложностях и ошибках сообщите в редакцию по адресу [email protected] 

 

Модель организации исследовательской деятельности учащихся по биологии в МБОУ «Лесная СОШ» Бийского района Алтайского края


В статье рассматривается опыт организации внеурочной деятельности по биологии в условиях сельской школы. Содержатся подробные методические рекомендации по организации исследовательской работы школьников 6 - 11 класса в рамках деятельности школьного экологического клуба. Статья сопровождается приложениями, содержащими конкретные методические разработки.

Муниципальное бюджетноеобразовательное учреждение

«Лесная средняяобщеобразовательная школа»

Бийского районаАлтайского края

Модельорганизации исследовательской деятельности учащихся по биологии в МБОУ «ЛеснаяСОШ»

Бийского района Алтайского края

Автор: учитель биологииМБОУ «Лесная СОШ»

Николаева СлавянаБорисовна

Лесное 2014


Аннотация

В статье рассматривается опыт организации внеурочнойдеятельности по биологии в условиях сельской школы. Содержатся подробныеметодические рекомендации по организации исследовательской работы школьников 6- 11 класса в рамках деятельности школьного экологического клуба. Статьясопровождается приложениями, содержащими конкретные методические разработки.


1.Роль исследовательской деятельности учащихся в образовательном процессе

На современном этапе развитияобразования формирование исследовательских умений учащихся блокируетсяпреобладанием репродуктивных методов обучения, установкой на получение ипередачу готовых знаний, отсутствием целенаправленного создания системы универсальнухучебных действий («умение учиться»). Основным видом исследовательской работычаще всего выступают рефераты, доклады, которые не становятся по-настоящемутворческими, в силу шаблонности тематики, постановки и решения минимальныхтворческих задач, недостаточного представления учащихся о том, что представляетсобой данный вид работы.

Из сложившегося противоречия междуимеющимися подходами к организации деятельности учащихся в общеобразовательныхучреждениях и потребности их модернизации, вытекает необходимость измененияподходов к организации образовательного процесса. Одним из путей такихизменений является создание целенаправленной многоуровневой системыисследовательской деятельности школьников.

Исследовательская работасущественно отличается от перечисленных выше «псевдоисследовательских» работ.Под исследованием мы подразумеваем специально организованный преподавателем исамостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданиемпродукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе исследования,и его представления в рамках устной или письменной презентации. Подисследовательским методом работы мы понимаем технологию организацииобразовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственныепроблемы, и технологию сопровождения самостоятельной деятельности. В ней содержатся обязательные элементы научногоисследования – постановка цели, формулирование задач, выбор методов сбора иобработки фактического материала, проведение наблюдений, опытов, экспериментов,анализ и обсуждение полученного материала. Результатом исследования являются ответына сформулированные в задачах вопросы.

Отдельно следует упомянутьучебно-исследовательскую работу учащихся, которая часто представляетсяучителями-практиками как собственно исследовательская. Эти виды работы имеютряд существенных отличий. Учебно-исследовательские работы выполняются учащимисяпод постоянным контролем со стороны преподавателей, с использованием упрощенныхметодик сбора и обработки данных или по некоторому набору последовательныхзаданий, разработанных с учетом возраста и опыта начинающего исследователя.Т.е. этот вид работ направлен на ознакомление учащихся с различными методикамивыполнения работ, способами сбора и обработки полученного материала, выработкуучения обобщать данные и формулировать выводы. Результат, полученный в процессевыполнения таких работ, часто известен руководителю заранее, т.е. работа лишенаэлемента новизны, который является обязательным для исследовательскойдеятельности, в ходе которой приобретается новое знание, не только дляучащегося, но и для определенной научной или практической области.Учебно-исследовательские работы – необходимый этап при подготовке к проведениюсамостоятельных исследований. 

Эффективность реализацииисследовательской работы напрямую зависит от заинтересованности учащихся иметодически правильного руководства со стороны учителя. Подготовкаисследовательской работы должна включать ряд обязательных этапов, перечень иназвания которых варьируют в методической литературе.

Начальным этапом любогоисследования является определение проблемной области, в которой будетпроводиться исследование. На этом этапе важно учесть интересы школьников,методическую и информационную обеспеченность тематики, материально-техническиеусловия школы. В рамках выбранной проблематики осуществляется анализ соответствующихлитературных источников по теме исследования или непосредственное наблюдение заприродными явлениями и процессами. Далее производится уточнение темыисследовательской работы, формулировка цели, постановка необходимых задач,формулирование гипотезы (при необходимости), выбор методов исследования.Собственно работа учащегося должна начинаться с изучения литературы. На этомэтапе автору  необходимо  описать источники, которыми  он  пользовался, проверить  понимание всех  терминов, ссылок  и упоминаний  в  тексте, сформировать литературный обзор.После этого ученик может приступать к практической части работы, направленнойна получение конкретных результатов определенными ранее методами (цифры ифакты, результаты наблюдений, проб, экспериментов). Следует отметить, чтополученные цифры, результаты измерений, наблюдений, опросов не должны бытьодиночными, они должны представлять собой некоторый набор данных, которые можноанализировать, сравнивать, обобщать. Полученные данные наглядно и экономичнопозволяют представить таблица, графики, диаграммы, их составление – это этаппервичной обработки данных. На следующем этапе проводится обобщение, сравнение,установление закономерностей, выяснение и объяснение причин исследуемыхявлений. После обобщения и осмысления материалов и результатов, полученных входе исследования, необходимо оценить, как они соотносятся с поставленнымизадачами, что позволяет сформулировать выводы по проведенному исследованию.Заключительным этапом исследовательской работы должно быть определениенаправлений дальнейших действий учащегося в этой же или смежной областиисследования.

Важным этапом организацииисследовательской работы учащихся является апробация результатов. Апробация –это проверка результатов на прочность. В рамках школьного исследования самыйдейственный способ апробации – это выступление на научных конференциях. Винициативе «Наша новая школа» подчеркивается целесообразность создания иподдержания творческой среды, которая призвана обеспечивать возможностьсамореализации учащимся каждой общеобразовательной школы. Для этого предстоитрасширить систему олимпиад и конкурсов школьников, практику дополнительногообразования, различного рода ученических конференций и семинаров. Подготовка учащегосяк представлению своего исследования должна включать следующие направления:формирование композиции выступления на научно-практической конференции,культура выступления перед аудиторией, умение отвечать на вопросы аудитории,адекватно реагировать на замечания, использование средств наглядности в ходевыступления, знакомство с требованиями к научным публикациям (статьи, тезисы).

Все этапы исследования учительосуществляет совместно с учениками. При этом необходимо стремиться к проявлениюучащимися максимально возможной самостоятельности. Преподаватель должен лишьпомогать более четко сформулировать ту или иную задачу, совместно с ученикамиобсуждать достоинства и недостатки выдвигаемых предложений, оказыватьнаправляющее и корректирующее действие на всех этапах исследования.

Биология – наука, в которой многие области доступныдля работы школьников. На современном этапе приоритетным направлением, имеющимпринципиальное теоретическое и практическое значение, является экологическое,раскрывающее роль биологии в сохранении биосферы, биологического разнообразия,в предотвращении экологических бедствий. Потому это направление принято авторомза основу организации системы научно-исследовательской работы со школьниками вусловиях  МБОУ «Лесная СОШ». Еще однойпричиной является широкий спектр методик и доступность исследований дляучащихся.

Второе приоритетное направление исследовательскойдеятельности школьников - валеологическое. Проблема ухудшения здоровьяшкольников не нова, и продолжает волновать широкую общественность. Навязатьздоровый образ жизни человеку невозможно, он должен осознанно подойти корганизации своей жизнедеятельности, и только такой подход обеспечитэффективное сохранение здоровья сначала ребенка, а потом и взрослого.Выполнение исследовательских проектов в области валеологии помогаетсформировать осознанную необходимость сохранения своего здоровья.

При грамотно организованной планомерной работе надисследовательскими проектами у учащихся осуществляется формирование универсальныхучебных действий.

2. Модель организации исследовательской деятельностиучащихся в области биологии в рамках работы экологического клуба «Зелёнаяпланета»

Исследовательская работа учащихсяорганизуется в рамках деятельности школьного экологического клуба «Зеленаяпланета» (см. Приложение №1).

Целью создания клуба являетсясодействие развитию интересов учащихся в области экологии и охраны окружающейсреды. Работа клуба осуществляется по двум основным направлениям:

-       индивидуальныеисследования учащихся

-       массоваяэколого-просветительская работа среди учащихся и населения села.

В рамках данной работы рассматривается только первоенаправление работы клуба. Занятия клуба проводятся по 2 академических часаеженедельно в соответствии с календарно-тематическим планированием (см.Приложение №2). Занятия проводятся в форме индивидуальных консультаций, групповыхи коллективных занятий, тренингов, практических работ по различной тематике.

Занятия проводятся по следующейсхеме: на первом занятии месяца коллективно разбираются теоретические вопросыорганизации исследовательской работы, на следующих двух занятиях в рамкахиндивидуальных консультаций осуществляется разработка теоретического вопросаприменительно к конкретной исследовательской теме, на последнем занятии месяцаорганизуется отчет каждого исследователя о проделанной работе по темеисследования в виде защиты, дискуссии.

Тематика теоретических занятийпризвана раскрыть перед учащимися содержание основных этапов  исследовательской работы (например,«Формулирование целей и задач исследования», «Понятие о методах и приемах сбораинформации», «Организация наблюдения», «Структура исследовательской работы»,«Правила оформления исследовательской работы», и т.п.). Пример разработкизанятия клуба по теме «Апробация результатов исследовательской работы»представлен в приложении №3.

На индивидуальных занятияхорганизуется проведение экспериментов, наблюдений, консультации по работе слитературой, работа с Интернет-ресурсами. Индивидуальная форма работы позволяетучителю уделить максимум внимания учащимся, корректировать направление ихпоисков, что требует иногда значительных затрат времени, и избежать руководствапосредством простых указаний по выполнению работ, что значительно сокращаетвременные затраты со стороны учителя, но также значительно снижаетэффективность самостоятельной работы школьника. Кроме того, не происходитснижения интереса учащихся к работе экологического клуба, т.к. им не приходитсяпараллельно со своей работой отвлекаться на другие проекты. В рамкахорганизации исследований по определенной теме организуются индивидуальные игрупповые экскурсии с учащимися для изучения какого-либо природного объекта илиявления. При организации индивидуальных консультаций и  занятий учителю важно не забывать, что онявляется лишь консультантом, направляющим и корректирующим деятельность юногоисследователя.

Последнее занятие месяца развиваету учащихся умения и навыки апробации собственных исследований. Представляярезультаты отдельных этапов своего исследования перед знакомой аудиторией, юныйисследователь в психологически комфортной обстановке учится планировать и представлятьсвой доклад, выступать перед аудиторией, отвечать на вопросы, выслушиватькритические замечания, отстаивать свою точку зрения, доказывать правильностьсделанных выводов. Таким образом, у учеников воспитывается культурапредставления своих работ, что очень важно при представлении своих работ наконкурсах и конференциях. Для успешного выступления (что является важнымаспектом внешней мотивации для самого учащегося и положительным примером длядругих ребят) на подобных мероприятиях выступление учащегося должно быть оченькачественно подготовлено. Культура выступления на конференции включает в себямного параметров: умение мобилизовать себя в психологически дискомфортнойобстановке, внешний вид и манера поведения докладчика, содержание, структурадоклада, оформление визуального ряда доклада (презентация, стендовый доклад),соблюдение регламента, умение отвечать на вопросы, реагировать на критикучленов жюри, экспертов. На все эти моментынужно обращать внимание руководителю, и направлять подготовку юногоисследователя, проводить репетиции выступлений. Всегдаследует помнить, что каждое выступление - это лишь репетиция следующего, ещеболее успешного. Это занятие также  является этапом первичной экспертизы, где самидети учатся оценивать свои работы и своих коллег, выступают в роли жюри, что вдальнейшем позволяет им более адекватно воспринимать оценки реального жюриконкурса. Здесь же осуществляется корректировка дальнейшего развитияисследовательской работы.

Начальным этапом реализации любойисследовательской работой является выбор темы исследования, которая определяетвсе дальнейшее направление деятельности. Исходя из опыта своей практическойдеятельности, считаю важным соблюдать ряд условий при выборе темы исследования:

  1. Тема должна быть интереснаучащемуся.

Еслиу ученика не будет интереса к рассматриваемой проблеме, не будет собственногожелания ее решить, т.е. внутренней мотивации, то эффективность выполненияработы для развития личности учащегося будет очень мала, даже если проект будетдоведен до конца. Хотя чаще всего в такой ситуации, работа дальше выбора темы ине продвигается.

  1. Учитель должен в достаточно полноймере владеть теоретическим материалом, сведениями о современных научныхдостижениях и методиках в области исследования, практическими методикамиработы в данной теме.

Направлятьдеятельность ученика в полной неизвестности невозможно. При отсутствиитеоретической подготовки учителя невозможно оценить актуальность и новизнуисследования (подробно см. ниже), практическую значимость исследования,соответствие способностей ребенка поставленной цели, достаточностьматериально-технической базы исследования. Не является выходом в этом случаеосвоение теоретического материала и методик исследования на шаг впереди ребенкаили вместе с ним. Это снижает у учащихся доверие к руководителю, интерес кработе, т.к. руководитель не может дать указания по решению сложных вопросов,которые неизбежно возникают в ходе работы. Кроме того, результаты, полученные с помощью устаревших методик, неявляются ценными с научной точки зрения и сводят проделанную работу к нулю.Удачным выходом в случае недостаточной информированности учителя по темеисследования является привлечение внешних консультантов: сотрудников НИИ, вузов,практикующих специалистов.

  1. Новизна и актуальность

Любаядействительно исследовательская работа должна быть направлена на решениеактуальной проблемы для учебного заведения, своего населенного пункта, бытьвкладом в решение глобальных проблем. Повысить актуальность исследованияпозволяет перенос решения глобальной проблемы на локальный уровень,конкретизации темы (например, тема не просто «Рациональное питание школьников»над такой темой трудятся целые НИИ, а «Оценка рациональности питания школьниковМБОУ «Лесная СОШ») При этом она не должна быть повторением того, что уже было,сообщением уже известных сведений без новой интерпретации.

  1. Практическая значимость темы

Нельзяпроводить исследование ради исследования. Перед началом работы нужно ответитьна вопросы: зачем это нужно? Где будут использованы результаты этогоисследования? Какую пользу (себе, школе, селу или городу) я принесу своимисследованием? Если внятного ответа на эти вопросы нет, то нужно корректироватьпостановку проблемы или выбирать другую тему.

  1. Доступность материально-техническойбазы, методик исследования, литературных источников

Самаяактуальная, полная новизны и практической значимости тема не может бытьреализована в отсутствие необходимого для ее разработки инструментария,состоящего из собственно материалов, приборов, инструментов и современных,корректных и доступных методик проведения исследования.

Важным моментом в организацииисследовательской работы учащихся является четкое планирование и контрольвыполнения этапов научно-исследовательской работы. Каждый учащийся имееткалендарный план выполнения исследования, в котором отмечаются выполнение этапа(вовремя или нет) и возникшие при этом затруднения (см. Приложение №4). Это позволяет четчеорганизовать контроль и самоконтроль выполнения работы, учителю –проанализировать возникающие затруднения, продумать на будущее пути ихустранения. Также повышает самостоятельность выполнения учащимся работы.

Начальным этапом освоения учащимисяисследовательской работы являются учебно-исследовательские проекты, которыепозволяют сформировать умения и навыки необходимые для проведениясамостоятельных исследований. Выбор тематики учебно-исследовательского проектаосуществляется с учетом планируемой темы собственно исследовательской работы.Например, планируемая тема исследовательской работы «Оценка загрязненияатмосферы с. Лесное», в качестве стартового учебно-исследовательского проекта вэтом случае был выполнен проект «Оценка загрязненности снегового покрова натерритории МБОУ «Лесная СОШ». Выполнение этой работы позволило учащемусяовладеть основными общими навыками необходимыми для создания исследовательскойработы (работа с разнообразными источниками информации, сбор и первичнаяобработка данных, оформление результатов исследования и т.п.), а такжеконкретной методикой исследования (оценка загрязненности атмосферы за зимнийпериод), которая потом была успешно использована как один из способов оценкизагрязненности атмосферы села.

При подготовке работы важнейшуюроль играет изучение различных источников информации. Ввиду малойобеспеченности школьной библиотеки необходимыми справочными, методическимиизданиями, отдаленности крупных библиотек, основным источником информации  при выполнении исследовательских работявляется Интернет. С точки зрения культуры проведения научного исследования, невсе ресурсы сети могут быть корректно использованы в исследовательскойдеятельности.  Поэтому дети с самогоначала ориентированы на использование ресурсов крупных образовательных инаучно-исследовательских учреждений, электронные издания книг, сборники статей,т.е. такие источники информации которые могут быть процитированы в работе,имеют научную ценность.

При организации исследовательскойработы школьников значительную роль играет сотрудничество с кафедрой биологии ихимии естественно-географического факультета ГОУ ВПО «Бийский педагогическийуниверситет им.В.М.Шукшина» в рамках договора о сотрудничестве (см. Приложение№5). Сотрудники кафедры осуществляют консультирование учащихся по вопросамметодик проведения исследований, проводят экспертную оценку работ учащихся.Важным для качественного проведения исследовательских работ являетсявозможность использование материально-технической базы кафедры (приборы,лабораторное оборудование, химические реактивы). Также через сотрудничество скафедрой биологии и экологии существует возможность использования вузовскойбиблиотеки учащимися.

Завершающим этапом выполненияисследовательского проекта является выполнение учащимся самоанализа проделаннойработы. Это помогает им лучше понять причины своих успехов или неудач, наметитьпути устранения выявленных пробелов, и, т.о. сделать выполнение следующегопроекта или этапа исследовательской работы более успешным и качественным.Образец такого самоанализа представлен в приложении №6.

Клуб существует в школе с 2006года, в нем постоянно занимается 10 – 12 учеников 6 – 11 классов (10 - 12%учащихся среднего и старшего звена школы), за это время учащимися выполнено 16учебно-исследовательских проектов и 12 исследовательских работ различнойтематики: «Исследование загрязненности атмосферы с.Лесное», «Оценка визуальнойсреды МБОУ «Лесная СОШ», «Исследование влияние веса ранца на здоровьешкольника», «Экологическое состояние школы и пришкольного участка на примере МБОУ«Лесная СОШ», «Рациональное питание школьников», «Экологическая оценкасостояния помещений МБОУ «Лесная СОШ», и т.д. Апробация исследовательских работучащихся осуществлялась на конференциях школьного, окружного, районного («Путьв науку», фестиваль-конкурс «Живи, сверяя каждый шаг с природой!», «Будущеенаукограда»),  краевого («Дети Алтаяисследуют окружающую среду», «Будущее Алтая»), всероссийского уровня (всероссийскийконкурс детских исследовательских проектов «Человек на Земле», конкурс «Юность.Наука. Культура - XXV», «Первые шаги в науку»), где наши работы 21 разстановились победителями и лауреатами. Результаты исследований используются приорганизации воспитательной работы в школе (классные часы, информационныебюллетени, стенгазеты, выступления на родительских собраниях).

В целом систему организацииисследовательских работ школьников по биологии в МБОУ «Лесная СОШ» нельзясчитать окончательно  сформированной,т.к. недостаточно развито материально-техническое обеспечение исследований(методическая и справочная литература, лабораторное оборудование, оргтехника), недостаточновысок интерес учащихся к участию в научно-исследовательской работе, т.к. этотвид деятельности не престижен среди учеников. Устранение этих недостатков,расширение и углубление тематики исследования, вовлечение новых учащихся висследовательскую работу эколого-биологического направления – это основные путисовершенствования организации учебных исследований в МБОУ «Лесная СОШ». 

Т.о., вовлекая учащихся в активноепознание мира через исследовательскую деятельность, мы обеспечиваемформирование у них ключевых компетентностей (компетентность саМБОУправления,разрешения проблем, информационная, коммуникативная компетентность), которыекак результат образования становятся основой для формирования компетенциичеловека, состоящей в его готовности эффективно организовывать внутренние ивнешние ресурсы для достижения поставленной цели.

Накопленный опыт по организацииисследовательской деятельности учащихся был представлен автором на заседанииметодического объединения учителей биологии и химии Бийского района. Помимовыступления для учителей были составлены методические рекомендации поподготовке исследовательских работ учащихся (см. Приложение №8)

3. Организация районногофестиваля-конкурса исследовательских работ учащихся в области биологии,валеологии и экологии «Живи, сверяя каждый шаг с природой!» как площадки дляпредставления исследовательских работ учащихся

На начальном этапе организации системыисследовательской работы учащихся в МБОУ «Лесная СОШ» возникло затруднение спредставлением результатов исследовательских работ, т.к. подготовленные на томмомент работы превосходили школьный уровень, а опыта для представления работ наконкурсах более высокого уровня (например, уровня края) не было ни у руководители,ни у учащихся. Конкурсы краевого и, тем более всероссийского, уровняпредполагают высокий уровень сложности исследовательской работы, ее грамотноеоформление, структуру и проч. Проведение таких работ, как правило, занимает неодин год. Отсюда возникла идея проведения районного фестиваля-конкурсаисследовательских работ учащихся в области биологии, валеологии и экологии«Живи, сверяя каждый шаг с природой!». В связи с этими целью фестиваля-конкурсарайонного уровня является предоставление пробной площадки, на которой можноприобрести навыки защиты исследовательских работ, их оформления ипредставления. Т.е. наш конкурс – это как бы стартовая ступенька для конкурсовболее высокого ранга, реализующая на практике одно из направлений президентскойинициативы «Наша новая школа» - создание разветвленной системы выявления иподдержки одаренных детей.

Фестиваль-конкурс проводится с целью повышенияуровня подготовки проектных работ учащихся Бийского района, развития интересаучащихся к исследовательской работе  вобласти экологии, биологии, валеологии, развития у учащихся навыков защиты  проектных работ, популяризации имеющегосяопыта выполнения проектных работ.

Организаторами фестиваля-конкурса являютсяМБОУ «Лесная СОШ» в лице администрации и учителя биологии, кафедра биологии ихимии естественно-географического факультета ГОУ ВПО «Алтайская государственнаяакадемия образвоания » в лице профессорско-преподавательского состава и МКУ«Комитет Администрации Бийског оарйона по образованию и делам молодежи» в лицеведущего специалиста по учебной работе Щербаковой Л.В. Деятельность фестиваляконкурса регламентируется положением, утверждаемым организаторами (см.Приложение №7). Положение конкурса корректируется в соответствии с выявленнымипри проведении фестиваля-конкурса недостатками, пожеланиями организаторов ипредложениями конкурсантов.

Фестиваль-конкурс состоит иззаочного и очного этапов. В ходе заочного этапа работы оцениваются ирецензируются экспертами из числа преподавателей кафедры биологии и химии ЕГФГОУ ВПО «БПГУ им. В,М.Шукшина», отбираются работы для участия в очном этапеконкурса. Рецензирование работ позволяет участникам увидеть недостатки своихисследований и устранить их. В очном туре авторы отобранных работ защищают своеисследование перед жюри и своими коллегами-исследователями. По сумме баллов,набранной в очном и заочном турах определяются победители конкурса, дипломантывторой и третьей степени. Итоги конкурса подводятся в 2 возрастных категориях:среди учащихся 6 - 8 классов и 9 - 11 классов. Все конкурсанты получаютсертификаты участника очного или заочного тура.

К настоящему моменту проведено 5фестивалей-конкурсов,

По итогам проведенногофестиваля-конкурса на уровне администрации МБОУ «Лесная СОШ» и МКУ «Комитет АдминистрацииБийского района по образованию и делам молодежи» было принято решение сделатьпроведение конкурса ежегодным, но в результате опыта накопленного к 2011 году,фестиваль стали проводить раз в 2 года. Кроме того, фестивалю присвоен статусоткрытого фестиваля-конкурса, и его участниками стали учащиеся Третьяковского,Соолтонского, Солонешенского и ряда других районов. 


Литература

1.    Вагина Т.Б., ЛукинаА.К, Науменко Е.Н. Изучаем природные объекты //Биология в школе. -   2003. - №3 - С.51-53

2.    Веселовская, Н.С.Компетентностный подход в образовании – основа подготовкивысококвалифицированного специалиста/ Н.С. Веселовская // Интернет-конференция«Повышение квалификации специалистов в условиях модернизации образования», –2006. – (http//www.auditorium.ru).

3.    Гетманская А.А.Формирование ключевых компетентностей у учащихся. Сайт ИД "Первоесентября". Сайт фестиваля 2003-2004

4.     ГолубГ.Б., Коган Е.Я., Прудникова В.А. Парадигма актуального образования  //Вопросыобразования. – 2007. – № 2. – С. 20 - 42

5.    Громова Т.В.Организация исследовательской деятельности. Практика административной работы вшколе. – 2006. - №7. – С. 49 – 53

6.     ЗачесоваЕ. Ручка от сундука. Компетентностный подход в образовании. //Учительская газета. – 2007. – № 17. – С. 15 – 20

7.    Зимняя И.А. Ключевыекомпетенции – новая парадигма результата образования//Высшее образованиесегодня.-2003.-№5.-С.34-42.

8.    Колюбовский Е.Ю.Изучаем природу в городе. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 256 с. –(Экскурсии в природу)

9.    Концепция модернизациироссийского образования на период до 2010 года: Приказ Министерства образованияРФ от 11.02.2002 № 393//Учительская газета 2002 №31.

10.  КаверинаИ. И. Реализация компетентностного подхода на уроках в среднейобщеобразовательной школе. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 22февраля. http://www.eidos.ru/journal/2007/0222-5.htm. - В надзаг: Центрдистанционного образования "Эйдос",

11.  ЛебедевО.Е. Компетентностный подход в образовании.//Школьные технологии.-2004.-№5с.3-12

12.  НоволодскаяЕ.Г. Эколого-валеологический мониторинг. //Биология в школе. -   2006. - №6- С.60-69

13.  Организацияэкологических исследований учащихся / Сост. Г.С.Петрищева. – Бийск: НИЦ БиГПИ,1999.

14.  Проектнациональной образовательной инициативы «Наша новая школа»

15.  СаловаровВ.О., Кузнецова Д.В. Птицы города. Исследовательская работа школьников.//Биология в школе. -   2006. - №6 -С.51-56

16.  ТягловаЕ.В. Методика апробации результатов исследовательской деятельности учащихся. –Школьные технологии. – 2007. - №1. – С. 103 – 118

17.  ХаритоновН.П. Учебные исследования школьников в курсе биологии. //Школьные технологии –2007. -  №3. -  С.116 - 127

18.  ХуторскойА.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал"Эйдос". - 2002. – 23 апреля.http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm. - В надзаг: Центр дистанционногообразования "Эйдос"

19.  Экологическиймониторинг: Учебно-методическое пособие. Изд. 3-е, испр. и доп./Под ред.Т.Я.Ашихминой М.: Академический проект, 2006. - 416 с.


Приложения


Приложение№1

Эмблема экологическогоклуба

«ЗелЁная планета»

Девиз экологического клуба

«ЗелЁная планета»

Зеленая планета – это Родина моя!

Зеленую планету не брошу никогда!

Кодекс экологического клуба

«ЗелЁная планета»

  1. Каждыйчлен клуба  любит и бережет природу!
  1. Каждыйчлен клуба - активный участник всех акций, организуемых клубом!
  1. Каждыйчлен клуба стремиться узнать что-то новое об окружающем нас мире ирассказать об этом другим!

                


Приложение№ 2

 

«УТВЕРЖДАЮ»

Педагог-организатор МБОУ «Лесная СОШ»

___________ Еранакова С.В.

«____» ______________ 2014 г.

Экологический клуб,МБОУ "Лесная СОШ","ЗелЁная планета"
 

Примернаяпрограмма работы

экологическогоклуба

 

"ЗелЁная  планета"

на 2014 -2015 учебный год

 

 

 

 

Цель работы клуба: содействие развитию иреализации интересов учащихся в области экологии и охраны окружающей среды.

Задачи клуба:

1.     Расширение коллективачленов клуба из числа интересующихся экологией и биологией учащихся 5-11классов МБОУ «Лесная СОШ»

2.     Организация занятий поэкологической тематике с членами клуба.

3.     Организациянаучно-исследовательской деятельности членов клуба.

4.     Организацияэколого-просветительской работы  средиучащихся МБОУ «Лесная СОШ»  и жителейс.Лесное.

Режим работы клуба:

1 занятие по два академических часа (с перерывом) внеделю, всего 68 академических часов.

Работа клуба построена на выполнении участникамиклуба индивидуальных исследовательских проектов, их участии в различныхмероприятиях эколого-краеведческой направленности, конкурсах, слетах фестиваляхи проч. 

Примерная тематика исследовательских работ участниковклуба:

1.     Использование водныхресурсов с.Лесное (9 класс).

2.     Использование электроэнергиив с.Лесное (8 класс).

3.     Сравнение физико-химическихсвойств воды в различны водоемах с.Лесное (7 – 8 класс).

4.     Влияние обуви наформирование ОДА школьников (7 класс).

5.     Оценка загрязненностиатмосферы с помощью снеговых проб (повторно, для отслеживания динамики, 8 – 9класс).

6.     Исследование фитонциднойактивности разных видов комнатных растений и их влияние на микрофлору школьныхпомещений. (8 - 10 класс).

7.     Экология жилища (8 - 9класс).

8.     Исследование загрязненностиатмосферы с.Лесное с помощью лихеноиндикации. (10 класс).

9.     Способность комнатныхрастений улавливать пыль (5 - 6 класс).

10.            Зависимостьработоспособности учащихся от хронологического типа личности (9 - 10 класс).

11.            Использованиемухи дрозофилы в качестве тест-объекта. (10 - 11 класс)

12.            Рекреационнаянагрузка на биотопы окрестностей с.Лесное (9 - 11 класс)

13.            Определениестепени деградации лесного фитоценоза по состоянию древесных растений (6 - 8класс)

Тематика проектов может быть изменена, расширена идополнена, в зависимости от пожеланий учащихся и материально-технической базышколы.

 

 

 

Календарно-тематическое планирование работы клуба

 

Добавлено: 11.12.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 1686
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо

Дата

Тема занятия

8.09

Установочноезанятие. Цели и задачи работы на текущий год.

15.09

Структуранаучного исследования. Выбор темы исследования на текущий год.

22.09

Методынаучного исследования. Знакомство с методами своей исследовательской работы.

29.09

Оформлениерезультатов исследования. Структура и требования к оформлению работы.

6.10

Экскурсияв природу (водный биоценоз)

13.10

Отчет опроделанной работе за прошедший месяц

20.10

Индивидуальнаяработа с учащимися по выполнению исследовательских работ

27.10

Индивидуальнаяработа с учащимися по выполнению ученических исследовательских проектов

3.11

Выезднаяэкскурсия