К такому выводу практически единогласно пришли участники второго дня Всероссийского @вгустовского интернет- педсовета.
Более 80 % педагогов считают, что исследовательская деятельность учителя является способом их профессионального развития. Это и изучение своего предмета, и совместные проекты с коллегами и учениками, и участие в конкурсах и конференциях.
Сегодня, 25 августа, сериал из пяти конференций продолжит конференция «Учитель как ученик».
Что же должен уметь делать учитель, чтобы проводить исследования?
Правильно ли мы понимаем суть темы «учитель как исследователь»?
Какой информации не хватает современному учителю?
Каким инструментарием чаше всего пользуются учителя-исследователи в школе?
Должен ли учитель-исследователь публиковать свои научные труды?
Ответы на эти и другие вопросы искали более 800 педагогов во время проведения конференции «Учитель как исследователь» и на конкурсе докладов по теме.
«Исследовательская деятельность учителя органически вплетается в его профессиональную деятельность. Поэтому к ней можно подключить детей. Но это не анализ его педагогической деятельности. Тем не менее, это тоже очень важная сфера его деятельности», считает Воропаева Лилия
Проблема состоит в том, что лишь в половине наших школ созданы условия для исследовательской деятельности. Много это или мало? Но учитель–профессионал не видит другого сценария развития для себя и своих учеников. К тому же, по словам учителей, наличие материальной базы – не основной показатель для начала исследований, важнее личная заинтересованность самого педагога.
Современному учителю, активно участвующему в самых различных профессиональных конкурсах, фестивалях, конференциях, необходимо наработать дополнительный материал, представить результаты исследовательской работы.
«Значит, учитель-исследователь должен обязательно выйти за пределы школы, он должен расширить свое жизненное пространство. И если он этого не сделает, то останется только учителем, который что-то там кое-где и кое-как…», - акцентирует Владимир Кучурин
Свое мнение по поводу необходимости исследовательской деятельности в школе и её возможности 247 участников форума высказали в опросе «Учитель как исследователь». Отрывать свое время от семьи и сна для изучения нового материала – это того стоит! Считает более 30 % педагогов. Но лишь 25 % учителей умеют планировать свое время. Вот и возникает идея: возможно, учителям необходимо помочь освоить науку тайм-менеджмента.
Исследование часто делается не в одиночку, особенно в образовательных учреждениях. Для этого нужна команда. Поэтому, впервые Всероссийский интернет-педсовет планирует объявить турнир педагогических команд. С положением конкурса, предложениями и замечаниями участников можно ознакомиться на странице турнира.
С итогами работы второго дня Всероссийского интернет-педсовета можно ознакомиться в протоколе.
Комментарии (27)
...все-таки рынок - это одна из составляющих социума - экономика, которая никак не приоритетна перед другими составляющими... деньги считать необходимо, знать куда/зачем тратить, но процессом жизнидеятельности, все-таки должно гос-во управлять, а не рынок...
и менеджмент - это не совсем рынок... много черных дыр у нас...:(
Уважаемые Людмила Кривошеина и Андрей Игнатенко,это не доцент Цой Л. так считает, это Министр образования и науки так считает. Вы не хотели бы ему лично от себя написать письмо с возмущением о том, что в образовательную систему вводится меденджмент образования?
Или есть опасность , что Вас там не услышат?
Возврата уже не будет. Читайте Конституцию РФ - демократия и рынок - вот путь России.
А потому управлению в условиях рынка, то есть менеджменту, приедется учиться директорам школ.
А авторам вышеуказанные текстов желательно знать социальный контекст появления терминов. А еще важно (#21 Фомину Андрейю Петровичу) научиться дисутировать культуросообразно и не пререходить на обсуждение авторов текстов. Здесь Педсовет, а не базар.
И чем быстрее мы откажемся от этих самых ничего не говорящих, непонятным и нам самим "менеджеров и менеджементов" и вернемся к нормальным (целе и функционально сообразным) администрированию - руководству - управлению, тем быстрее всем нам станет лучше.
+1000000000
А.И. Орлов. Менеджмент. Учебник. М.: Издательство "Изумруд", 2003. ЧАСТЬ 1. ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О МЕНЕДЖМЕНТЕ. 1.1. ЧТО ТАКОЕ МЕНЕДЖМЕНТ?
Начнем с определения основных понятий, затем кратко рассмотрим историю и современное состояние менеджмента.
1.1.1. Определения основных понятий менеджмента
В англо-русском словаре [1] есть слова manage (заведовать, руководить), manager (заведующий, правитель), management (управление).
Термин «менеджмент». Он уже несколько лет как вошел в русский язык. Вопреки словарю, он не является точным синонимом русскому термину «управление». Управлять можно не только заводом, но и автомобилем или ракетой. Менеджмент - всегда управление людьми. Причем управляет человек (а не компьютер или светофор). Поэтому широко используется термин «автоматическое управление», но бессмысленно говорить об «автоматическом менеджменте».
Термин «управление» обозначает совокупность скоординированных мероприятий, направленных на достижение поставленных целей [2, с.5]. В. Зигерт дает такое определение: «Управление – это такое руководство людьми и такое использование средств, которое позволяет выполнять поставленные задачи гуманным, экономичным и рациональным путем» [3]. К этому надо добавить, что целеполагание, т.е. выбор целей и формулировка задач, также относится к управлению. Более того, целеполагание – одна из основных обязанностей менеджеров, особенно первых руководителей.
Термин «менеджмент» имеет несколько значений. Рассмотрим их.
1) Менеджмент понимается как вид трудовой деятельности. Управление – это умственный труд, в результате которого осуществляется процесс управления. Коротко говоря, процесс управления – это непрерывное осуществление последовательных действий от прогноза предстоящей деятельности, постановки цели и разработки способов ее достижения до анализа ее фактического результата [4, с.12].
2) Менеджментом называют сам процесс управления, со всеми его функциями, методами и средствами. Процесс менеджмента предполагает выполнение определенных функций. Таких, как прогнозирование, планирование, создание организационных структур, командование, координация, стимулирование (мотивация) деятельности, контроль и анализ. Для реализации той или иной функции применяют различные методы. Например, прогнозировать можно с помощью статистических и/или экспертных методов. При этом могут быть использованы соответствующие технические средства – компьютеры, программные продукты, Интернет, средства связи и др. Менеджмент объединяет различные составляющие управленческой деятельности в единое целое.
3) Менеджмент – это орган управления, например, совокупность подразделений аппарата управления, объединяющего менеджеров. Другими словами, менеджментом называют организационную структуру, предназначенную для управления той или иной организацией, регионом, страной.
4) Под менеджментом понимают категорию людей, профессионально занимающихся управлением, работающих на должностях, входящих в аппарат управления.
5) Менеджмент – это научная дисциплина, посвященная проблемам, возникающим, когда люди управляют людьми. В России менеджмент обычно рассматривается как одна из экономических наук. Проводятся научно-исследовательские работы, выпускаются журналы и книги, защищаются диссертации по менеджменту.
6) Менеджмент как научная дисциплина опирается на практику управления. Соответственно под менеджментом иногда понимают практику реального управления и ее осмысление.
6) Менеджмент – это не только наука, но и искусство управления. Управленческая наука дает скорее общие ориентиры, чем конкретные инструкции на каждый конкретный акт управления. Реальное управление, особенно оперативное – скорее искусство, чем наука. Менеджеру необходимы не только знания, но и интуитивное понимание людей, которыми он управляет.
7) Наконец, менеджмент – это учебная дисциплина, посвященная управлению. В России менеджменту учат всех студентов экономических специальностей. О нем рассказывают будущим инженерам, геологам, медикам, социологам и др. Все чаще с менеджментом знакомят и школьников.
Все рассмотренные понимания термина «менеджмент» (а их число можно значительно увеличить) отнюдь не противоречат друг другу. Наоборот, они тесно связаны между собой и раскрывают разные стороны обсуждаемого понятия".
Зачем же вопреки очевидности убеждать нас в том, что менеджмент обязательно связан с рынком? Это не так. По одной просто причине: цели управления могут быть разные, и прибыль - это только одна из целей. Это во-первых. Во-вторых, если доцент Цой связывает менеджмент только с рынком, то есть только с прибылью, и говорит о менеджменте в образовании, то тогда понятно, о каком образовании говорит доцент Цой. О том самом образовании, в котором педагогическая деятельность называется "образовательными услугами".
В СССР было управление, но не было менеджмента. Разница не только большая, но и огромно-несовместимая: управление в условиях рынка и управление в социалистическом обществе.
Отождествление "менеджмента" и "управление" - является показателем отсутствия знаний в области мировой экономики и социологии управления.
Именно поэтому управленцам нужно переучиваться.
А что исследовательская деятельность учителя бывает только, если он детям исследования организует?
Мы обсуждали принципы организации проектно-исследовательской деятельности учащихся? А почему обидели все другие виды деятельности учащихся в образовательном и воспитательном процессе?
Сейчас добавилась только никому не нужная писанина.
Извините, но это моё личное мнение .
Но самое смешное, что она почти каждый год в ЖЮРИ!!!
Ещё печальнее, когда участвуя в творческих конкурсах слышишь от директора, что это ШУРУМ- БУРУМ!!!
На своём блоге я поместила несколько таких работ: как личных, так и совместно с детьми.
НО, в школе такой работой заниматься сложно – препятствует система и план,
В учреждениях дополнительного образования – немного легче,
НО – тоже мешает система, даже на коммерческой основе.
Стаж работы не всегда совпадает со стажем исследовательской деятельности, а потому могу смело завить, что если сам Леонардо предложил бы свои услуги поделиться опытом, то его НЕ ПРИНЯЛИ БЫ на работу вообще….. или на самую маленькую ставку:
НЕТ педагогического стажа. А все его заслуги не обозначены сеткой.
Словосочетание «тайм-менеджмент» отлично раскрывает смысл – учиться укрощать свое время, справляться с ним, управлять им, как необходимо уметь управлять лошадью. И тогда – Вы в седле!
Мне приходится ориентировать своих коллег на процесс САМООБРАЗОВАНИЯ в процессе овладения новыми знаниями в решении современных социально-гуманитарных проблем в нашей повседневной жизни.
Мне кажется более важным и срочным - виртуальные курсы организации и проведения исследования. Особое внимание - определение (не выбор!!) темы. Ну и всё прочее, о чём говорилось на ветке.
И, конечно же, качественные консультационные линии на ВИПе (см. п.3)
Для себя отметил, что существует потребность во взаимодействии тех, кто "по ту сторону" (выражение М. Элерт) поисковой (в терминологии многих участников форума всё же "исследовательской") деятельности с более опытными коллегами и друг с другом. Считаю, что создание консультативной линии на ВИПе по организации такой работы может быть полезно.
http://pedsovet.org/forum/index.php?showtopic=7068&st=540
Ваш комментарий
Для того, чтобы добавить комментарий, необходимо авторизоваться.
Стать участником »