Вношу поправочку : "А об искоренении "вредных" коллективистских настроений давным-давно было сказано в замечательном мультике "Маугли"..."
Может быть лучше приводить в порядок экономику, чтобы ребенок, любой, даже тихий троечник, мог после школы успешно работать слесарем, токарем, животноводом, санитаром, предпринимателем на благо всего общества, быть нужным, уважаемым человеком, ведь когда-то так и было. А сейчас приучают нас рвать горло конкуренту.

"Кстати, жизнь показывает, что в современном мире (может быть только у нас в России?) наиболее успешными являются вчерашние троечники и уж совсем двоечники".

Не сказала бы. По многолетним наблюдениям (и не только моим) у нас в провинции хорошисты и отличники как раз устраиваются лучше: эти ребята привыкли РАБОТАТЬ! А не перебиваться троечками. Просто от отличников почему-то ждут феерической карьеры и успехов, а просто успешное обучение в ВУЗах и т.д., работу учителя, врача, инженера, мастера на заводе, продавца считают "неуспешностью". А психологи и социологи (да и сама жизнь) давно доказали вредность таких стереотипов.

А об искоренении вредных коллективистских настроений давным-давно было сказано в замечательном мультике "Маугли":"Каждый сам за себя! Закон джунглей!"(Шакал Табаки). То-то давно наши властьимущие стадо бандерлогов напоминают. Где бы питона достать?

"Нужно вытаскивать таланты, работать с ними и стараться создать для них такие условия, которые сохранят для нас эти таланты, а не позволят им раствориться на каких-то заграничных просторах"

Для этого нужно жить как на западе. Всем, причем.. А шарашки создавать для талантов, где только для них хлеб с маслом будет, уже пробовали, и были это филиалы тюрем.

Что-то смотрю, что делается, и грустно мне.

н-Да.!

Подумать только а год назад нашей стране требовались рабочие и дворники! Специалистов закончившиз техникумы сравняли с рабочими из ПТУ. Теперь в техникумах стали давать бакалавра, а те кто до этого учился там же - есть ни кто и звать ни как!
Из России за годы перестройки выехало более 30 млн талантливых граждан. В Силиконовой долине работают наши же специалисты, все они были обучены в социалистической школе. Дух конкуренции рождался в соцсоревнованиях, в 70- х Фиат и многие японские компании переняли от нас этот опыт. Стране понятно нужны специалисты, но когда они такими становятся, то они уже ни кому не нужны. Отношение к ним: начиная с учителей и заканчивая академиками как к крепостным крестьянам.

В большинстве случаев более талантливые дети отнюдь не способны приспособиться к рыночным отношениям. Наоборот двоечники и троечники в этом преуспевают больше всего. Мало того они куда более благодарны своим учителям.
В таких детях больше изворотливости так как надо себя чем то и как то защищать. Они в мыслях могут встать на место другого человека и мысленно просчитать его действия. Неуспеваемость у таких детей обусловлена тем что на мир они смотрят гораздо шире и глубже, их разносторонность не позволяет концентрироваться на каком то определенном предмете и знания о предмете который его мало интересует получает поверхностные.
успевающий ребенок наоборот начинает звездиться , ни кого ни во что не ставит, считая себя сверх величиной, при этом такие мысли у него подогреваются и родителями и педагогами. Такой может поступить даже в Вуз но не имея родственников и знакомых в в организациях с высокооплачиваемой зарплатой такой человек меньше к чему приспособлен.
Те ребята которые постоянно участвуют в конкурсах и мероприятиях они больше подходят к работе политиками или организаторами шоу.
-Так кого же нам продвигать?
- А если отменить трехбалльную систему оценки знаний и разрешить как раньше 5-и? А если ставить оценки именно те которые ребенок действительно заслуживает а не Х+1?
Я думаю все станет на свои места, по тому как на сегодня двоечника уравняли с отличником.

МОжет мне поможете?
Я уже долго над этим думаю. Пока у человека не появится "внутренняя энергия" - ничего не будет.
Нужно хотя бы в общих чертах проанализировать условия появления внутренней энергии развития, познания. Знаете - такое - жгучее, желание сделать, узнать....

Я часто вспоминаю детство. Мог долго просидеть перед печкой в зимний вечер с ножом, обстругивая доску и превращая его в автомат (или пистолет). Везде мусор - и меня мать не ругала. (Только тихо бурчала - опять что -то придумал). И обязательно нужно было порезать палец. И все это происходило в сопровождении жгучего желания.

Талантливых много, безусловно. Но я думаю, что президент почему-то перепутал стадии развития способностей. Наверное он имел в виду "башковитых", "ломоносовых", сумеющих сотворить, придумать, открыть или изобрести что-то новое. А это уже -гениальность! Вот их надо-в точные и естественные науки, их главное предназначение - творить, и надо их так обеспечить, чтобы не думали о куске хлеба и о бытовых неурядицах.
Вспомним Мусей в Александрии Египетской, да и почему-то (простите, ради Бога)сталинские "шарашки " на ум пришли.

На #22-25: согласен с авторами всех этих постов, как ни странно, они не противоречат друг другу. И дети бывают талантливыми в самых разных областях, и почти всем им нужна поддержка.
И государству, по большому счёту, нет дела ни до талантливых детей, ни до талантливых взрослых... Ни до не очень талантливых тоже. Ведь государство - это чиновники, а не мы с вами, и государство заботится только о себе - то есть о чиновниках всех уровней. Но бывают и приятные исключения, и иногда (обычно на не очень длительный срок) чиновниками становятся хорошие люди, которые искренне стараются делать полезные дела.

И я бы хотел сказать, что о не очень талантливых детях тоже надо заботиться, и помогать им найти своё место в жизни, самореализоваться так, чтобы быть счастливыми. Просто у талантливых детей самореализация идёт одним образом, а у остальных - иначе. Нельзя создавать кастовое общество, выделяя касту "талантливых"!

Владимир Владимирович, что именно дало Вам основания так полагать? Наиль Рафиков очень точно сказал: талант может быть разным! Кто будет определять: этот ребёнок талантливый, этот - нет....Этому нужна поддержка, а этот - сам разберётся....
Вот и с Лилией Воропаевой тоже согласна....

"Кстати, жизнь показывает, что в современном мире (может быть только у нас в России?) наиболее успешными являются вчерашние троечники и уж совсем двоечники".

Вот вам и объяснение позиции президента. Талантливые обществу не нужны. Оно их отторгает. Поэтому талантливым детям нужна поддержка. Они ждут этой поддержки от учителей. Но, судя по комментариям, не дождутся. А жаль.

Чем больше я слушаю господина Медведева, тем больше ощущают пропасть между нами. Искать, мол, одарённых ребят надо. Да их у нас пруд пруди, только на них чиновникам всех мастей, по-настоящему, наплевать.

Еще о некоторых талантах.
1. В селе у нас есть один. Стихи пишет, отменно рисует, голос мощный. Но не сложилась жизнь. Вот его и надо было вытаскивать. (возможно о таких говорит президент).
2. Есть учительница. Вот как только предстоит давать урок на отвественном семинаре - у нее тут как тут БЮЛЛЕТЕНЬ. А ведь молодая. Вот у нее тоже говорят талант. Талант мастерски увиливать....
3. ЕСть учитель. Как только "гроза" нависает над школой - он уже в действии. Смотрю у него настроение боевое, быстро действует. Вокруг него всем начинает казаться, что жизнь прекрасна и всем становится хорошо. С лекостью преодолеваются препятствия. Это тоже талант - талант брать, как говорят "огонь" на себя.
4. Есть еще талант. Талант всегда быть на виду. НА виду то на виду, а вот семья как страдала - так и страдает. Это уже талант безответственности и позёрства.
И сколько всего можно перечислить.
Но я талант всегда отождествляю с радостью, гарантией нормальной жизни, бездонностью.
В этой стезе прекрасно работает всеобщий закон "Перехода количества в качество". Потому таланту не подвластны ни временное пространство, ни уровень образования.

Отец мне всегда говорил, показывая на сельчан. "Вот сынок. У них мало образования. Но считается, что жизнь стоит двух университетов."

ВОт, обобщая, я думаю, По-человчески, совестливо, прожитая жизнь - это и есть ТАЛАНТ самой высшей пробы.
ВОт и нужно "вытаскивать" детишек, чтобы они долго, долго могли жить, радоваться, растить. А вытаскивать нужно из-под удара постоянно нагнетаемого "страха", психоза, искусственной скорости, мнения о том, чтобы быть человеком, нужно обязательно быть вундеркиндом.

Нормальное развитие всегда одарит талантами Землю.

Мой абсолютный двоечник (прошлогодний) поступил в сельхозтехникум местный. Будет механизатором.
Честно говоря, он был уже механизатором с первого класса.
ТАлантливее его в качестве механизатора не будет никого. Убежден. И вообще, я, учитель, всегда восхищаюсь их работой.
Это какой же талант нужен, чтобы поставить на ноги полностью грохнутую сеялку, отсеяться, вырастить и получить урожай. Такого никакой другой талант не сделает, кроме местного, выросшего здесь, механизатора.
Ободрать как липу этих же сельчан - тоже нужен талант. ТАлант мерзопакостный.

Простите, коллеги, не совсем понимаю, что значит "избавиться от социализма в образовании"? И, более того, недопонимаю задачу выявления талантливой молодежи. А т.н. "не талантливых" куда девать? А может быть лучше строить всю работу в школе для выявления и пестования направляющего таланта ребенка? И на основании этого потом дать четкие рекомендации по выбору предпочтительных полей будущей деятельности? Убежден, что в любом виде деятельности нужен талант. Кстати, жизнь показывает, что в современном мире (может быть только у нас в России?) наиболее успешными являются вчерашние троечники и уж совсем двоечники. Понятно, что это будет продолжаться не вечно, но так пока устроена наша действительность. Вы согласны?

…он (д.м.) объяснил, что для успешной модернизации необходимо по-новому воспитывать и образовывать молодежь…
Это он, юрист, мне педагогу с тридцатилетним стажем будет объяснять, как надо воспитывать и образовывать молодежь?! Может быть лучше ему послушать, что скажут опытные учителя и законспектировать сказанное.

Строили, строили и вот же наконец …..
Опять в России одна правящая партия, фактическое отсутствие грамотной оппозиции, всевластный лидер, коему сплошное угодничество и «одобрям-с!» сопартийцев - исполнителей, все те же провальные реформы без виновных в том, безответственные заявления, наплевательское отношение к мнению народа и т.п..
Голова кругом, и полное отсутствие надежд!

Какая - то противоречивая штука получается. Я уж сам начал сомневаться - как никак большая "голова".
1. Года 2 назад по ТВ говорил Медведев: о том, что когда мы учились, мы были свободными уже в 2 часа. А теперь мол я наблюдаю, что дети засиживаются дотемна. Нет, надо посмотреть и здоровье детей надо беречь. Надо физкультуру увеличить.
2. Буквально на днях. Опять же: когда мы учились, мы были свободными уже в 2 часа. Надо детей загружать полностью. и тд.
-----------
Пахнет вмешательством некомпетентности в дела профессионалов.
Тому подтверждение - полное администрирование деятельности учителя всего и вся.
А администрирование - это и есть вмешательство некомпетентности. Хотя бы потому что, невозможно расписать деятельность учителя по минутам.
Деятельность учителя - это принятие неожиданных решений, которые наиболее оптимальным образом могут наладить дело.
Впрочем - поживем - увидим. Хотя всё это мы уже давно проходили.

Неправильно поняла: высказывание. (1-2) было не формулировкой, а лишь "пояснением" к предлагаемым нововведениям, в соответствии с которыми надо "образовательную парадигму" привести. Так что пункт про ущербность и неполноту "новой парадигмы" снимаю.

Остальное - про связку конкуренция-коллективизм, отсутствие логики в тезисах и в статье пока в силе.

О развитии личности речь шла всегда, в том числе и в советское время, и ранее. Ничего тут нового нет. А вот логики в недавних высказываниях президента... Не так давно он говорил о внедрении кейс-технологий в образовании, а они же чистейшей воды коллективизм. Это если взять для примера метод "мозгового штурма" - как же без коллектива?
А то, что рыночные отношения хотят насадить в образовании, это прослеживается: конкуренцией расколоть учительство, администрацию противопоставить учительству, стажистов - убратьи претендентов на высшую категорию осадить (слишком много денег платить по новой системе придется)

На #10: "Что-то я в последнее время слышу много непродуманных слов от главного лица государства" - более того, создаётся впечатление легкомысленности в принятии важнейших решений.
Когда начинались национальные проекты, создалось впечатление, что наконец-то в правильном направлении начали двигаться. Затем, после выборов - опять за старое. Статья "Россия, вперёд!" опять дала некоторую надежду - и опять за старое. Причём - в духе Гайдара и Чубайса. И никакой ответственности за собственные слова у президента, никакой ответственности за свои действия у Чубайса...

По-моему в статье - какой-то набор несвязанных между собою тезисов.

Что за формулировка того, что названо "образовательной парадигмуой"?

1. Человек должен раскрывать свои лучшие способности в коллективе, а коллектив должен помогать человеку, это нормально. 2. С другой стороны, каждый человек сам должен заниматься своей карьерой, думать о своем будущем и исходить из того, что ему придется конкурировать с другими людьми.

Почему это - парадигма? Не слишком ли узко образовательная модель да еще и всей страны да еще и таким человеком сформулирована?

Или что тут имеется в виду под парадигмой? Образование какого уровня имеется в виду? Вуз? Или мы с 1 класса сейчас начнем детей (ребенок, конечно, не подросток, но точно - человек!) к борьбе за место под солнцем готовить? Речь в парадигме про человека, а вот до этого - про подростков.

В связи с этим вывод 3. Надо развивать не только школьное, но и внешкольное образование. И т.д.

Не вижу связей между пунктами 1-2-3.

Пункт 1 - нормально, или не нормально? Написано ведь черным по белому, что нормально. Раз нормально, то зачем избавляться? И что значит избыточный коллективизм?

Почему пункт 2 противоречит пункту 1? Что у нас ребята сообща решают в какой вуз кому поступать, например? Или же карьеру сообща делают?

С моей точки зрения - между 1 и 2 противоречия нет.

Почему? В пункте 2 нет ни слова о работе в команде. Например о работе в команде президента. Кто-то пишет спичи, кто-то парадигмы формулирует, кто-то их озвучивает, кто-то в жизнь продвигает... Они внутри команды в коллективизме или в конкуренции друг с другом живут-то? Или парадигма там не работает? Тезис про конкуренцию версус коллективизм раскрыт не полностью.

Далее. Как пункт 3 может вытекать из 1-2? По мне так - это уже новый предмет.

Мое мнение - либо журналисты надергали цитат из осмысленной речи и сами понаделали выводов, либо президент просто не в теме.

Если кто пояснит, в чем я ошибаюсь, буду рада.

>>>Не эйфория ли это?


Эйфорию легко перепутать с агонией.

Честно говоря, у нас уже пояса временные поменяли? ЧТО то я упустил из виду. А ведь Медведев дал команду....

Что-то я в последнее время слышу много непродуманных слов от главного лица государства. Становится похожим на Никиту Сергеевича.
Не эйфория ли это?

Удивительно инновационный взгляд на психологию развития человека и сообщества... Когда-то педагоги-новаторы видели выход из ценностных установок коллективизации в переходе к принципам сотрудничества, а не конкуренции и соперничества...

Видимо, мы недостаточно переболели нездоровым капитализмом, раз возникает в "верхах" мысль о том, что самореализация (как стремление человека актуализировать свои способности) и сотрудничество (возникающее из реальности сообщества, сосуществования людей, COEXISTENCE) противоречат друг другу, и нужно ужесточать дух соперничества и конкуренции. Что за борьба с ветряными мельницами?

Долго не была на сайте, было много работы и подработки. Сегодня зашла и ужаснулась!! Что-то необыкновенно неправильное делают со школой.(( От этого грустно и больно :(:(: ( И больнее всего было услышать от первых лиц государства слова о том, что, если надо будет изменить закон или принять новый, то изменят и примут... У меня в этом году внучка идет в 1 класс и душа за ее обучение уже болит. Все хорошее, чему школа учила детей оказалось ненужным.

Больше всего на свете мне не нравится слово «бороться». Если созданы условия для реализации возможностей любого человека, не зависимо от возраста – тогда борьба само собою отпадает. Русская история многолика…. талантливыми людьми, и, зарытыми, же, в землю ….
Зачем строить «колосса на глиняных ногах»?
Сколько слов: модернизация, инновация, реализация, систематизация ….
Нам не нужны кумиры – нам нужны ответственные грамотные работники.

Так устроен мир!
Плевелы и пшеница.
Перед нами выбор:
кто есть кто!
Талантам трудно так пробиться,
А мещанину так легко.
Из зависти плетутся сплетни,
Интриги – вот убогости предел….
Но, им, ряженым,
ни в жизни,
И, ни в смерти
не стать - Тем,
Кем - Ты смог,
а Он - хотел!

Александр Авдеев упомянул, что средний букридер стоит $500. Дмитрий Медведев возразил, что стандартный букридер стоит $100 и "за $500 покупать не нужно".
Идем сюда - http://market.yandex.ru/guru.xml?CMD=-RR=0,0,0,0-VIS=160-CAT_ID=2666443-EXC=1-PG=10&hid=2417247
Смотрим цену - популярные начинаются в районе 10.000 руб, т.е. около 300 долларов.
У меня вопрос - Медведев знает цену на:
1 - проезд на метро?
2 - на 1 кг соли?
3 - один киносеанс в среднем кинотеатре?
Таки мне кажется, что мы живем в разных странах?

На #4: "Модернизация образования в школах в основном должна быть направлена на использование компьютерных технологий в учебном процессе." - согласен, что это важный момент, но не единственный. В первую очередь надо заботиться о том, чтобы:

1.Всем детям были обеспечены равные права на полноценное среднее (полное) образование. - Именно это право сейчас пытаются нарушить Медведев и Путин с "Единой Россией".

2.Было обеспечено единое образовательное пространство по территории всей России, с едиными правилами и критериями оценки. - Немаловажную положительную роль в этом играет ЕГЭ, при всех его недостатках, а также интернет-технологии.

3.Было обеспечено отделение церкви от государства - и, в частности, в школах запрещена любая форма религиозной деятельности и пропаганды.- Именно это сейчас пытаются нарушить Медведев и Путин с "Единой Россией".

4.Обеспечен современный уровень используемых в школах образовательных методик и технологий. - В этом плане компьютеризация школ и подключение к интернет играют важную роль, и Медведев сделал ряд очень правильных шагов в компьютеризации школ и использовании в них интернет-технологий. Но это не панацея и не единственные необходимые шаги. И я совсем не уверен, что интерактивные доски - это хорошо и оправданно с точки зрения соотношения цены и возможностей.

5.Была обеспечена защита учащихся от волюнтаристских решений президентов, правительств и министерств нашей страны - прописана и законодательно закреплена процедура внесения любых законодательных изменений в учебный процесс.
Например, чтобы НИКАКИЕ законодательные изменения, относящиеся к учебному процессу (например, правила проведения ЕГЭ или порядок приёма в ВУЗы) не могли начать действовать ранее чем через год после их принятия. То есть чтобы была обеспечена защита учебного процесса хотя бы на год от постоянно изменяющихся правил игры.
Или чтобы новые учебники и образовательные программы сначала не менее 3-5 лет испытывались в отдельных экспериментальных школах и дорабатывались или отменялись по результатам эксперимента, и только после этого могли использоваться в учебном процессе - как это было в Советском Союзе!

Тогда безответственные эксперименты в школах, проводимые на учащихся, и приводящие к катастрофическому падению уровня образования, прекратятся!

Модернизация образования в школах в основном должна быть направлена на использование компьютерных технологий в учебном процессе.В частности использование в учебном процессе учебно-методических пособий в электронном варианте.Позволит учебный материал, например по физике, состоящий:из теории,тестов к теории,условий задач и их решение на компьютере показать на экране. Школьники должны решеть задачи не на бумаге ручкой, а на компьютере используя язык программирования Бейсик.

http://www.gazeta.ru/education/2010/04/21_a_3355429.shtml

"Во вторник столичное правительство обсудило вопрос подготовки городских учебных заведений к следующему учебному году. Самой большой головной болью на этот раз стал очередной вариант модернизации образования — национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»."
Детсады, даже новые навсегда лишают спортзалов, столовых - чтоб "больше двух" не собирались в "новой" школе :-)
Закрывают, извините оптимизируют, собирая в "школы здоровья" (читай две смены...), нет денег на информатизацию (с зачемто обязательной дорогущей LEGOмизацией, а значит и МАКизацией) даже началки, где Винда в свете политики МS более чем уместна...
Сами себе проблемы создаем, потом боремся...

Идет промывание мозгов детей.
Одиночки не пойдут на баррикады.

Один не построит космический корабль - очередной бред Партии Единая Россия.