Личный кабинет

Педсовет полностью переехал на новую платформу. Некоторое время понадобится для отладки сервиса. Пожалуйста, о любых Ваших сложностях и ошибках сообщите в редакцию по адресу [email protected] 

 

Особенности методики преподавания английского языка для учащихся на надомном обучении


Особенности методики преподавания английского языка для учащихся на надомном обучении Учитель Родионова Н.Н. Главным действующим лицом на любом уроке всегда будет учитель, несмотря на компьютеризацию учебного процесса. Перед учителем живые непосредственные дети со своими психологическими особенностями и уровнем умственного, культурного, физического и духовного развития. Дети с опережающим умственным развитием выдерживают интенсивные нагрузки на уроке, у них повышена мотивация к изучению иностранного языка, они легко включаются и переключаются в разные формы работы и у них не возникает познавательных проблем. Дети с задержкой умственного развития отличаются от других детей быстрой утомляемостью, низкой способностью сконцентрировать внимание, слабой памятью, неустойчивостью нервной системы и, как следствие – низкая мотивация к учебному процессу. Причинами такого развития детей – неблагоприятная обстановка в семье (неблагополучные семьи), отсутствие родителей, невозможность оказания помощи со стороны родителей в силу некомпетентности при выполнении домашних заданий. Также есть категория детей – инвалидов. В силу физических недугов процесс полноценного обучения также ограничен. И для эффективной работы с такими детьми требуются более мягкие и щадящие формы обучения с небольшими перерывами и без эмоциональных перегрузок. Гиперактивные дети также требуют особенного подхода, выравнивая его психологическое и эмоциональное состояние разными способами, включая и физические минутки и игровые и компьютерные формы обучения. Количество часов, отводимых на изучение программного материала по английскому языку значительно сокращено для учащихся надомного обучения. Базовый уровень изучения английского языка для общеобразовательной школы – 3 часа в неделю, а для надомников предусмотрен только один час в неделю, а учащиеся обязаны овладеть программой в полном объеме. Поэтому учебный процесс строится с учетом всех факторов, максимально обеспечивая освоение программы за счет: 1. сокращения ознакомительных уроков 2. самостоятельной работы учащихся 3. объединения некоторых тем на одном уроке с использованием компьютерных технологий 4. использования дистанционных форм обучения 5. выполнения срезовых контрольных работ дома При работе с учащимся на уроке необходимо освоить основные формы обучения: говорение, аудирование, чтение и письмо. Особое внимание на уроке уделяется говорению и чтению, чтобы отработать правильное произношение лексики, интонации, чтение коротких текстов, а также изучению грамматического материала с контролем усвоения по тренировочным упражнениям на уроке. На каждом уроке используется говорение в форме диалога с учителем. В качестве домашних заданий учащийся работает с текстами самостоятельно с заучиванием отдельных отрывков текста, дальнейшим пересказом, выполняет грамматические задания, прослушивает отдельные задания по CD, а также готовит работы-проекты по темам. Также с учащимися используются дистанционные формы обучения. Таким образом, подача учебного материала блоками себя оправдывает, помогая экономить время в условиях сокращенной учебной программы. Урок начинается с орг.момента, фонетической разминки и проверки лексического материала. Проверка осуществляется с помощью тестов, позволяющих контролировать усвоение учебного материала. Периодически проводятся словарные диктанты в устной форме в начале урока и в письменной по прохождении темы и срезовые контрольные работы каждую четверть. Учитывая личностные особенности ребенка, даются разноуровневые домашние задания: выполнение упражнений в рабочей тетради, пересказ наизусть небольших фрагментов текста, короткий пересказ текста или, кому сложно, чтение текста и ответы на вопросы к тексту. Выполнение творческих работ - проектов в разных объемах позволяет развивать у ученика внимание, память, познавательный интерес, навыки самостоятельного поиска учебного и иллюстративного материала. Также, по мере возможности, отрабатываем развитие навыков правильного и беглого чтения вслух. Включение в урок компъютерных технологий с показом презентаций по разным темам, концентрирует их восприятие на конкретно-наглядной форме, повышает мотивацию, усиливает их познавательный интерес к культуре, традициям страны изучаемого языка, расширяет их кругозор. На уроке используются игровые формы обучения с использованием разных заданий: вставить пропущенные буквы, соединить отдельные части слова, найти лишнее слово, найти рифмующиеся слова, восстановить правильный порядок слов в предложениях или вопросах, подобрать соответствующие пары слов, составить диалоги, отыскать в кроссвордах знакомые слова, подобрать слова к картинкам, найти ошибки в слове, предложении, найти правильный перевод слова и предложения, составить рассказ(диалог) из отдельных предложений(вопросов), ответы на вопросы в викторине и т.д. Особенно, эти задания эффективны для детей с плохой памятью и быстрой утомляемостью. Игра позволяет активизировать все виды деятельности: чтение, говорение, письмо, слушание. Игра позволяет преодолеть языковой барьер, страх допустить ошибку, развивает у учащегося стимул общения. Использование дистанционных форм обучения иностранному языку позволяет проводить видеозанятия и устанавливать связь учитель-ученик и удобна в отдельных случаях: для детей с ограниченными возможностями, проведения контрольного тестирования, но для качественного получения знаний необходимо качественное оборудование, не искажающее произношение, и контроль со стороны учителя. Учитель всегда останется главным действующим лицом на любом уроке.

 

Добавлено: 12.04.2014
Рейтинг: -
Комментарии:
0
Просмотров 564
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2015. 12+