Мониторинг качества образования как фактор успешности развития школы Выбор редакции

Аннотация:В 2007 году СОШ №17 стала победителем ПНПО «Образование» - Лидер в образовании, представив программу развития школы «Целый мир от красоты», рассчитанной на 2007-2011 годы. В рамках реализации программы в работу школы было введено новое структурное подразделение второго оперативного уровня Служба мониторинга. Современная российская практика оценки качества образования предполагает значительное усиление роли самооценки, самообследования образовательного учреждения. Поэтому результаты самообследования рассматриваются в качестве важного предварительного результата оценки качества деятельности ОУ. Самообследование является эффективным инструментом оценки правильности выбора курса, по которому плывет «Школьный корабль».
АвторГрушникова Елена Васильевна
Место работы:МОУ "Средняя общеобразовательная школа №17 с углубленным изучением музыки и ИЗО"
Должность:учитель физики, руководитель службы мониторинга
Адрес:г. Бийск, Алтайский край
Размещено:2008-08-29   Грушникова Елена Васильевна
Дата изменения:2008-10-18
Просмотров:37953
Избранное:6
Комментарии:3

Рыжкова И. В., учитель истории, заместитель директора по инновационной работе
МОУ « СОШ № 17 с углубленным изучением музыки и ИЗО»;
Грушникова Е.В., учитель физики, руководитель Службы мониторинга
МОУ « СОШ № 17 с углубленным изучением музыки и ИЗО»

В 2007 году СОШ №  17 стала победителем ПНПО « Образование » - Лидер в образовании, представив программу развития школы « Целый мир от красоты », рассчитанной на 2007-20011 год. В рамках реализации программы в работу школы было введено новое структурное подразделение второго оперативного уровня Служба мониторинга. Современная российская практика оценки качества образования предполагает значительное усиление роли самооценки, самообследования образовательного учреждения. Поэтому результаты самообследования рассматриваются в качестве важного предварительного результата оценки качества деятельности ОУ. Самообследования является эффективным  инструментом оценки правильности выбора курса, по которому плывет «Школьный корабль».

 Для введения в работу школы Службы мониторинга, была создана нормативно - правовая база, написана программа (избранное смотри приложения).

  Цель программы: Создание условий для получения объективных и достоверных сведений, обработки, хранения, анализа и распространения информации о реализации программы развития школы по созданию социально-психологических условий, необходимых для становления адаптивной личности учащегося.

Задачи программы:

  • Отследить целесообразность изменений в процессе перехода управленческой системы школы на адаптивном этапе.
  •  Отследить динамику опытно-экспериментальной работы по созданию психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса.
  •  Провести экспертизы педагогической целесообразности  и эффективности образовательных, воспитательных, развивающих проектов программы, мероприятий предлагаемых для реализации плана развития школы и эстетизации микрорайона.
  •  Произвести замеры ИКТ – насыщенности образовательной среды.
  •  Оценить динамику развития у школьников способностей к саморазвитию и самосовершенствованию.
  •  Провести комплексное отслеживание системы взаимодействия родителей, педагогов, жителей микрорайона, внешних связей школы на основе принципа сотрудничества.
  •  Разработка, совершенствование и корректировка критериально – оценочного инструментария для получения, обработки, хранения, анализа и интерпретации информации о качестве оказываемых образовательных услуг.

В программе прописаны: 

  • основные функции службы мониторинга.
  • принципы организации службы  мониторинга.
  • основные направления деятельности службы мониторинга.
  • структура и организация работы службы.
  • механизм проведения мониторинговых исследований.
  • этапы реализации программы.

Одним из главных направлений деятельности Службы мониторинга, является  разработка новых, и модификация имеющихся       объективных методов отслеживания результатов деятельности школы, по проблеме инновационной работы с целью повышения качества образовательных услуг (в том числе и качества обучения).

Разработанный пилотный план работы службы на 2007-2008 год, предусматривал:

  • Разветвление службы в методические объединения учителей предметников, классных руководителей, творческих объединений учителей.
  • Пошаговое введение мониторинговых исследований.
  • Подбор и подготовка инструментария для осуществления мониторинговых замеров.

Нужно отметить, что коллектив школы с пониманием отнесся к введению новой службы. В программе специально были прописаны риски,  среди них: усиление негативных психологических последствий в результате оценивания всех участников образовательного процесса. Чтобы ослабить предполагаемые осложнения в работе в течение года велась просветительская работа с коллективом учителей в этом  направлении.

Результаты, которых нам удалось достичь: 

Мониторинг готовности педагогов к введению профильного обучения.

  • Проведение исследований результативности работы школы по дессиминации педагогического опыта.
  • Мониторинг профессионального развития учителей школы по парциальным оценкам персонифицированной карты за 2007-2008 учебный год.
  • Анкетирование коллектива учащихся и родителей 9 - 11 классов, для выявления запроса, мнения, предложений, оценки происходящих нововведений, в рамках реализации программы развития школы и выявления степени удовлетворенности всех участников образовательного процесса.
  • Мониторинг профессиональной компетентности коллектива школы по оценке способности к саморазвитию и самообразованию.

В рамках последнего мероприятия прошли обучающие семинары, в методических объединениях, по систематизации знаний педагогического мониторинга диагностики качества знаний. Это возымело большой резонанс в коллективе и вызвало живой интерес.

Известно, что только 8 стран в мире оценивают знания учащихся по 5 – бальной шкале. Другие страны выбрали для оценивания знаний учащихся более совершенный инструментарий. Современной педагогике известно много других техник мониторинга качества знаний учащихся (СОК,  тест - как форма педагогического мониторинга, технология УЭ, рейтинговая система оценки знаний, безотметочный  мониторинг, технология портфолио и др.). Многие учителя  включились в эксперимент, по введению в практическую деятельность различных методик оценки качества ЗУНов.

Но, тем не менее, не смотря на большую поддержку и заинтересованность коллектива, Службе мониторинга сталкивается с рядом трудностей.

Необходим инструментарий для проведения мониторинговых исследований - качественный, простой в обработке, с высокой степенью валидности, охватывающий все стороны обучающего процесса, соответствующий государственным образовательным стандартам.

Нам показался привлекательным проект, предложенный фирмой «Инист-Софт» серия Школьный наставник, иначе говоря, автоматизированная система управления качеством знаний. Предполагается, что автоматизированная система позволит провести независимые оценочные процедуры, для реализации основополагающего принципа организации контроля качества образования.

Данный проект предстоит ввести в ближайшее время. Мы надеемся, что введение в работу этой программы позволит нам рассмотреть качество знаний с разных точек зрения: 

для ученика и родителей - индивидуальное соответствие образовательного результата сформулированным образовательным целям конкретного ученика;

для образовательного учреждения - интегративное соответствие образовательных результатов всех его учащихся их образовательным целям;

Риски, с которыми мы прогнозируем:

Нехватка технических и Интернет – ресурсов для осуществления мониторинговых исследований.

Отсутствие заинтересованности педагогического коллектива в работе по выбранному направлению без должной материальной поддержки.

Послесловие.

В нашем выступлении, мы сделали попытку кратко осветить комплексную работу Службы мониторинга школы только в одном, избранным тематикой, направлении. Надеемся, что мысль, которую хотели донести авторы будет вам близка: «Назрела потребность при переходе образовательного учреждения из режима функционирования в режим развития, целенаправленно и системно заниматься инновационной деятельностью. Контроль, как ведущая функция управления призвана выполнять роль обратной связи между подсистемами внутришкольного управления и структурных подразделений. Многие формы, методы традиционно осуществляемого контроля в современных условиях оказались мало эффективны, они не дают целостной системы наметившихся тенденций в основных звеньях и структурах, экстенсивно-количественные показатели не отражают существа развития системы образовательной среды, которая должна характеризоваться гибким гармоничным множеством качественных показателей, индикаторов и критериев оценки. Поэтому наряду с различными формами, методами, видами внутришкольного контроля в школе разработана и вводится Служба мониторинга. Ведущая идея организации службы - эффективное информационное отражение состояния образования в школе, аналитическое обобщение результатов деятельности, разработка прогноза ее обеспечения и развития.»   

 

Приложения к тезисам выступления.

Приложение 1


 ПОЛОЖЕНИЕ

о системе оценки качества образования

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17

с углубленным изучением музыки и ИЗО» г. Бийска, Алтайского края

1. Общие положения

1.1. Настоящее «Положение о системе оценки качества образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 17 с углубленным изучением музыки и ИЗО» г. Бийска, Алтайского края (далее - Положение) определяет цели, задачи, принципы
функционирования системы оценки качества образования муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 17 с углубленным изучением музыки и ИЗО» (далее - школа № 17), ее организационную и
функциональную структуру.

1.2. Деятельность системы оценки качества образования школы № 17 строится в соответствии с законодательными актами Российской Федерации и Алтайского края, регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества образования.

1.3. Основными пользователями результатов системы оценки качества образования школы № 17 являются:

-  учителя;

-  обучающиеся и их родители;

-  Управление образования Администрации г. Бийска;

-  Совет школы № 17

1.4. В Положении используются следующие понятия:

-  качество образования - интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса,
образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным
ожиданиям;

-  оценка качества образования - определение с помощью диагностических и оценочных
процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса,
образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным
ожиданиям.

2.  Основные цели, задачи и принципы функционирования  системы оценки качества образования школы №17

2.1. Целями системы оценки качества образования школы № 17 являются:

-  создание единой системы диагностики и контроля состояния образования в школе, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в ОУ;

-  получение объективной информации о состоянии качества образования в школе, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;

-  повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии решений, связанных с образованием в школе;

-  принятие обоснованных и своевременных управленческих решений администрацией школы.

2.2. Задачами системы оценки качества образования в школе № 17 являются:

-  формирование системы аналитических показателей, позволяющей эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;

-  оценка уровня индивидуальных образовательных достижений обучающихся школы для их итоговой аттестации и отбора для поступления на следующие ступени обучения;

-  оценка состояния и эффективности деятельности школы;

-  оценка качества образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг;

-  выявление факторов, влияющих на качество образования;

-  содействие повышению квалификации учителей, принимающих участие в процедурах  оценки качества образования;

-  содействие подготовке общественных экспертов, принимающих участие в процедурах оценки качества образования.

2.3. В основу системы оценки качества образования школы положены принципы:

-  объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;

-  реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости;

-  открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;

-  оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования и экономической обоснованности);

-  инструментальное и технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, подготовленности потребителей к их восприятию);

-  сопоставимости системы показателей с муниципальными, региональными, федеральными аналогами;

-  доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;

-  соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в школе.

3. Организационная структура системы оценки качества образования муниципального общеобразовательного учреждения школы № 17:

3.1. В структуре ОСОКО школы выделяются следующие элементы:

-  научно-методический совет школы;

-  педагогический совет;

-  Совет школы

4. Научно-методический совет муниципального общеобразовательного учреждения школы:

4.1. разрабатывает, и реализуют программы развития школы, включая развитие системы оценки качества образования школы;

4.2. участвует в разработке методики оценки качества образования;

4.3. участвует в разработке системы показателей, характеризующих состояние и динамику  развития школы;

4.4. обеспечивает проведение в школе контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования;

4.5. участвует в разработке методики и обеспечивает проведение рейтинговой оценки работы школы в составе муниципального образования;

4.6. организует систему мониторинга качества образования в школе, осуществляет сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и динамике развития школы, анализирует результаты оценки качества образования на уровне школы;

4.7. организует изучение информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования школы;

4.8. обеспечивает предоставление информации о качестве образования на муниципальный и региональный уровни системы оценки качества образования;

4.9. обеспечивает информационную поддержку системы оценки качества образования
школы;

4.10. содействует проведению подготовки работников школы и общественных экспертов по осуществлению контрольно-оценочных процедур;

4.11. разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на совершенствование системы оценки качества образования школы, участвует в этих мероприятиях;

4.12. формирует нормативную базу документов, относящихся к обеспечению качества образования в школе;

4.13. изучает, обобщает и распространяет передовой опыт построения, функционирования и развития системы оценки качества образования школы;

4.14. проводит экспертизу организации, содержания и результатов аттестации учащихся школы и формируют предложения по их совершенствованию;

4.15. принимает управленческие решения по результатам оценки качества образования на уровне школы.

5.  Совет школы:

5.1. содействует определению стратегических направлений развития системы образования в школе;

5.2. содействует реализации принципа общественного участия в управлении образованием в школе;

5.3. готовит предложения по формированию приоритетных направлений стратегии развития школьной системы образования;

5.4. осуществляет общественный контроль за качеством образования и деятельностью
школы в формах общественного наблюдения, общественной экспертизы;

5.5. инициирует и участвует в организации конкурсов образовательных программ, конкурсов педагогического мастерства, образовательных технологий;

5.6.  принимает участие в формировании информационных запросов основных пользователей системы оценки качества образования школы;

5.7.  принимает участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и динамику развития школьной системы образования;

5.8.  принимает участие в оценке качества образования, аттестации педагогических работников, экспертизе материалов в рамках приоритетного национального проекта «Образование»;

5.9.  принимает участие в обсуждении результатов оценки качества образования в рамках системы оценки качества образования муниципального уровня.

6.  Педагогический совет:

6.1. обсуждает и принимает решения по утверждению и реализации Положения о системе оценки качества образования.


Приложение 2

Критерии системы оценки качества образования

№ п/п

Критерии СОКО

Показатели для учащихся

1.

Ценностно-смысловая компетентность

1. Сформированность положительной мотивации 2. Осознание своей роли и предназначения. 3. Умение выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения

2.

Общекультурная компетентность

1. Осведомлённость ученика в вопросах познания 2. Владение эффективными способами организации своего досуга 3. Уровень воспитанности учащихся 4. Овладение познанием и опытом деятельности

3.

Информационная компетентность

1. Умение самостоятельно добывать, анализировать и отбирать информацию, сохранять и передавать её 2. Умение создавать мультимедийную продукцию

4.

Коммуникативная компетентность

1. Эмоциональная отзывчивость, эмпатия, толерантность, 2. Владение конкретными навыками, поведенческими реакциями, умением решать конфликтные ситуации 3. Сформированность навыков работы в группе, выполнение различных социальных ролей в коллективе 4. Умение представить себя

5.

Социально-трудовая компетентность

1. Сформированность навыков самоуправления 2. Сформированность гражданских качеств 3. Готовность к поликультурному общению 4. Осведомлённость в области социально-трудовой сферы, сферы семейных отношений, в вопросах экономики и права

6.

Компетентность личностного самосовершенствования

1. Знания и умения применить навыки здорового образа жизни 2. Сформированность психологической грамотности, культуры мышления и поведения 3. Степень комфортности школьника в образовательной среде

7.

Учебно-познавательная компетентность

1. Знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки 2. Овладение креативными навыками продуктивной деятельности

Приложение 3

Критерии системы оценки качества образования

№ п/п

Критерии СОКО

Показатели для педагогов

1.

Профессионально-педагогическая поисковая и исследовательская активность

1. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка в течение отчетного периода. При этом аттестация должна учитывать разнообразные, в том числе и не централизованные формы повышения квалификации, в частности, в рамках сетевого взаимодействия с инновационными школами, стажировки, инициированные советом школы, участие в мастер-классах, конференциях, круглых столах и т.д.

2. Разработка программ факультативов, элективных курсов с углубленным изучением

предмета и т.д.

3. Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах

2.

Владение инновационной (проектной) деятельностью

1. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на различных уровнях (проведение собственных мастер-классов, выступления на семинарах, конференциях, круглых столах и др.);

2. Наличие авторских публикаций (статей в периодике и др.) по разрабатываемой проблематике,

3. Отзывы ведущих специалистов, являющихся экспертами в области данной проблематики.

3.

Дидактико-методическая компетентность

Адекватность методических приёмов образовательным задачам, адаптированность методических приёмов и средств в соответствии с возрастными и индивидуально-типологическими особенностями школьников.

4.

Коммуникативная компетентность

1.Организации     команды    с     варьированием позиции партнёрства и  лидерства участников образовательного процесса.

2. Моделирование эффективного для образовательных и воспитательных целей диалогового взаимодействия (учитель - ученик, ученик - ученик).

5.

Информационная компетентность

Готовность к работе с информацией: умения отбирать необходимую информацию, систематизировать, критически оценивать и анализировать ее с позиции решаемой задачи, использовать полученную информацию при планировании и реализации своей деятельности

 

 

в той или иной ситуации, структурировать имеющуюся информацию, представлять её в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам потребителей информации.

6.

Кооперативная компетентность

Готовность к сотрудничеству с другими людьми: умения находить партнёров для сотрудничества и объединяться с ними в группы; осуществлять коллективное целеполагание и планирование; распределять задачи и роли между участниками группы; действовать в роли ситуативного лидера группы и в роли исполнителя; координировать свои действия с действиями других членов группы, решающими общую задачу; анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды; осуществлять коллективное подведение итогов, включая самооценку коллективной деятельности и её результатов; осуществлять коллективную презентацию продукта деятельности группы.

7.

Проблемная компетентность

Готовность к решению проблем: умения самостоятельно: выявлять проблему в ситуациях           избыточной           информации; формулировать   цель,   делить   цель   на   ряд последовательных            задач;            находить альтернативные пути и средства решения задач; определять наиболее и наименее выигрышные из   них;   реализовывать   выбранные   пути   и средства решения проблемы; доводить решение проблемы   до   конца,   публично   представлять результаты, оценивать степень разрешённости проблемы        и        характер        достигнутого продвижения.







Приложение 4

ТЕСТ

Оценка способности к саморазвитию, самообразованию у педагогов ОУ в ходе мониторинга профессиональной компетентности

1. За что вас ценят ваши друзья?

  • а) Преданный и верный друг;
  • б) сильный и готов в трудную минуту за них постоять;
  • в) эрудированный, интересный собеседник.

2.  На основе сравнительной самооценки выберите, какая харак­теристика вам более всего подходит:

  • а) целеустремленный;
  • б) трудолюбивый;
  • в)  отзывчивый.

3.  Как вы относитесь к идее ведения личного ежедневника, к планированию своей работы на год, месяц, ближайшую неделю, день:

  • а) думаю, что чаще всего это пустая трата времени;
  • б) я пытался это делать, но нерегулярно;
  • в) положительно, так как я давно это делаю.

4.  Что вам больше всего мешает профессионально самосовершенствоваться, лучше учиться?

  • а) Нет достаточно времени;
  • б) нет подходящей литературы;
  • в)  не всегда хватает силы воли и настойчивости.

5.  Каковы типичные причины ваших ошибок и промахов?

  • а) Невнимательный;
  • б) переоцениваю свои способности;
  • в) точно не знаю.

6.  На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

  • а) настойчивый;
  • б) усидчивый,
  • в) доброжелательный.

7.  На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

  • а) решительный:
  • б) любознательный,
  • в) справедливый.

8.  На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит:

  • а) генератор идей;
  • б) критик;
  • в) организатор.

9.  На основе сравнительной самооценки выберите, какие качества у вас развиты в большей степени:

  • а) сила воли;
  • б) память;
  • в) обязательность.

10.  Что чаще всего вы делаете, когда у вас появляется свободное время?

  • а) Занимаюсь любимым делом, у меня есть хобби;
  • б) читаю художественную литературу;
  • в) провожу время с друзьями либо в кругу семьи.

11.  Какая из нижеприведенных сфер для вас в последнее время представляет познавательный интерес?

  • а) Научная фантастика; б) религия; в) психология.

12.  Кем бы вы могли себя максимально реализовать?

  • а) Спортсменом;
  • б) ученым;
  • в) художником.

13.  Каким чаше всего считают или считали вас учителя?

  • а) Трудолюбивым;
  • б) сообразительным;
  • в) дисциплинированным.

14.  Какой из трех принципов вам ближе всего и вы придержи­ваетесь его чаще всего?

  • а) Живи и наслаждайся жизнью;
  • б) жить, чтобы больше знать и уметь;
  • в) жизнь прожить - не поле перейти.

15.  Кто ближе всего к вашему идеалу?

  • а) Человек здоровый, сильный духом;
  • б) человек, много знающий и умеющий;
  • в)  человек, независимый и уверенный в себе.

16.  Удастся ли вам в жизни добиться того, о чем вы мечтаете в профессиональном и личном плане?

  • а) Думаю, что да;
  • б) скорее всего, да;
  • в) как повезет.

17.  Какие фильмы вам больше всего нравятся?

  • а) Приключенческо-романтические;
  • б) комедийно-развлекательные;
  • в) философские.

18.  Представьте себе, что вы заработали миллиард. Куда бы вы предпочли его истратить?

  • а) Путешествовал бы и посмотрел мир;
  • б) поехал бы учиться за границу или вложил деньги в лю­бимое дело;
  • в)  купил бы коттедж с бассейном, мебель, шикарную маши­ну и жил бы в свое удовольствие.

Ваши ответы на вопросы теста оцениваются следующим образом:

 

Вопрос

Оценочные баллы ответов

Вопрос

Оценочные баллы ответов

1

2

3

4

1

а) 2

6)1

в)3

10

а) 2

6)3

в) 1

2

а)3

6)2

в)1

11

а)1

6)2

в)3

3

а)1

6)2

в)3

12

а) 1

6)3

в)2

4

а)3

6)2

в) 1

13

а)3

6)2

в) 1

5

а)2

6)3

в) 1

14

а) 1

6)3

в)2

6

а)3

6)2

в) 1

15

а) 1

6)3

в)2

7

а) 2

6)3

в) 1

16

а)3

6)2

в) 1

8

а)3

6)2

в) Г

17

а) 2

6)1

в)3

9

а) 2

6)3

в)1

18

а) 2

6)3

в)1

По результатам тестирования вы можете определить уровень вашей способности к саморазвитию и самообразованию. Суммарное число баллов:

18-25 26-28 29-31 32-34 35-37 38-40 41-43 44-46 47-50 51-54 Уровень способностей к саморазвитию и самообразованию:

  • 1 - очень низкий уровень;
  • 2-низкий;
  • 3  - ниже среднего;
  • 4  - чуть ниже среднего;
  • 5  - средний уровень;
  • 6  - чуть выше среднего;
  • 7  - выше среднего;
  • 8  - высокий уровень;
  • 9  - очень высокий уровень;
  • 10-наивысший.

Приложение 5

 МОНИТОРИНГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЯ_________________________________________________________________________

п/п

Объект мониторинга

Критерии анализа

Количество баллов

1

Методологический компонент педагогической культуры

1.1  Личные олимпиадные первенства учащихся.

  • Российские олимпиады;
  • Краевые олимпиады;
  • Городские олимпиады;
  • Школьные олимпиады.

1.2  Личные первенства в исследовательских конференциях.

  • Российские конференции;
  • Краевые конференции;
  • Городские конференции;
  • Школьные конференции.

1.3  Командные первенства в турнирах и соревнованиях.

  • · Российские соревнования;
  • · Краевые соревнования;
  • · Городские соревнования;
  • · Школьные соревнования.

 

2

Рефлексивный

компонент педагогической культуры

2.1 Выступления различного рода.

  • Чтение лекций в институте повышения квалификаций работников образования;
  • Выступление на краевых методических конференциях;
  • Выступление на городских методических конференциях;
  • Выступление на школьных методических конференциях.

2.2 Участие педагогов в работе по обобщению и распространению передового педагогического опыта.

  • · Участие в качестве эксперта в составе Российской комиссии;
  • · Участие в качестве эксперта в составе краевой комиссии;
  • · Участие в качестве эксперта в составе городской комиссии;
  • · Участие в качестве эксперта в составе школьной комиссии.

2.3 Самообразование (степень ценности темы работы).

  • Представляет определенную ценность для развития методик образования любых предметов;
  • Представляет определенную ценность для развития методик образования отдельного предмета;
  • Представляет интерес для преподавания отдельного учебного курса;
  • Представляет интерес для преподавания отдельного учебного темы.

 

3

Проектный

компонент педагогической культуры

3.1 Инновационная деятельность.

  • Работа по собственной авторской программе;
  • Работа по экспериментальной программе;
  • Работа по новым методикам и технологиям;
  • Работа по экспериментальным учебникам.

3.2 Участие в программах повышенного уровня.

  • Участие в программах и проектах всероссийского уровня;
  • Участие в программах и проектах краевого уровня;
  • Участие в программах и проектах городского уровня;
  • Участие в программах и проектах школьного уровня.

3.3 Проведение открытых уроков.

  • На уровне всероссийском;
  • На уровне краевом;
  • На уровне городском;
  • На уровне школьном.

 

4

Коммуникативный

компонент педагогической культуры

4.1 Внутренние публикации.

  • Исследовательская работа;
  • Методическая разработка;
  • Статья в школьной газете;
  • Выступление (доклад).

4.2    Внешние публикации.

  • Методическое пособие для педагогов, учебное пособие для учащихся, рабочая тетрадь для учащихся;
  • Авторская программа;
  • Статья в российском издании;
  • Статья в сборниках ВУЗов края, АКИПКРО и т.д.

4.3    Оценка уровня реализации работы.

  • Распространение;
  • Внедрение;
  • Апробация;
  • Разработка.

 

 

 

 

ИТОГ

Критерии обработки результатов парциальных оценок персонифицированной карты:

  • Высокий уровень – 4 балла;
  • Низкий уровень – 1 балл.

Комментарии (3)

Елена Шаталова
18.02.12 14:41:32#3
Уважаемая Елена Васильевна! Работа вашего коллектива интересна и многогранна. Есть ли возможность познакомиться с ней более подробно?
Ольга Тополова
18.09.10 13:02:44#2
Ценная разработка. Спасибо, Елена Васильевна.
Ирина Кошкина
07.08.09 13:21:10#1
Елена Васильевна, вашим мониторингом профессионального развития учителя и теста обязательно воспользуюсь на МО классных руководителей, спасибо.

Ваш комментарий

Для того, чтобы добавить комментарий, необходимо авторизоваться.
Стать участником »

Печать аттестатов
Polimedia centr
Library