Инклюзивное образование

Наш проект завершен.
Совместными с Владиславом Ивановичем усилиями мы сделали по нему методическое мультимедиапособие, С его помощью можно изучить Концепцию ВИРа в приложении к идее инклюзии.
Мы назвали ее "Рука в руке"
В течение года наша рабочая группа наполняла структуру Концепции конкретным содержанием, которое и раскрываем в пособии.
Отчет по проекту публикую тут, а для получения по почте диска с методическим пособием нужно написать мне в личную почту.

Уменьшенные изображения:

Прикрепленные файлы:
 Отчет_по_проекту_2009_2010.doc (16,95 Мб, просмотров: 420)

В конце сентября в Москве произойдет уникальное событие:

Самые интересные российские театры с участием особых (то есть - не таких, как все) актеров покажут свои спектакли на фестивальной неделе "Протеатр" 20-26 сентабря в Москве. "Особое" искусство - только нарождающийся в России феномен, но в Европе подобные театры вызывают все более горячий интерес зрителей.
Кроме российских, выступят коллективы из Германии и Кореи.
Подробности - здесь:http://www.proteatr.ru/

Случайно обнаружила информацию о конкурсе для журналистов, пишущих о проблемах инвалидов. До окончания подачи заявок осталось всего две недели:
Региональный благотворительный общественный фонд «Качество жизни» при финансовой поддержке Департамента социальной защиты населения города Москвы
Цель конкурса – привлечение внимания федеральных и региональных средств массовой информации к проблемам инвалидов и инвалидности посредством стимулирования и поддержки журналистов, объективно и творчески освещающих:

проблемы создания равных возможностей для людей с инвалидностью во всех сферах жизни;
вопросы социальной и творческой реабилитации инвалидов;
деятельность общественных организаций инвалидов;
проблемы семей, имеющих детей-инвалидов;
жизнь и деятельность людей с ограниченными возможностями с активной жизненной позицией и позитивным взглядом на окружающий мир;
вопросы защиты прав инвалидов. Подробнее:
http://www.ucheba.ru/?area=grantGeneral&id=11341

Сайт "Образование и инвалиды"

Проект
«Юридическая защита
прав инвалидов в России:
доступность образования»
(2007 - 2009)
http://obrazovanie.perspektiva-inva.ru/?project

Много полезной информации, ссылок на Интернет ресурсы, региональные организации и многое другое в ленте новостей.

Из опыта работы Центрального округа города Москвы по организации и внедрению инклюзивного образования.
Автор статьи Сабельникова Светлана Игоревна
ссылка на Интернет ресурс
Важная, полезная информация, мощная методическая поддержка, для тех, кто работает в инклюзиве.

http://edu.resobr.ru/archive/year/articles/1910/

В статье описан опыт работы, образовательного учреждения, включенного в экспериментальную площадку по инклюзивному образованию. Руководитель ГЭП Семаго Наталья Яковлевна к.п.н. Центр ППРиК "Тверской".
Описанный мной опыт основан на авторских разработках, которые частично описаны в диссертационном исследовании "Совершенствование деятельности учителя музыки в коррекционно-развивающем обучении младших школьников" /2006год/, в которой описана работа с детьми группы риска, с учащимися классов КРО, тогда ещё не было даже разговоров об инклюзивном образовании. Трудно было отстаивать свои гипотезы и доказывать их, мне не верили, что в общеобразовательных школах есть дети дети с РДА - ранний детский аутизм, дети-инвалиды, дети с ЗПР и другими психофизиологическими особенностями. Поэтому инклюзив стал для меня, с 2007 года, логичным и органичным продолжением деятельности в рамках научно-исследовательской работы. Коллектив, в котором я работаю, принял идею инклюзива. Я, как специалист по инклюзиву и зам. директора по ЭД /2007- 2009г.г./ писала отчёты, аналитические справки, работала с родителями, взаимодействовала с коллегами, писала статьи, мы посещали семинары и тренинги, проводили открытые уроки, выступали на семинарах..

С 2009/2010 года активно занимаюсь арт-терапией и арт-педагогикой с детьми общеобразовательных и инклюзивных классов. Ведь, как говорят медики, "Нет здоровых детей, есть недообследованные", хотелось бы верить, что это не так!!!
Желаю всем удачи!
С уважением
Татьяна

Прикрепленные файлы:
 Из_опыта_работы_в_инлюзивном_образовани.doc (119 Кб, просмотров: 794)

В научно-практической статье "Роль полихудожественной деятельности в адаптации и социализации детей с ООП и ОВЗ", описан опыт работы в классах КИО /классы инклюзивного образования/. Описана система необходимых занятий по полихудожественной деятельности с учащимися данной группы.

Прикрепленные файлы:
 Роль_полихудожественной_деятельности_в_адаптации_и_социализации_детей_с_ООП_и_ОВЗ.doc (52,5 Кб, просмотров: 1280)

Инициатор "инклюзивного" процесса в России - РООИ "Перспектива" - организовала обсуждение в пресс-центре РИА "Новости".
Есть проблемы, есть и достижения. Мнения участников самых разных уровней - от ректора МГППУ до родителей детей-инвалидов читайте в статье: http://www.asi.org.ru/ASI3/rws_asi.nsf/va_...773B0041BFF0Rus

До сих пор мы с садиком встречались только на уровне педколлектива. Но вот наконец мы вместе с ними организовали совместное действо. Праздник, названный Днем Земли.
Праздник состоял из нескольких частей: выступление детей с песнями и сценками о земле и растениях, посадки растений во дворе и хороводных игр. Мы взяли на себя игры.
Воспитатели приводили к нам группы по-очереди. Мы знакомились с детьми и играли в несколько игр, а потом группы двигались дальше.
Дети с большим удовольствием включались в игры. Старшие дети вступали в диалог, называли свои имена, потом быстро подхватывали слова песен и повторяли движения. Некоторые говорили, что они уже однажды играли в такие игры, и что они это очень любят. Приглашали нас приходить еще. Болшинству детей, однако, игры эти были в новинку.
Мы в очередной раз убедились, что дети очень быстро и без всяких объяснений понимают, что нужно делать в игре. Даже трудные дети, находящиеся в протесте, поначалу показывавшие, как они не хотят делать то, что им предлагают взрослые, со второй игры включались в общее эмоциональное состояние и забывали про свои протесты.

А ведь когда-то это был самый распространенный способ организовать совместную деятельность детей. Вернее, дети заводили игры сами, более старшие - для малышей, и для самх себя. Игры, что называется, бытовали. Не требовалось никаких специально обученных психологов, все умели петь и знали игры, передавая их следующему поколению. Дети в процессе игр научались выполнять различные движения, овладевали своим телом и голосом, научались выполнять правила - то есть овладевали своим поведением. Научались быть ведущим в игре - и ведомым, одним из группы, которая должна выполнять согласованные движения. Научались с достоинством проигрывать и без хвастовства выигрывать.
Многие игры знакомили с миром природы, с человеческими взаимоотношениями и видами труда. Да мало ли функций можно обнаружить у игры, на эту тему написаны диссертации.
Только вот детская игра постепенно вымирает...

Первые итоги - это, по-сути, первые выявившиеся в процессе развития событий проблемы. Тренинг, конечно, раскрыл их во всей красе, только хочется теперь поскорее их "закрыть". Мы поняли, что с идеей провести тренинг мы несколько поторопились. Вроде бы старались только слегка, по касательной цеплять проблемы - только и этого хватило, чтобы увидеть всю глубину боли и обид, которые несет в себе большинство воспитателей.
Понятно, что это последствия непростой нашей российской истории. Воспитатели детских садов, в основном, немолодые женщины, по судьбам которых колесо истории, конечно, проехалось с размахом. Чтобы залечить некоторые душевные раны, нужна армия психотерапевтов. А чтобы решить хотя бы половину проявившихся организационных проблем - нужно поменять всю систему...
К тому же мы поняли, что при организации тренинга допустили ряд ошибок, от которых предостерегают известные авторы - разработчики тренингов для педагогических коллективов И.Вачков и В. Ясвин. Например. они пишут, что никогда не надо соглашаться проводить тренинг на той територии, где люди работают.
В общем, руки у нас начали опускаться. Потребовался почти месяц, чтобы самим собраться с силами, переформулировать задачи и прийти в детский сад с новыми планами.
Сегодня у нас состоялась беседа (а может. проблемно-проектный семинар) с двумя психологами. работающими в саду. Сначала, обсуждая те проблемы, которые дали о себе знать в процессе тренинга, мы почувствовали себя опять в замкнутом кругу. Одну проблему нельзя решить, потому что есть другая, другую - из-за третьей, а третью - потому, что существует первая.
В оющем, чувствовалось, что у коллег-психологов точно так же опускаются руки... И ведь это при том, что садик-то - один из лучших! Столько интересных праздников, разнообразных творческих форм работы, столько специалистов работает с детьми - логопеды, тифлопедагоги, даже психоневролог...
Все же мы решили, что вариант "до основанья, а затем.." нам не подходит. Нашли достаточно мягкий вариант нашего участия в празднике - Дне Земли - который проводится в саду в мае. Мы решили , что придем на праздник с нашими фольклорными играми. А в процесс подготовки этих игр вовлечем воспитателей, привлекая их к новым формам работы.

Еще мы задумались о том, что некоторые организационные перемены мог бы нам помочь провести городской совет по инклюзивному образованию. Может быть, необходимо ввести тьюторов, а может и специальную группу сделать для тех детей, которые разрушают нормальную работу группы. В общем, нужно рассмотреть различные варианты организации работы, которые могли бы снять непомерную нагрузку с воспитателей.

Но особенно вдохновила психологов детского сада идея провести совместными усилиями выездной тренинг со всем или значительной частью педагогического коллектива. Только найти финансирование на такой выезд, наверное, можно только с помощью получения нового гранта, поскольку в нынешнем мы, к сожалению, финансирования на это не предусмотрели.