Первоапрельская шутка редакции на тему «Дополнительное направление проекта «Наша новая школа» вызвала бурное обсуждение не только на нашем сайте, но и на других информационных ресурсах, которые ее перепечатали и сразу не раскусили подвох. Редакция Педсовета без всяких шуток решила докопаться до сути проблемы и предлагает создать общими усилиями список документов, на которые преподаватели вынуждены тратить время.
Несмотря на разговоры о росте бюрократического давления на школу, оказалось, что у педагогической общественности нет единого подхода в этом вопросе. Интересы рядовых учителей и администраторов серьезно расходятся. При этом ни те, ни другие не могут определить, какой объем отчетности и бумажной работы все-таки необходимо сохранить.
Редакция Педсовета обращается ко всем участникам с предложением принять участие в независимом исследовании, которое поможет - без эмоций, только на основе цифр и фактов - составить реальную картину происходящего. Мы просим заполнить реестр документов, которые обязаны готовить преподаватели, а также ответить на вопросы анкеты. Мы будем признательны, если вы пришлете на адрес редакции самые абсурдные примеры бюрократического рвения.
Исследование анонимное (вы можете указать свои данные при желании) и не требует регистрации на сайте. Таким образом мы хотели бы охватить значительную аудиторию, что придаст вес собранным сведениям. По итогам акции мы обобщим результаты и представим их общественности, а также подготовим свои рекомендации, которые направим в органы власти и средства массовой информации.
Редакция приносит свои извинения всем, кто стал жертвой первоапрельской шутки. Редакция благодарит всех, кто уже принял участие в обсуждении, и надеется на его продолжение.
Комментарии (47)
В этой идее есть очень важный и полезный (теоретически) аспект - учитель может разрабатывать свою собственную программу на основе примерной и авторских, утверждая собственное творчество на уровне ОУ. То есть я беру обобщенные программы и переделываю их под существующие в моей школе условия, уровень подготовки учащихся, техническое обеспечение и т.д., вплоть до изменения (!) количества часов, отводимых на разные темы.
На практике - методисты не имеют представления, как с этим работать, поэтому вся рабочая программа пишется по готовому шаблону на основе примерной. В результате только больше объем формальной писанины и никакого индивидуального подхода к учителю.
А это, что за шедевр "методической" мысли? И где , на каком уровне утверждаются рабочие программы? В Петербурге такого нет.
К чему я это - к тому что не в самих бумагах зачастую проблемы, а как их нам преподносят, в каком виде, с какими требованиями.
на #17
Когда говорят о подробном планировании, особенно поурочном, с вдохновением вспоминаю практику в Лаборатории вероятностного образования - какое планирование, о чем Вы! Живой, неоднозначный, происходящий здесь и сейчас процесс выращивания знаний и умений без всяких целей, но - с глубоким смыслом. Да, планы должны быть целенаправленными, но - не должны быть бессмысленными уроки по этим планам...
Кстати, про лишнюю документацию. Есть такая практика, что учителя ходят по домам и собирают информацию о детях, т.н. "тетради микрорайонов". Как это можно рассматривать в свете нового закона "О персональных данных"? Никаких приказов на сей счет не существует, фактически, это чуть ли не устное распоряжение. А ведь получается, что учителя и под уголовную ответственность могут попасть из-за подобной деятельности.
Вот так: мероприятия образовательных учреждений, а деятельность администрации и Отдела образования.
Наш директор тоже изучила Приказ, а затем села за наши должностные инструкции. У нас теперь все контролируется не только УО, но еще и прокуратурой, так что шуршим бумагами.
Наверно от стремления к правовому государству.
А это куча юристов. А юрист верит только бумагам.
И все бумаги - так, на всякий случай. Хотя они могут и не пригодиться.
Боюсь - что бумаги не исчезнут. А изменится технология их изготовления с минимумом потерь времени. Например: бумага пишется от диктовки. И автоматически архивируется (пришивается) в нужное место.
Время 19.05 (рабочий день до 18.00), а я еще на работе свожу очередной отчет.
Есть такие, что и читали.
"Не будем показывать пальцами, но это ослик".
Ну, в смысле, это, что я читал.
Даже все документы переправил в связи с прочтением, так как завтра начинается проверка управления образования.
Но......
Я в одном проекте написал, что если государство хочет от школы положительного результата, то ему (государству) надо , по крайней мере, на 5 лет оставить школу в покое. Может быть, после этого, успокоившись, школа и начнёт выдавать требуемое. А может быть для успокоения школы и 10 лет будет недостаточно? Всё зависит от финансирования, т.е. - отношения нашего родного Государства.
Наши начальники в школе этот документ еще не читали!
Они сами застряли в отчетах.
Моя мама работала учителем 40 лет. Она вспоминает, что не было раньше в школе такого количества документации, но зато какие праздники готовили, какие газеты выпускали, какие ставили спектакли! Не было нервозности и загруженности учителей, не было разницы в зарплате в два- три раза. И учеников выпускали неплохих. Конечно, времена изменились. Но, может быть, напрасно мы так безоговорочно отбросили все старое? И "не перегибаем ли мы палку" в погоне за инновациями?
А, как Вы говорите -"..... необходимо проводить общественный смотр знаний. У нас он назывался "Парад мастеров"..... пусть проводят /организуют/ те , кому это по долгу и должностной инструкции положено. Дать надо учителю-педагогу заняться прямым делом, без бумажного творчества, а на практике, творить и трудиться с детьми, Спасибо.
"Работа вплотную обычно не предполагает множества бумаг. Работа вплотную предполагает сиюминутное решение возникающих проблем и прослеживание хода исправлений ошибок" и "необходимо проводить общественный смотр знаний, а то что, невозможно показать - постоянный мониторинг с минимумом бумаготворчесвта" .
Вы очень точно выразили существо проблемы. Только в последнем высказывании хочу добавить "и умений". В нашей стране очень много говорят про знания и совершенно забывают про их практическое применение. А иногда умения гораздо важнее знаний.
В качестве простейшего примера: кого волнуют знания как ездить на велосипеде, если ты ездить не умеешь? И те, кто на "отлично" сдаст экзамен по данному предмету, будут совершенно беспомощны, если им дать велосипед. А те, кто великолепно умеет кататься на велосипеде, вряд ли сдадут такой экзамен.
1. необходимо проводить общественный смотр знаний. У нас он назывался "Парад мастеров"
2. К каждому виду деятельности свой вид общественного смотра.
3. То что, невозможно показать - постоянный мониторинг с минимумом бумаготворчесвта (Например: постоянный рейтинг роста, занижения и прочее)
4. ИЗО - вывешенные рисунки с постоянной сменой
....................................................
Мне кажется конкурсная система и предполагала это направление. Но как всегда процесс проходит через "забор" - вдали от учреждения и заказчиков (родителей) и с необходимостью пропускать уроки.
А теперь - пример. Несколько лет назад мы набрали кучу кружков. Много. Как всегда на 50% пошел мухлёж.
Тогда говорю только детям. Дети! А давайте мы в конце года выберем день, снимем все уроки и в этот день покажем всему селу в клубе все наши кружковые достижения в виде выставки, выступлений и прочее.
И что вы думаете? Пошла такая беготня - не хочется никому ударить в грязь перед живыми людьми то. Стыдно.
После этого я прекратил всякий контроль кружков. Отпала необходимость. Только и успевай обеспечивать запросы и учителей и детей. И у нас получился великолепный праздник.
А теперь? Теперь всего этого не видно, зато куча оформленных на пустом месте бумаг.
Вот такая картина Репина. "Приехали" называется.
Работа вплотную обычно не предполагает множества бумаг. Работа вплотную предполагает сиюминутное решение возникающих проблем и прослеживание хода исправлений ошибок.
С моей точки зрения количество отчетов возросло из-за недостаточной организации мониторинговой работы.
ЗАвуч пришел - посмотрел урок. Сняла результат. И должна пойти работа по поводу этого результата. То есть последействие. ВОзникают вопросы. Что делать в от с этим ребенком, а что с другим. А ведь у этого и по русскому, скажем, ошибки. Слушай давай посмотрим какие именно ошибки и целенаправленно будем уничтожать эти ошибки. ТО есть работа вплотную. Вот где должны быть здесь бумаги? Их не должно быть.
Так нет. Ребенок в настоящее время по боку, а главным является документ. А где последействие? Последействия как такового нет.
Я, например, провел классный час. При подготовке, естественно, у меня собрался нужный материал. Я его сохранил в электронном виде (для себя на всякий случай, вдруг в следующий раз пригодится или другому классруку), записал в журнале и на этом всё.
И пошли у меня другие заботы, каких немало. У меня в школе нет ни одной минуты. Урок, перемены - все забиты детьми. Вопросы, беседы. Кабинет информатики - это улей. Если все это записывать - не хватит жизни.
Но нет. У меня спрашивают описание и всякое прочее передать в оформленном виде с фотографиями и тд завуч, организатор, с района и все это должно быть красиво. - Извините! Оно мне надо!? Тем более я знаю, что все это будет пылиться где-то.
Оно кончено, измываться над безответными чиновниками легко и просто. «Сироту всякий обидеть норовит» цит. ;)
А, может, к примеру, стоит завучам _без_напоминаний_ контролировать работу учителей-предметников (особенно по обязательным русскому и математике), классных руководителей по работе с родителями отстающих. Небось, входит в должностные обязанности…
Ведь эти замечания обращены именно к тем школам, где _плохие_результаты_. Не ко всем подряд.
Страшно, какая предстоит работа в подготовке предстоящей отчетности: как я ликвидирую пробелы в знаниях, работаю с родителями, контролирую посещаемость, индивидуально занимаюсь, составляю диагностические карты и индивидуальные тесты (на каждого, а их более 25 в каждом классе),
На каждую деятельность нужно будет завести свой журнал, и писать, писать, скорее всего, ночами!
И не факт, что управления по надзору и контролю в сфере образования все равно укажет, что не в той форме веду документацию, не учитываю того или другого!
Из школы надо будет уходить!
Представляете какое количество бумаг надо создать, чтобы устранить все замечания.
В штабеля, конечно!
Здесь его не прицепишь, не предусмотрено :(
При этом, как ни крути, к представлению нужно обоснование. Ему тоже не место при _обсуждении _новости_
Процесс должен четко определять реальную успешность обучения.
А в нашей пока системе - абсолютный произвол. Как мой отец говаривал: Желающий и совестливый работает. Но можно и не работать толком. Все равно можно концы в воду спрятать.
Так вот чиновник, проверяя планы - не там ищет. Знания (умения). Есть или Нет? Если есть знания - то и планов не нужно проверять. А если знаний нет - от проверки планов нет толку.
Насчитал(давно правда до конкурсной системы) - пропуски уроков математики в 11 классе около 38. А теперь все эти конкурсы, мониторинги и прочее - видим это число растет.
Так вот 1 ученик не был на уроке. А я иду дальше по программе. И что?
Итог? В итоге в голове ученика - Здесь помню, а здесь - нет.
Это пример - как весело летит все наше планирование.
Нужны новые подходы и новые системы обучения. Желательно такая система, которая бы активизировала внутреннюю энергию познания ребенка и его стремление использовать его дополнительный самостоятельный ресурс времени.
Чтобы не учитель приходил на урок, чтобы давать. А ученик приходил на урок, чтобы получить. Чтобы ребенок сотрясал учителя - ДАй, Дай! Расскажи Как? и таким образом заработал себе на .....
Приведу пример "жесткого" планирования уроков ботаники. В сентябре, в пору "золотой осени", когда травы еще не увяли, на деревьях и кустарниках полно плодов и семян и листва не опала; ещё цветут позднецветущие растения и такой богатый натуральный природный "материал для изучения" (сама природа учит!) ученики "парятся" в классе, постигая "Введение в предмет". А когда "по плану" добираемся до изучения конкретных семейств, родов и видов растений - на дворе стоит ранняя весна со снегом и метелями. Приходится изучать гербарии. Попробовала я как-то перенести "запланированную" экскурсию на сентябрь,- такой выговор от завуча получила! Мало не показалось! А ведь природа и погода не придерживаются "жесткого" планирования.
!!!!
пятница. По расписанию уроков нет. Но пришёл, надо было порядок навести в старых файлах.
На второй перемене влетает 9-й класс, 18 человек: "А нам расписание сменили!".
И когда писать план?
Я, правда, в письменном виде ещё ни один план не написал. Но это так, к слову.
Только с этими разобрался, приходит 10-й.
Хотя я видел учителей, которые урок репетируют с часами, учат наизусть и ни на букву не отклоняются.
, а? может быть пора?
2. Чиновнику не важно состояние ребенка. Чиновник во первых для себя увеличил объем работ в этом зацикливании и успешно заставляет выполнять им же придуманную работу его же учителя пользуясь вверенной ему властью.
А учитель выполняет и его работу и за свою потом отвечает, естественно плохо выполненную.
У нас был случай. Проверка прошла. Методисту "Отлично" а а его учителям "Удовлетворительно". Невероятно. Я всегда думал, что качество работы учителя - это качество работы методиста. Оказывается нет.
Показатель качества знаний наших учащихся падает день ото дня не от того, что мы не пишем жесткого планирования, а от того, что нам запрещено(не гласно)ставить единицы, двойки, отчислять учащихся из школы, пусть даже и временно. Перед кем рисуемся не понятно. Имидж страны нельзя портить.
Учитель - выбирай!
об этом уже писали http://pedsovet.org/content/view/8496/257/#comment14368
"Управление образования требует внедрять Linux, но у нас закупленные лицензии, и почему же мы должны все сносить? ".
Конечно, Управление образования и требует! Почитайте лучше тут, кому действительно это надо:
"Информируем Вас, что на селекторном совещании, состоявшемся 31 марта 2010 года, заместителем Министра образования и науки Российской Федерации В.В.Миклушевским поставлена задача в срок до 13 апреля 2010 года обеспечить создание опытных зон в 100 % общеобразовательных учреждений.
Вопрос внедрения и использования ПСПО в образовательных учреждениях находится на контроле Администрации Президента Российской Федерации.
Просим Вас принять исключительные меры по увеличению количества опытных зон по использованию ПСПО в муниципальных общеобразовательных учреждениях".
Аналогично и всевозможные бумажки плодим отнюдь не мы.
Сегодня вывесил опровержение и извинения редакции ВИПа там же. Реакция нормальная. Но...
Учителю, действительно, тяжело писать планы и постоянно смотреть в них во время урока. И это та самая лишняя документация, от которой хотелось бы избавиться. Сегодня есть громадное количество методических пособий к каждому учебнику, которые корректирует по ходу урока сам учитель. Вопрос: "Нужно ли их переписывать"? Мой ответ однозначен: "Нет"!
Хотя оговорюсь, "только в случаях открытых мероприятий стоит иметь такие документы на руках", чтобы для ОСОБО НЕГРАМОТНЫХ методистов дошло то, что хотел на уроке показать учитель. Но, как правило, это и так понятно, если ты не совсем плох.
http://www.durex-promo.ru/index.php?ds=1422218
Надо же отчитываться, за все, что для нас придумали.
Ваш комментарий
Для того, чтобы добавить комментарий, необходимо авторизоваться.
Стать участником »