Личный кабинет

Педсовет полностью переехал на новую платформу. Некоторое время понадобится для отладки сервиса. Пожалуйста, о любых Ваших сложностях и ошибках сообщите в редакцию по адресу [email protected] 

 

Общество

Исаак Калина рассказал, каким видит идеального педагога будущего




Исаак Калина рассказал, каким видит идеального педагога будущего


В основе “идеальности” учителя будущего лежит понимание им метапредметности, взаимодополняемости педагогов, рассказал руководитель Департамента образования города Москвы Исаак Калина в интервью “Вечерней Москве”. 
Если бы учителя опирались на знания детей по другим предметам, они бы сэкономили “время жизни в детстве”, бережно относясь к каждой его минуте,  считает глава департамента. Кроме того, при тех же временных затратах у школьников были бы качественно лучшие результаты. 
Учитель будущего должен уважать знание, отличное от его собственного, уверен Калина. 
По его мнению, третьим дополняющим штрихом к портрету является еще одно качество учителя - умение слышать будущее от своих учеников. “В этой фразе кроется большой смысл. Это человек, слышащий будущее от учеников, через них и вместе с ними, изучающий с ними тенденции. Но не тот, кто сам претендует на единоличное ощущение процессов времени “, - цитирует “Вечерняя Москва” слова Исаака Иосифовича. 
По его убеждению, переформатирование педагогов обязательно произойдет - сама жизнь заставит. В противном случае, все дети уйдут учиться в интернет, пояснил руководитель ДОгМ.



Комментарии (311)

 
    05.04.2016 | 14:25
    Сергей Циренщиков Участник

    P.S.

    Специально прошел по учителям начальной школы.

    Всем задавал два вопроса:

    1. Что ХОРОШЕГО в ФГОСах?

    Ответы:

    - Красиво написано.

    - Перспективы радужные.

    2. Есть ли ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ результат?

    - Пока нет.

    - Вы смеётесь?

    - Слишком много "проектов", которые выполняют РОДИТЕЛИ!

    - Как может первоклассник "выбрать" направление своего развития?!



    Итог:

    Еще мой дед, который окончил ЦПШ, как сам говорил - 3 класса и четвертый коридор, говорил:

    "Планы наполеоновские, выходки Ивана-пастуха!"


     

    05.04.2016 | 08:26
    Сергей Циренщиков Участник

    на 312

    1) не то чтобы не различаю - просто некогда.

    Да и "обкомов этих развелось"!



    2) "Тенденция" прослеживается. "Значимость возросла", "но пока только в виде пожеланий."

    Понял!

    Результатов в ближайшие 50-100 лет ждать не стоит.

    Ходжа Насреддин, со своим ослом и эмиром, отдыхает.

    Хорошо вы, ребята устроились.



    3) Что пнем по сове, что совой по пню!

    Читают к 5 годам, не читают, все равно в средней и старшей школе НЕ ЧИТАЮТ!!!

    И это ФАКТ, а не "тенденция"...


     

    04.04.2016 | 21:31
    Александр Горячев Участник

    1. А зря не различаете. В системе управления - министерство, департаменты, директора. А академия образования и её институты это учёные, а не начальство.

    Бред про вашингтонский обком, позвольте проигнорировать, потому что я получаю напрямую указания от северокорейского обкома.



    2. Вы не поняли про тенденцию десятка лет. Читайте внимательнее: "И я высоко оцениваю выросшую значимость универсальных учебных действий по сравнению с предыдущим стандартом, в котором уже появились общеучебные умения, но только в виде пожеланий. "



    Иными словами, эта тенденция УЖЕ прослеживается не меньше десятка лет, а то и больше. Она постепенно выращивается, доросла до значимости составной части результата школьного образования, чему я очень рад.



    3. Не секрет.

    Я сторонник дошкольного обучения чтению - примерно к годам 5. Это и наша семейная традиция. В наших школах первоклассник, уверенно умеющий читать (про себя), начинает опережать одноклассников и уверенно продолжает опережать и дальше (в большинстве случаев). По крайней мере, ему не грозит проблема отставания от сильных учеников из-за непонимания текстов в учебниках и условий задач.

    А насколько мне известно, Александр Григорьевич Асмолов неодобрительно относится к дошкольному обучению чтению.


     

    04.04.2016 | 21:07
    Сергей Циренщиков Участник

    на 310

    "Давайте не мешать всё в одну кучу."

    ---

    Вот!

    Делать нам нечего, как только "сидеть на попе ровно" и сортировать "начальство" - кто за что отвечает.

    Для учителей и Минобразин, и Департаменты образования, и директор с завучами, и институты развития образования - начальство!

    И стоите там "Как пуговицы! Пришиты насмерть - не оторвешь!"

    Или вы(в широком смысле слова) не Минобру подчиняетесь, а напрямую Госдепартаменту Вашингтонского обкома?





    "Это тенденция как минимум десятка лет - рост значимости УУД и других метапредметных результатов."

    ---

    Ну да!

    Вы (в широком смысле слова), как Ходжа Насреддин, не боитесь ответственности: - «Ведь за двадцать лет, — говорит он, — кто-нибудь из нас троих обязательно умрёт — или эмир, или ишак, или я. А тогда поди разбирайся, кто лучше знал богословие!»



    "Именно это я приветствую"

    ---

    Еще бы!



    "не все идеи Асмолова"

    ---

    А какие, всё-таки, НЕТ?

    Или это секрет и страшная тайна?


     

    04.04.2016 | 13:58
    Александр Горячев Участник

    Давайте не мешать всё в одну кучу.

    Те проблемы в школах, о которых Вы пишете, это дело департаментов образования и министерства образования.

    Нигде в ФГОС не написано, на какой электронный журнал должны переходить школы, нигде в ФГОС не написано о лавине отчетности, нигде в ФГОС не написано про укрупнение школ



    Реформы в образовании это далеко не только новый ФГОС, но и решения управляющих органов, все требования в школы поступают от них. Мне совершенно не нравится многое происходящее в школах, в условиях работы учителей и требованиях к ним. Но я не готов абсолютно всё мазать чёрной краской. Многие вещи в ФГОС я считаю правильными. Например, ориентацию информатики в начальной школе на развитие логического мышления. И я высоко оцениваю выросшую значимость универсальных учебных действий по сравнению с предыдущим стандартом, в котором уже появились общеучебные умения, но только в виде пожеланий.

    Это тенденция как минимум десятка лет - рост значимости УУД и других метапредметных результатов.

    Именно это я приветствую, а вовсе не всё происходящее в образовании. В том числе не все идеи Асмолова.


     

    04.04.2016 | 13:36
    Сергей Циренщиков Участник

    на 308

    Не надо страдать "манией величия". Это еще в XVI веке...



    Но что касается Храма науки, в котором образование - "часовня"...

    Вопрос актуален!



    Естественно не один, а с целым "серпентарием единомышленников".

    Но малая толика вины и на Вас, и на мне, да на всех хватит...


     

    04.04.2016 | 12:28
    Александр Горячев Участник

    Простите, часовню тоже я развалил?


     

    04.04.2016 | 12:26
    Сергей Циренщиков Участник

    на 305

    Я не вхожу в число сторонников высказываемых Вами на этой ветке "идей" и"положений".

    Более того, Вы либо просто игнорируете задаваемые Вам "неудобные" вопросы (о "абстрактности", о "результативности ФГОС"), либо приводите примеры и анологии не связаные с вопросом.

    Конечно, это только мое мнение, но уж что сложилось - то имеем.



    на 306

    В абзаце, начитающемся со слов "А в основной школе такого не получилось." и далее, Вы, ноконец то, даете СВОЕ объяснение НАШЕМУ недовольству.

    Фактически - признаете "Не идут!".

    А где идут? В начальной школе?

    Не факт!

    До среднего звена дошли "фгосовцы началки"... Уровень знаний НЕ УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНЫЙ!



    Что мешает пойти дальше?

    Признать, что не "издательства" виноваты, а те, кто "бежит впереди паровоза", проталкивая не подготовленное, не обеспеченное ресурсами во всех аспектах.

    А "виноватыми", как и всегда, назначают нас, учителей!



    Распоряжение, которое НЕ ВОЗМОЖНО ВЫПОЛНИТЬ - ПРЕСТУПЛЕНИЕ.



    Вот в Смоленске с 1 сентября все школы ОБЯЗАНЫ перейти на электронные дневники (журнал). Система "Барс"...

    И что?

    Она НЕ РАБОТАЕТ уже длительное время.

    Её взломали. Данные, по слухам, потеряны.



    Вроде и новое, и передовое..., но НЕ ПОДГОТОВЛЕННОЕ в должной мере.



    А год заниматься без учебников, это как?



    А писать План зная, что через день-два его нужно будет переделывать?!



    Мы на 90% занимаемся работой, прямого отношения к образованию и воспитанию не имеющей!

    Мы НЕ РАБОТАЕМ С УЧЕНИКАМИ!



    И это СЛЕДСТВИЯ РЕФОРМ!

    Согласен, не прямое.

    Но за свои действия надо отвечать.


     

    04.04.2016 | 10:10
    Александр Горячев Участник

    Мне кажется, что мы скорее наблюдаем нехватку административного ресурса у Асмолова для последовательность продвижения идеи значимости универсальных учебных действий и других метапредметных результатов.

    В ФГОС УУД включены, главный документ для школы это основная образовательная программа.

    В начальной школе все прошло гладко, потому что там один учитель ведёт все уроки, с самим собою договориться проще. В результате все учебники в начале представлены комплектами. Именно образовательная системы, реализованы в комплектах и могут реализовать идеи УУД.

    А в основной школе такого не получилось. Я думаю, это потому что у Просвещения не было такого решения, не было таких комплектов учебников. А заставить согласовывать способы обучения по разным предметам у реформатор не получилось. Помните, требования кэлектронным формам учебников. До какой планки Просвещение допрыгнуло, те возможности ЭФУ и стали требованиями.

    Так что естественное требование к издательства и авторам учебников дать в руки учителей продуманный и удобный инструмент формирования универсальных учебных действий так пока и останется без ответа.

    Трудно это, придумывать и обкатывать надо, работать.


     

    04.04.2016 | 08:59
    Александр Горячев Участник

    Валерий Алексеевич, позвольте поблагодарить Вас и других участников дискуссии, несогласных с моей точкой зрения, но ведущих обсуждение корректно, аргументированно и с уважением к оппоненту.


     

Перейти к странице:
Дата регистрации: 02.12.2015
Комментарии:
311
Просмотров 482
Коллеги 0
Сказали спасибо 0
Сказать спасибо
footer logo © Образ–Центр, 2015. 12+