Программа работы с родителями и общественностью

Идея семьи для русского человека всегда была священной. Главный смысл жизни человека на земле - создание и обеспечение семьи, рождение и вос­питание детей. Семья - это удивительный социальный организм, через ко­торый проходят все наиболее влиятельные воздействия жизни на человече­скую личность. Государство, заинтересованное в своём благополучном существовании, обязано вопросам формирования и развития семьи придавать первостепенное значение.

Народом семья воспринималась как хозяйственная и нравственная основа правильного образа жизни.

Русская деревня сильна была своими коллективистскими традициями, хранителями которых были община (мир) и семья.

Семья и община служили организующим началом во многих явлениях духо­вной жизни крестьян. Семья не только воспитывала детей и вела совместное хозяйство, она была носителем глубоких традиций, связывающих чело­века с окружающим его миром, хранительницей коллективного опыта.

Община также объединяла функции производственного коллектива, соседской и религиозной общности. Необходимость решать постоянно все сложности, связанные с взаимоотношением хозяйства отдельной семьи и жизни селения в целом, общины, и создавала основу для накопления обильного социального опыта. Значительная часть этого опыта принадлежит к непреходящим культурным, нравственным ценностям человечества.

Уважительное, почтительное отношение к старшим, забота о стариках, детях, беспомощных родственниках: милосердие в самых разных его прояв­лениях, помощь и взаимопомощь, трудолюбие, совестливое отношение к труду, понятие чести и долга, твёрдость в выполнении взятых на себя обязательств, а ещё патриотизм, любовь к отечеству, забота об его благе, верность ему - всё это и ещё многое составляют нравственные цен­ности русского народа. Всё связано между собой в единой, цельной системе нравственных понятий. А цельность народной нравственности опреде­лялась у русских крестьян православной верой. Нравственные понятия пе­редавались из поколения в поколение.

Самые отважные и преданные Родине воины, офицеры, полководцы вырастали в семьях, где стойко и высоконравственно были развиты отношения между детьми и родителями, братьями и сестрами, старшими и младшими, где чтились многовековые народные традиции, где старший всегда обере­гал младшего, где младший неукоснительно почитал старшего и считал своим долгом хранить отцовский и дедовский боевой и просто человечес­кий опыт.

Община строго контролировала воспитание детей в семье, при необходимости могла вмешаться. Ни один взрослый не мог пройти мимо детской ша­лости или непочтительности. В деревне всегда остерегались: "Что люди скажут?" Тысячелетиями хранит народ традиции воспитания. Но народная педагогика это не только источник мудрости и нравственного здоровья, это и наши корни. Забывая, свои корни, мы разрываем связь времён и по­колений.

Революция, коллективизация, индустриализация и другие события со­ветского периода истории нашей Родины разрушили общину и нанесли удар по семье. Было время, когда семья объявлялась пережитком, и не так далеко ушло то время, когда считали, что самое лучшее воспитание детям может дать только государство в школах-интернатах. Писались диссертации, устраивались совещания, но жизнь ведь мудрее всех нас. Она ещё и ещё раз доказала, что только семейное воспитание способно решить все проблемы развития личности.

Уже не одно десятилетие звучит тезис о необходимости тесного взаимодействия семьи, школы и общественности в деле воспитания подрастаю­щего поколения. Ещё чуть больше десяти лет тому назад, когда функционировали сельские советы народных депутатов и колхозы, что взаимодейс­твие было реальным в той или иной мере, в какой-то степени эти формы заменяли крестьянскую общину. В то же время деревня дольше сохраняла традиции народной педагогики. В сельской местности, где все друг друга знают, общественное мнение односельчан много значит для живущих.

Но пришла перестройка, а за нею бесконечные реформы. Хлынули тысячи беженцев, они принесли с собой в сёла иную культуру, иные традиции и привычки, что ещё раз больно ударило по общине, а кое-где вообще смело остатки общинности. Развалились колхозы и совхозы, появились фермеры, предприниматели, т.е. разрушилась и производственная общность.

Всё чаще проявляются в обществе такие чувства как зависть, злоба, жестокость, бессердечие.

Семья испытывает огромные трудности. Люди месяцами, а кое-где годами не получают заработную плату, у них нет уверенности в завтрашнем дне, нет надежды. Во многих семьях поселилось отчаяние.

Особую сложность в организации работы с родителями испытывают коллективы школ тех посёлков, которые были выстроены, что называется, в чистом поле и заселены людьми из разных краёв. Для таких педколлективов самая главная задача - создание родительского коллектива, общинное воспитание не только детей, но и взрослых. Чрезвычайно сложная, но крайне необходимая задача.

Каковы, на наш взгляд, пути установления тесных взаимосвязей семьи и школы, формирование родительского коллектива?

1. Сбор информации о семьях. Эту информацию можно получать разными путями, но самый короткий и полноценный - заполнение карточки семьи (образец прилагается).

2. Анализ информации. Директор школы, его заместители, классные руководители должны знать поимённо:

а) многодетные семьи.
б) неполные семьи.
в) семьи, в которых болеют дети или родители.
г) семьи с одним ребёнком.
д) неблагополучные семьи.
е) семьи безработных.

3. Организация работы родительских комитетов всех уровней – классных и школьного. Регулярно проводить родительские собрания, конференции.

4.Почтительное, уважительное отношение к семье в школе. Никогда,
ни в какой форме не говорить о семье плохо, какой бы она не была.

5. В школе оформить уголок семьи. По возможности сделать уголки
семьи в классах (особенно они важны в начальных классах).

6. Возродить педагогическое просвещение родителей, пропагандировать традиции народной педагогики.

7. Проводить открытые уроки для родителей.

8. Сделать традиционным праздник или день семьи. В школе должен
быть культ Матери.

9. Увеличить количество массовых мероприятий, проводимых совместно с родителями, жителями населённого пункта.

10.Возродить тимуровскую работу в школе.

11.Устраивать в школе вечера бабушек и дедушек.

12.Разработать образец благодарственного письма родителям, практиковать вручение их на школьных и сельских праздниках, сходах собраниях.

13.Практиковать проведение семейных конкурсов, выставок, вечеров.

14.Во всей работе с родителями руководствоваться народной муд­ростью: только добро порождает добро.

15.Привлекать родителей к руководству кружками, секциями.

16.Всю работу с родителями и учащимися строить на традициях народной педагогики.

РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ.

Общешкольные родительские собрания проводятся два раза в год. Те­ма собрания должна быть важной для всех родителей школы. Обязательна информация о работе школы, об успеваемости (но без эмоций), об участии школы в районных, областных мероприятиях, о проблемах и сложностях, решаемых педагогическим коллективом. Необходимо чётко информировать родителей о всех средствах, получаемых школой и их расходованием. Только откры­тость и честность вызовет желание помочь.

К собранию следует готовить выставки или концерт. Чем больше учащихся в них примет участие, тем многолюднее будет собрание.

Должно быть правилом: на общем собрании (да и на классном тоже) прилюдно ни о ком плохо не говорить. Только добро рождает добро.

Общее родительское собрание - праздник села, именно гак надо его воспринимать, так и говорить. Должна звучать музыка, в честь родитель­ского собрания надо вымыть школу как перед самой ответственной комиссией, украсить цветами, работами учащихся. Пригласить всё сельское на­чальство, даже если у них нет детей, обучающихся в школе. Если у кого-то из родителей день рождения или ещё какое-то событие в этот день, то надо поздравить.

Классные родительские собрания проводятся 4-5 раз в год. Одно - два собрания (в начале и в конце года) следует провести с посещением отк­рытых уроков.

В самом начале учебного года следует договориться с родителями о праздновании дней рождений детей. Установить день, в который всегда будет праздноваться день рождения детей, родившихся в этом месяце. Возможности каждой семьи различны, поэтому нужно договориться, что на таких праздниках всё должно быть скромным и желательно домашнего при­готовления. Не нужны изысканные сладости, фрукты и напитки. Дни рожде­ния должны быть праздником души, а не желудка.

На классных родительских собраниях должны быть встречи с врачом, психологом, руководителями кружков и секций.

Классный руководитель должен продумать, как найти возможность сказать о каждом ученике что-нибудь доброе, а уж потом посетовать на ка­кие-то проступки. Об успеваемости лучше не говорить. К собранию учащиеся могут сделать таблицу со всеми оценками по предметам, чтобы родите­ли не листали журнал. Изучив эту таблицу, они сами увидят всё.

К собранию можно попросить отдельных родителей прочитать подборку статей по проблеме, а затем обсудить всем вместе. Родителей следует привлекать к проведению различных конкурсов в классе. Организовать работу так, чтобы родители почувствовали себя коллективом. Надо ввести в традицию, чтобы от имени всех уч-ся поздравляли родителей с днём рождения. Для этого можно сделать самодельные открытки, какие-то поделки.

ТЕМАТИКА КЛАССНЫХ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ.

1. Как подготовить ребёнка к школе.

2.Как помочь детям учиться.

3. Роль режима в состоянии здоровья и успеваемости детей.

4.Как воспитать любовь к труду.

5. О навыках самообслуживания детей.

6. Воспитание воли у детей.

7. Роль книги в воспитании и развитии детей.

8. Дети и телевидение.

9. Нужны ли детям электронные игрушки?

10.Игрушки ваших детей, их роль в развитии ребёнка.

11.Семья и спорт.

12.О культуре поведения.

13.О привитии детям гигиенических навыков.

14.Воспитание разумных потребностей у учащихся.

15.Воспитание нравственных чувств у детей.

16.Роль поощрения и наказания в воспитании детей.

17.Дети и природа.

18.Роль народной игры в воспитании характера детей.

19.Воспитание доброты и милосердия у детей.

20.Организация досуга детей.

21.Средства массовой информации в жизни ребёнка и его семьи.

22.Праздники в доме. Какими им быть?

23.Взаимоотношения детей с друзьями и приятелями.

24.Связь поколений и её значение в воспитании детей.

25.Конфликты в семье и искусство их преодоления.

26.Конфликты в семье. Что за этим стоит?

27.Как предотвратить проблемы в воспитании собственных детей.

28.Дружба в жизни старших и младших членов семьи.

29.Как воспитать в ребёнке ответственность за свои слова и поступки?

30.Права и обязанности ребёнка в семье.

31.Воспитание познавательных интересов детей в семье и школе.

32.Приобщение школьников к книге - важнейшая задача воспитания детей.

33.Как помочь школьникам учиться.

34.Нравственное воспитание детей в семье и школе.

35.Привитие навыков культуры поведения, формирование сознательной дисциплины.

36 Здоровый образ жизни. Как к нему приобщать школьников.

37.Укрепление здоровья детей.

38.Воспитание характера школьников.

39.Воспитание доброты, милосердия, ответственности у детей.

40.Трудовое воспитание в семье и школе.

41.Народная педагогика в современной семье.

42.Роль народной игры и игрушки в развитии и воспитании детей.

43.Воспитание в семье бережного отношения к природе.

44.Воспитание разумных потребностей у детей.

45.Чтобы не случилось беды.

ТЕМАТИКА ВСТРЕЧ С РОДИТЕЛЯМИ В РАМКАХ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОСТРАНСТВУ ШКОЛЫ.

Праздник рождения класса.

Встреча с администрацией школы и социально-психологической службой.

Экскурсия – знакомство со школой и школьными службами.

«День открытых дверей в классе» - демонстрация достижений учащихся, родителей и педагогов.

Выпуск собственной родительской газеты силами родителей и детей.

Презентация классного журнала «Новости школьных уроков»

Организация и проведение родительских уроков.

Встреча родителей «Традиции класса, которым быть».

ТЕМАТИКА ВОПРОСОВ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ НА СОВЕТЕ ШКОЛЫ.

1. Утверждение программ и дополнений к программам.

2.Утверждение графика учебного процесса и распорядка работы школы

3.Создание оптимальных санитарно - гигиенических условий работы школы.

4.Организация горячего питания школьников.

5.Работа семьи, школы, медицинских учреждений по укреплению здоровья учащихся.

6.О взаимодействии семьи и школы в учебно-воспитательном процессе (как в целом по школе, так и отчёты отдельных классных руководителей).

7.О работе администрации школы по повышению педагогического мастерства учителей.

8.О выполнении единых требований к учащимся.

9.Развитие школьного самоуправления инициативы и активности уч-ся

10.Профессиональное обучение, организация практики учащихся.

11.Укрепление материальной базы школы.

12.Организация летнего отдыха учащихся и учителей.

13.Организация труда, быта и отдыха учителей.

14.О воспитании детей в семье (встреча с семьями).

15.О работе школьной и сельской библиотек по приобщению школьников к книге.

16.Об оказании материальной помощи нуждающимся семьям.

17.О взаимодействии школы и Домов культуры в организации досуга учащихся.

18.О состоянии физического воспитания детей в семье и школе.

19.О профилактической работе по предупреждению алкоголизма, наркомании и токсикомании.

ОТКРЫТЫЕ УРОКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

Если в школе нет опыта проведения таких уроков, то необходима большая подготовительная работа, как среди педагогов, так и среди роди­телей. Педагоги должны очень хорошо понять, что могут дать такие уроки.

Во-первых, многие родители оказывают помощь своим детям в учебе, но мало знакомы с современными методами, требованиями по оформлению работ, посещение открытых уроков даст некоторые знания родителям, по­будит проконсультироваться у учителей, т.е. усилит взаимосвязи.

Во-вторых, посещение урока родителями поможет им помочь понять личность учителя, которая и раскрывается глубже всего на уроке.

В-третьих, родители могут увидеть своего ребёнка с новой для них стороны, сравнить его подготовку с подготовкой товарищей.

В-четвёртых, учащиеся на присутствие родителей реагируют большей собранностью, ответственностью.

К родителям нужно обращаться с просьбой, посетить уроки с целью ознакомления с особенностями современного урока. Ни в коем случае нельзя ни говорить, ни грозить учащимся или родителям: "Вот покажешь свои "знания" на уроке". Сам открытый урок должен быть построен дина­мично, показать разные виды работы всех учащихся класса, нельзя выде­лять никого из учащихся. Родители сами увидят объективную картину. После урока можно побеседовать с родителями или дать ответить письмен­но на вопросы:

1. Что для вас было нового?

2.Что порадовало?

3. Что огорчило?

4.Если бы учителем были Вы, чтобы Вы изменили в работе с классом?

Следует поблагодарить всех присутствующих, сказать, что они Вам очень помогли. Помощь родителей обязательно ощутится, но не сразу.

Когда посещение уроков станет делом обычным, тогда один из дней месяца можно объявлять днём открытых дверей.

ПЕРЕЧЕНЬ ДЕЛ, которые могут организовать родители для учащихся класса.

1. Принять участие в проведении урока или серии уроков.

2.Руководить кружком или секцией.

3. Проведение экскурсий.

4.Организация встречи с интересными людьми.

5. Проведение бесед.

6.Походы в театры.

7. Подготовка утренника.

8.Организация художественной самодеятельности.

9. Организация конкурсов, викторин.

10.Спортивные соревнования.

11.Разучивание игр.

12.Изготовление поделок из природного материала.

13.Подготовка и проведение коллективного дня рождения уч-ся.

14.Изготовление наглядных пособий.

15.Участие в ремонте школы (класса).

МЕРОПРИЯТИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

1. Покровская ярмарка.

2.Дмитров день.

3. День матери (4 ноября на Казанскую).

4.День семьи.

5. А ну-ка, бабушки.

6.Наши дедушки.

7.Папа, мама, я - спортивная семья.

8. Счастливый случай.

9.Выставка овощей с личных подсобных участков.

10.Конкурс домашних рецептов.

11.Конкурс букетов "Природа и фантазия".

12.Выставка "Умелые руки".

13.Чьи корни глубже.

14.Смотр-конкурс домашних библиотек.

15.Интеллектуальный аукцион.

ДОРОГИЕ РОДИТЕЛИ!

Очень просим вас подумать и определить, какую помощь вы можете оказать школе в работе с детьми.

Особенно желательно ваше участие в организации кружков, спортив­ных секций, клубов, студий.

Учащиеся с большим интересом и вниманием слушают рассказы о ваших профессиях, об интересных встречах, поучительных жизненных ситуациях и о многом другом.

Весьма полезны ваши советы и конкретная помощь в подготовке празд­ников, экскурсий, походов, в сборе материалов для музея.

Нужна ваша помощь и в развитии материальной базы школы, в органи­зации ремонта.

Заранее вам благодарны.

Педколлектив школы.

Очень полезной и необходимой формой работы с семьёй являются родительские чтения.

РОДИТЕЛЬСКИЕ ЧТЕНИЯ очень своеобразная форма работы с родителями, которая даёт возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и самим изучать литературу по проблеме. Родительские чтения помогают родителям пересмотреть свои взгляды на воспитание, познакомиться с традициями воспитания детей в других семьях, по-иному взглянуть на своего ребёнка и своё отношение к нему.

Родительские чтения – это прекрасная возможность знакомства родителей с интересной детской литературой, новыми именами, которые на слуху у детей, но известны их родителям. Темы родительских чтений могут быть примерно такими:

1 класс

• Мудрость народных пословиц и поговорок о воспитании.

• «Взрослая» правда детских стихов С. Я. Маршака о воспитании.

• Януш Корчак и его теория воспитания детей.

• «Мы учим ребенка житьсреди людей». Кодекс семейного воспитания.

2 класс

• Общаться с ребенком. Как? По книге Ю.Б. Гиппенрейтер.

• В. Сухомлинский о воспитании мальчиков и девочек.

• Как стать героем в глазах собственного ребенка. Обзор периодической печати о воспитании.

• Детские комплексы во взрослой жизни. Записки детского психиатра Ю. Буянова.

3 класс

• Как формировать и развивать волевые усилия ребенка. По книге У. Джемса «Психология в беседах с учителями».

• Нестандартность мышления. Что это такое? По книге В.Г.Кротова «Массаж мысли».

• Что делать, если....По книге М. Коляды «Шпаргалка для родителей».

• Детские шалости во взрослой жизни. По материалам периодической печати.

4 класс

• Как научить ребенка быть самостоятельным? По материалам книги М. Коляды «Шпаргалка для родителей».

• Мудрость родителей. В чем ее сущность? По материалам книгиА. Лопатиной и М. Скребцовой

«32 беседы по семейному воспитанию в школе».

• Психосексуальное развитие детей. По материалам книги Мишеля Кле «Психология подростка».

• К чему могут привести конфликты в семье? По материалам периодической печати. Обзор писем детей в детских журналах и газетах.

5 класс

• О книгах и о чтении детей.

• Феномен Гарри Поттера.

• Педагогическая культура родителей - залог успешного воспитания молодого по­коления. Воспи Януш Корчак и его теория воспитания детей.

• Законы семейной жизни. По книгам К. Д. Ушинского.

6-й класс

• Общаться с ребенком. Как? По книге Ю. Б. Гиппенрейтер.

• В. Сухомлинский о воспитании мальчиков и девочек.

• Как стать героем в глазах собственного ребенка. Обзор периоди­ческой печати о воспитании.

• Детские комплексы во взрослой жизни. Записки детского психи­атра Ю. Буянова.

7-й -8 класс

• Как формировать и развивать волевые усилия ребенка? По книге

• У. Джемса «Психология в беседах с учителями».

• Нестандартность мышления. Что это такое? По книге В. Г. Кротова «Массаж мысли».

• Что делать, если... По книге М. Коляды «Шпаргалка для родите­лей».

• Детские шалости во взрослой жизни. По материалам периодичес­кой печати.

Интересной формой работы с родителями являются родительские вечера.

РОДИТЕЛЬСКИЕ ВЕЧЕРА– форма работы, которая сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 1-2 раза в год либо в присутствии детей, либо без них.

Родительский вечер – это праздник общения с родителями друзей твоего ребёнка, это праздник воспоминаний собственного детства и детства своего ребёнка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь.

Какими могут быть темы родительских вечеров? Самыми разнообразными. Главное, в ходе вечера родители должны учиться слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос. Темы родительских вечеров могут быть следующие:

• Год рождения моего ребёнка – каким он был, этот первый год?

• Первые книжки ребёнка.

• Будущее моего ребёнка. Каким я его вижу?

• Друзья моего ребёнка.

• Праздники нашей семьи.

• «Можно» и «нельзя» в нашей семье.

• День рождение нашей семьи. Как мы его празднуем?

• Песни, которые пели мы в своём детстве, и печсни сегодняшнего детства.

• Вечер воспоминаний. Наказания и поощрения в нашей семье.

• Вопросы детей, которые ставят взрослых в тупик.

• Фотографии нашего детства.

• Как научиться говорить «спасибо» своему ребёнку.

Хорошей формой просвещения родителей является родительский ринг.

РОДИТЕЛЬСКИЕ РИНГИ – одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллектива. Проведение родительских рингов в школе просто необходимо. Родительский ринг проводится с той целью, чтобы многие родители могли утвердиться в правоте своих методов воспитания и провести ревизию своего педагогического арсенала, задуматься над тем. Что в воспитании своего ребёнка они делают правильно, а что не совсем так. Полезность таких встреч состоит ешё в том, что они позволяют снять всякие закулисные разговоры среди родителей по вопросам организации образовательного пространства их детей, содержания учебного и воспитательного процесса.

Примерные темы родительских рингов:

• Плохие привычки – наследственность или влияние социума.?

• Что вы делаете, если чувствуете проблемы с дисциплиной у своего ребёнка?

• Можно ли наказывать ребёнка собственным домом?

• Что делать, если папа не интересуется воспитанием собственного ребёнка?

• Как научить ребёнка всегда и везде быть человеком?

• Соблазны и пути их преодоления.

• «За» и «против» школьной формы.

• Нужны ли ребёнку праздники?

• Трудности школьного урока. В чем они состоят?

ЛЕКЦИИ - это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущ­ность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор - сам учитель-воспитатель, знающий интересы, проблемы и заботы родителей. Главное в лек­ции - научный анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведе­ния ребенка, закономерности развития его психики, правила семейного воспита­ния.

При подготовке лекции следует учитывать ее структуру, логику, можно составить план с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из не­обходимых условий лекции - опора на опыт семейного воспитания. Метод об­щения во время лекции - непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников.

Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей, например:

• «_Режим дня школьника».

• «Что такое самовоспитание?».

• «Индивидуальный подход и учет возрастных особенностей подростков в семейном воспитании».

• «Ребёнок и природа».

• «Искусство в жизни детей».

• «Половое воспитание детей в и т.д.

КОНФЕРЕНЦИЯ - форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференции матерей, конференции отцов. Конференции проводятся раз в год, требуют тщательной подготовки, предусматривают активное участие родителей. К ним готовятся выставки работ учащихся, книг для родителей, концерты худо­жественной самодеятельности.

Темы конференций должны быть конкретными, например: «Игра в жизни ребенка», «Нравственное воспитание подростков в семье» и т.п. Чтобы собрать материал и привлечь внимание родителей, на занятиях университета педагогиче­ских знаний, предшествующих конференции, иногда заполняется краткая анкета.

Конференция обычно открывается вступительным словом директора школы (если это общешкольная конференция) или классного руководителя (если она классная). С краткими, заранее подготовленными сообщениями о своем опыте семейного воспитания выступают родители. Таких сообщений может быть три-четыре. Затем предоставляется слово всем желающим. Итоги подводит ведущий конференции.

ПРАКТИКУМ - это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.

В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться в семье во взаимо­отношениях родителей и детей, родителей и школы и т.д., объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИСКУССИЯ -диспут одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позво­ляет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опи­раясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Успех диспута во многом зависит от его подготовки. Примерно за месяц участники должны познакомиться с темой будущего диспута, основными вопросами, литературой.

Самая ответственная часть диспута - ведение спора. Многое определяет здесь поведение ведущего (им может быть педагог или кто-то из родителей). Не­обходимо заранее установить регламент, выслушивать все выступления, предлагать, аргументировать свою позицию, в конце диспута подвести итоги, сделать выводы. Главный принцип диспута - уважение к позиции и мнению любого уча­стника.

Темой диспута может служить любая спорная проблема семейного и школьного воспитания, например: «Частная школа - за и против», «Выбор профессии - чье это дело?».

РОЛЕВЫЕ ИГРЫ - форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности их педагогических умений. Примерными темами ролевых игр с родителями могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Ребенок при­шел из школы», «Семейный совет» и др. Методика ролевой игры предусматри­вает определение темы, назначение, состав участников, распределение ролей между ними, предварительное обсуждение возможных позиций и вариантов по­ведения участников игры. При этом важно проиграть несколько вариантов (по­ложительных и отрицательных) поведения участников игры и путем совместного обсуждения выбрать оптимальный для данной ситуации вариант действий.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ТЕМАТИЧЕСКИЕ КОНСУЛЬТАЦИИ. Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может полу­чить помощь непосредственно от родителей учеников, и этим не следует пре­небрегать. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же - необходимые ему сведения для более глубокого по­нимания проблем каждого ученика.

Обменявшись информацией, обе стороны, возможно, придут к взаимному согласию относительно конкретных форм родительского содействия.

В общении с родителями педагог должен проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполнение ими своего долга по отношению к сыну или дочери. Подход учителя должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее реше­ния?» Тактичность особенно важна с теми родителями, которые уверены, что их дети не способны на дурные поступки. Не найдя к ним правильного подхода, пе­дагог столкнется с их возмущением и отказом от дальнейшего сотрудничества.

Принципы успешного консультирования - доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.

ПОСЕЩЕНИЕ СЕМЬИ - эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребёнка, даёт советы по организации выполнения домашних заданий и т.д.

ПЕРЕПИСКА С РОДИТЕЛЯМИ. Письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление родителей с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки – доброжелательный тон, радость общения.

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ.

Методические материалы для занятий с родителями.

1.. Педагогическая культура родителей.

Воспитание детей - это и жизненная мудрость, и мастерство, и искусство. Дети - счастье, созданное родительским трудом.

Литература:
Сухомлинский "Родительская педагогика", М, 1981 г.

2. Род. Родословная.

Понятие рода. Божья заповедь: "Чти отца твоего и матерь твою, да благо ти будет, и долголетенбудеши на земле".

Народная мудрость: Каково деревце, таково и яблочко. Живы родители - почитай, померли - поминай.

Понятие о родословной или о генеалогическом древе.

3. Традиции русской семьи.

Семья - высший смысл жизни. Взаимоотношения в семье. Уважение к старшим. Забота и любовь к детям. Старики и дети. Родительское благос­ловение. Имущественные права. Роль отцовского дома.

Литература:
Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа.
Громыко М. Мир русской деревни.

4. Нравственные ценности русской семьи.

Честь и достоинство. Репутация ("Что люди скажут"). Трудолюбие. Православная вера. Взаимопомощь.

Литература:
Коринфский А.А." Народная Русь".
Громыко М. "Мир русской деревни".

5. Роль сказки и детского фольклора в умственном, нравственном, и эстетическом развитии детей.

Сказки. Пестушки и потешки, перевертыши. Считалки и скороговорки.

Литература:
Мудрость народная т 1. Русский детский фольклор.
Библиотека русского фольклора.

6. Роль народной игрушки и народной игры в развитии личности ребёнка. Доброта русской народной игрушки. Игра формирует характер, зака­ляет волю, укрепляет физически.

Литература:
Мудрость народная т 1.
Косаковская Е.А. Игрушка в жизни ребёнка М, 1980 г.

7. Приучение к труду детей и подростков.

Труд - основа жизни. Как приучали детей к труду. Что умели дети в различные возрастные периоды.

Литература:
Громыко М. "Мир русской деревни".
Мордюкова Н. Записки актрисы.

8. Роль крестных отца и матери в воспитании детей.

Обряд крещения. Крестины. Обязанности крестных. Дни, в которые угощают кума с кумой.

Литература:
Громыко М. "Мир русской деревни".
Белов В. Лад.
Сухинина Н. Чем угодить крестнику.

9. Роль праздников в воспитании детей.

Детские праздники. Заклички. Колядки и щедровки. Престольный праздник как средство единения рода.

Литература:
Коринфский А. Народная Русь.
Громыко М. Мир русской деревни.
Белов В. Лад.
Некрылова А.Ф. Круглый год.

10. Конференция "Традиции народной педагогики".

Вопросы:
1. Народная педагогика и современные теории воспитания.
2. Нравственное воспитание детей.
3. Трудовое и физическое воспитание.
4. Эстетическое воспитание средствами народной педагогики.

МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ.

1. Младший школьный возраст и его особенности, (лекция)
Характеристика анатомо-физиологических и индивидуально - психологических особенностей младшего школьника, пути, средства и задачи его физического воспитания. Особенности нервной системы детей младшего школьного возраста.

Режим дня. Изменение работоспособности школьника в течение недели Значение правильной организации отдыха ребёнка, сон и его значение. Гигиенические требования к одежде, белью, обуви детей. Навыки личной гигиены школьников, пути и методы воспитания их в семье. Роль учителя в жизни ребёнка.

Интересы младшего школьника, особенности развития его воли и ха­рактера. Особенности познавательных процессов, восприятия, внимания, памяти и воображения младшего школьника.

Литература:
Возрастная и психологическая психология. М., 1979 г.
Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школышков.М,1976 г.
Петрунек В.П. Таран Л.П. Младший школьник. М. 1981 г.
Люблинская "Психология младшего школьника"

2. Телевидение и дети.

Телевидение как средство воспитания школьников. Особенности влияния телевидения на детей младшего школьного возраста. Необходимость избирательного и планомерного просмотра телепередач. Обсуждение телепередач в семье. Роль родителей в воспитании культуры восприятия теле­передач у детей.

Литература:
Диалоги о воспитании. М, 1982.
Ксенофонтов В.В. Если в семье телевизор и дети. М, 1975.

3. Мать и отец - первые воспитатели.

Значение влияния родителей на формирование личности ребёнка "Мать - всему делу конец", "Каков отец, таковы и детки". Мать в жизни человека. Материнство как высшая социальная ценность. Благородство, бескорыстие, мужественность и мудрость материнства.

Материнство как достойная жизнь в семье и обществе, неустанный труд души по самовоспитанию, требовательность к себе. Умение матери понимать ребёнка, быть его задушевным другом. Воспитание матерью у детей любви и уважения к отцу, к дедушке и бабушке. Воспитание родствен­ных чувств между своими детьми и близкими.

Отец и дети. Отцовство как благородная и ответственная миссия мужчин, естественно-социальная потребность человека. Особенности от­цовской любви к детям. Соотношение эмоционального и рационального в отцовской любви к детям. Отец - носитель высших гражданских идеалов, хранитель материнского авторитета, чести семьи, образец супружеской верности. Общественное признание отца - составная часть его родитель­ского авторитета, предмет гордости детей.

Литература:
Баскина А.Л. Когда в ответе двое. М, 1976.
Гамаюпов И.Н. Легко ли быть папой? М, 1978.
Захарова Л.Н. Растут в семье мама и папа. М, 1978.
Лавров А.С.,Лаврова О.А. Вы, ваш ребёнок и мир вокруг.М,1972.

4. Бабушка и дедушка хранители семейных традиций.
Особенности любви к внукам. Бабушкины песни и сказки. Роль бабуш­ки в воспитании добрых чувств, развитии мышления ребёнка. Приучение ребёнка к посильному труду.

Дедушка и внуки. Игрушки, забавы сделанные дедушкой. Совместный труд с внуками. Воспоминания бабушки и дедушки - лучший способ укрепления внутрисемейных связей. Семейный альбом.

Выставка работ бабушек и дедушек. Бюллетени, стенды, альбомы о бабушках и дедушках оформленные внуками.

5. Забота родителей о физическом воспитании и здоровье младших школьников. Влияние учебной работы в школе на организм ребёнка. Признаки утомления. Активный отдых. Правильная посадка и её значение для здоровья детей. Предупреждение развития близорукости у школьников. Чистота рук, тела, одежды. Роль подвижных игр на свежем воздухе, лыжных прогулок, катания на коньках и т.п. в укреплении здоровья детей
младшего школьного возраста. Естественный ритм жизни и основы правильного режима. Значение гигиенических условий сна ребёнка.

Литература:
Антропова М.В. Гигиена младшего школьника в семье.
Петрунек В.П., Таран Л.Н. Младший школьник. М, 1981г.
Физическая культура в семье. М, 1973.
Сгуденикин М.Л. Книга о здоровье детей. М, 1987 г.

6. Нравственное воспитание младших школьников.

Сущность процесса нравственного воспитания: воспитание стойких нравственных убеждений, моральных чувств, навыков и привычек. Роль родителей в воспитании у детей норм нравственности: разъяснение их сущности, воспитания высоких нравственных потребностей и мотивов поведения. Доброта, справедливость, честность, правдивость, скромность - ведущие нравственные качества младшего школьника. Их воспитание в семье. Причины детской лжи. Доверие к детям, уважение и требовательность к ним. Роль поощрения и наказания в воспитании честности и правдивости у детей.

Литература:
Азбука нравственного воспитания. М, 1975.
Мир детства: Младший школьник. М, 1981.
Щуркова Н.Е. Научить быть человеком.

7. Воспитание у младших школьников культуры поведения.

Культура поведения - составная часть нравственного воспитания мл. школьников. Единство внешней и внутренней культуры. Воспитание уваже­ния к людям, результатам их труда, общественному достоянию. Правила поведения и хорошие манеры. Выработка навыков поведения. Поведение в гостях, дома и на улице, в общественных местах. Пример родителей - ос­новное условие успешного воспитания культуры поведения у детей. Куль­тура речи ребёнка. Недопустимость в семье грубых слов и выражений.

Литература:
Богданова О. С.
Петрова В.И. Воспитание культуры поведения 1-Зкл. М, 1978 г.
Дорохов А.А. Это стоит запомнить. Книга о том, как себя вести,
чтобы тебе и другим было лучше и приятнее жить. М, 1972 г.
Мир детства: Младший школьник.

8. Эстетическое воспитание младших школьников.
Эстетическое воспитание - составная часть духовного развитияшкольника. Связь эстетического воспитания с умственным, нравственным, трудовым и физическим. Формирование у школьников в семье потребности жить по законам красоты. Стимулирование художественной деятельности детей, удовлетворение их потребности в творчестве. Роль родителей в развитии у детей понимания красоты родных мест. Роль родителей в при­общении детей к различным видам искусства. Организация детского досуга.

Литература:
Эстетическое воспитание в семье М, 1973 г.
Щербо А.Б. Джола Д.Н. Красота воспитывает человека.

9. Семья и воспитание у детей трудолюбия.

Участие детей младшего школьного возраста в семейном труде. Связь физического труда с умственным развитием ребёнка. Труд - источник воспитания. Роль отца в трудовом воспитании.

Литература:
К.Д. Ушинский
И.Б. Черепанова Дети взрослеют в труде. М., 1990 г.

10. Роль чтения в развитии младших школьников. Педагогическое руководство чтением младших школьников в семье.

Развитие интереса к чтению. Воспитание читательского вкуса у младших школьников. Особенности восприятия детьми прочитанных книг. Беседы ро­дителей с детьми о прочитанных книгах. Помощь в накоплении словарного запаса младшего школьника. Библиотека школьника в семье.

Литература:
Липкова И.Л. Дети и книги. М., 1970 Г.
Стрелкова И.И. Дорога в Читай - город. М., 1971 г.

11. Воспитание у младших школьников любви к природе, бережного к ней отношения. Общение с природой как естественная потребность человека.
Характерные особенности проявления этой потребности у младших школьников. Влияние природы на умственное, нравственное, эстетическое и физи­ческое развитие детей. Воспитание у детей бережного отношения к природе, любви к животным, заботы о них.

Литература:
Диалоги о воспитании. М. 1982 г.
Низова А.М. Великий учитель - природа. М., 1971 г.
Стрижев А.Н. Домашняя энциклопедия. М., 1981 Г.

12. Домашняя работа младших школьников.

Учебная деятельность, её место, значение и роль в жизни ребёнка, в развитии его личности, формировании характера. Отношение детей к учению. Мотивы учебной деятельности. Воспитание интереса к учению. Развитие познавательной активности и культуры умственного труда. Орга­низация рабочего места и режима. Развитие речи в процессе приготовления заданий. Работа со словарями. Единство требований семьи и школы к учебному труду младшего школьника.

Литература:
Бардин К.В. Как научить детей учиться. Минск, 1973 г.
Концевая Л.А. Учебник в руках у школьников. М., 1975 г.

13. Современные электронные игрушки и игрушки наших бабушек-дедушек.
Общая характеристика электронных игрушек. В чём они помогают де­тям, чем вредны. Как влияют электронные игрушки на детскую психику.
Друг ли вашему ребёнку ТАМАГОЧИ? Народная игрушка. Простор фантазии. Доброта народной игрушки.

Литература:
Мудрость народная, т. 1.

14. Дружба в жизни младшего школьника.

Дружба - непреходящая нравственная ценность. Особенности дружбы в младшем школьном возрасте. Как помочь ребёнку в его взаимоотношениях со сверстниками.

15. Как уберечь детей от беды?

Предупреждение несчастных случаев, как себя вести, чтобы не случилось беды. Как вести себя дома, в автомобиле, на улице, у водоёмов. Правила обращения с огнём и электроприборами.

Литература: Р.Ротенберг "Расти здоровым".

16. Во что играют наши дети?

Характеристика народных игр, их роль в развитии характера, в умственном и физическом развитии. Современные игры, их характеристика.

Литература:
В.Абраменкова Воспитание школьников (4/98).
Аркин Е.А. Письма к родителям. М., 1961 г.
Спиваковская А.С. Игра - это серьёзно. М., 1981 г.

17. Развивающие игры (по материалам Б.Никитина).

18. Капризы и упрямство детей.

Что такое капризы. Слабость в характере ребёнка, неуверенность. Заласканность и изнеженность. Пути преодоления детских капризов.

Упрямство - проявление силы ребёнком, корни упрямства детей в поведении взрослых. Борьба с упрямством - это борьба за правильное вос­питание, за правильную обстановку жизни ребёнка.

Литература:
Никитин Л.А. Я учусь быть мамой. М. 1983.
Аркин Е.А. Письма к родителям. М. 1961.

19. Встреча с врачом. Инфекционные заболевания, их профилактика.

20. Встреча с психологом. Темперамент и характер.

21. Что нужно знать родителям о токсикомании и наркомании.

22. Гигиена питания младших школьников. Значение пищи для роста, раз­вития и жизнедеятельности организма. Основы рационального питания. Ре­жим питания. Правила приёма пищи.

Литература:
Еренков В.А. Детское питание. Кишинёв, 1985 г.
Каневская Л.Я. Питание школьников. М., Медицина, 1989 г.

23. Трудности адаптации первоклассников к школе.

Физиологические и психологические трудности адаптации первоклассников к школе. Система взаимоотношений с ребёнком в семье в период адаптации к школьному обучению. Родительский практикум по проблеме.

Литература:
Воскобойников В.М. Как определить и развить способности ребёнка. СПб.Респекс, 1996.
Коляда М.Г. Шпаргалка для родителей. Донецк: БАО, 1998.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как. М: Черо, 1997.

24. Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребёнка с окружающим миром.

Значение эмоций и чувств для формирования полноценной личности. Роль семейных отношений в развитии эмоциональной сферы ребёнка.

Литература:
Газман О.С. Педагогика свободы и педагогика необходимости. М., 1999.
Мицкевич Ж.И. Социальная работа с семьёй: мир взрослых и детей. Минск, 2002.
Фадеева Е.И. Тайны имиджа. М.ЦГЛ »РОН»,2002.
Щеглова С.Н. Социология детства. М. Институт молодёжи,1996.

25. Родителям о внимании и внимательности.

Значения внимания для результативности учебной деятельности. Приёмы развития внимания ребёнка дома.

Литература:
Психологический словарь. Мн., 1996.
Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику.
М., 2001. Сонин А.В. Психологический практикум, М.,1998.

26. Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка.

Влияние застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника. Пути преодоления застенчивости и неуверенности ребёнка дома и в школе.

Литература:
Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. М.Ось – 89, 2002.
Василевич Л.И. Дневник самопознания. М. Прогресс,1990.

27.Мой ребёнок становится трудным.

Какого ребёнка можно отнести к трудным детям? Причины трудности ребёнка – это результат семейной атмосферы, отношение педагога, дурная компания или? Как себя вести с трудным ребёнком – бороться с трудностями или ждать, что ребёнок перерастёт?

Литература:
Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. М. ВАКО, 2002.
Кротов В.Г. Массаж мысли. М. Совершенство, 1997.

28. Домашняя школа интеллектуального развития. Значение воображения в интеллектуальном развитии ребёнка.

Значение воображения в интеллектуальной деятельности человека. Воображение и творческие способности.

Литература:
Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М. Ось – 89, 2001.
Сонин В.А.Психологичесий практикум. М,1998.

29. Как научить своего ребёнка жить в мире людей. Уроки этики поведения для детей и родителей.

Что значить быть культурным человеком? Критерии культуры личности. Анализ результативности работы с детским коллективом по воспитанию нравственных ценностей.

Литература:
Коломинский Я.Л. Мы живём среди людей. М,1989.
Беседы о нравственности: Сборник статей. М,1996.

30. Как уберечь ребёнка от насилия.

Статистика обсуждаемой проблемы. Анализ мнения родителей по проблеме насилия. Возможные пути предупреждения насилия по отношению к детям.

Литература:
АрбузовВ.И. Неврозы у детей и их лечение. М. Медицина,1997.
Грибоедов А.С. На пути к преступлению. СПб, 1998.
Кащенко В.П.Педагогическая коррекция. М.Просвещение,1985.
Макаренко А.С. Книга для родителей. М,1985.

СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ

1. Физиологические и психологические особенности подростка.
Анатомо-физиологическая перестройка организма подростка и её отражение в его психике. Акселерация: причины и учёт её последствий в воспитании. Причины возможной дисгармонии между половой зрелостью и уровнем психической и социальной зрелости. Взаимоотношения подростка и взрослого. Общение подростка с товарищами. Усиление влияния сверстников на формирование личности подростка. Особенности взаимоотношений
мальчиков и девочек.

Литература:
Беличева С.А. Этот "опасный" возраст. М, 1982 г.
Боцманова М.Э., Захарова А.В. Подросток и его друзья. М, 1976г.
В мире подростка. По ред. Бозалёва, 1980.
Возрастная и пед-каяпсихология. Под ред. Петровского А.В.
Мир детства: Подросток. М, 1982 г.
Драгунова Т.В. Подросток. М, 1976.
Крутецкий В. А.Психология обучения и воспитания школьников.М,1976.
Хрипкова А.Г.Долесов Д.В. Девочка-подросток-девушка. МД981г.
Хрипкова А.Г.,Колесов Д.В. Мальчик-подросток-юноша. М, 1982г.

2. Домашняя работа школьника.

Особенности школьных программ. Новые предметы в учебном плане. Отношение подростков к учению, учителю и учебным предметам. Источники познавательной активности подростков. Учёт родителями возрастных особенностей детей. Занятия в кружках - важное условие развития детей.

Литература:
Бардин К.В. Если ваш ребёнок не хочет учиться. М, 1980 г.
Шабалина З.П. Домашняя учебная работа. М, 1982 г.

3. Нравственное воспитание школьников подросткового возраста в семье.
Учёт в процессе нравственного воспитания школьников-подростков анатомо-физиологического и психологического развития подростков.

Освоение подростками опыта нравственных отношений в процессе се­мейной жизни и участие в разнообразной деятельности. Забота семьи о целенаправленном формировании у школьников основных нравственных ка­честв. Формы и методы нравственного воспитания в семье.

Литература:
Сухомлинский "Как воспитать настоящего человека".Киев,1975г.
Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание 2-е изд. М., 1972г.

4. Трудовое воспитание подростка в семье.

Пути реализации задач трудового воспитания в школе и в семье. Педагогические требования к трудовой деятельности подростков в школе, в семье, во дворе. Основные виды общественно полезного труда подрост­ков. Самообслуживание в школе. Организация родителями труда подростков в семье.

Литература:
Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М., 1973 г.
Низова А.М. Труд в жизни детей. М., 1976 г.

5. Формирование правосознания у подростков.

Сущность и задачи правового воспитания подростков. Особенности ознакомления подростков в семье с основными правами и обязанностями граждан России. Соблюдение родителями правовых норм - важнейшее условие формирования правосознания у подростков.

Литература:
Давыдов Т.П. Правовое воспитание в системе работы школы.М,76
Правовое воспитание учащихся. М., 1976 г.

6. Эстетическое воспитание подростков в семье.

Эстетическое воспитание подростка - забота о его духовном разви­тии. Эстетическая культура и её составные компоненты. Роль родителей в эстетическом воспитании подростков. Воспитание у подростка понимания прекрасного в жизни, в природе, в труде, учении, во взаимоотношениях людей. Формы и средства эстетического воспитания в семье.

Литература:
Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности: Книга для подростков. Ковалевский Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе. М., 1994 г.
Эстетическое воспитание в семье. М., 1973 г.

7. Духовный мир подростка.

Необходимость внимания родителей к духовному миру школьника. Зна­ние его идеалов, интересов и устремлений. Потребности подростков. Ин­тересы подростков, их изменения и психологическая характеристика. Ре­лигия в жизни подростков. Кино, театр, телевидение в жизни школьников.

Литература:
Мир детства: Подросток. М., 1982 г.
Беличева С.А. Этот "опасный" возраст. М., 1982 г.

8. Подросток и природа.

Общение с природой как естественная потребность человека. Харак­терные проявления этой потребности в подростковом возрасте. Роль при­роды в воспитании подростка. Воспитание у подростка в семье бережного отношения к природе, любви к животным и птицам.

Литература:
Диалоги о воспитании. М., 1979 г.
Мир детства: Подросток. М., 1982 г.
Низова А.М. Великий учитель - природа. М., 1971 г.

9. Половое воспитание и просвещение в семье.

Учёт особенностей физиологического развития мальчиков и девочек. Воспитание чувства уважения друг к другу у мальчиков и девочек. Осо­бенности их дружбы. Роль нравственного микроклимата семьи в половом воспитании подростков. Воспитание у подростков уважения к родителям, сыновнего долга, качеств семьянина. Отношение родителей к дружбе, увлечениям подростков. Борьба с нескромностью в их поведении.

Скромность, девичья гордость, умение владеть своими чувствами -важные признаки правильного поведения девушки.

Мужское достоинство, уважение к женщине, готовность оберегать честь и достоинство девушки - важные нормы поведения юноши.

Литература:
Колесов Д.В. Беседы о половом воспитании. М., 1980 г.
Кленицкая Е.М. Матери о девочке. М., 1973.
Хрипкова А.Г. Колесов Д.В. Девочка-подросток-девушка.М,1981.
Хрипкова А.Г. Колесов Д.В. Мальчик-подросток-юноша. М.,1981.
Петрунек В.П. Таран Л.Н. Нелёгкий шаг к юности. М., 1984 г.

10. Руководство самовоспитанием подростков в семье.

Как развить в детях стремление стать лучше. Воспитание у подростков самоконтроля и критического отношения к своим поступкам. Предпосылки и условия самовоспитания. Приёмы самовоспитания. Руководство со стороны родителей.

Литература:
Гришин Д.М., Колдунов Л.И.Руководство самовоспитанием школьников.
Попов А.Е. Сам себя воспитать должен. М., 1980 г.

11. Гигиена умственного труда подростков.

Значение правильной организации режима дня для повышенной умственной и физической работоспособности, для предупреждения переутомления. Правильное чередование умственной и физической деятельности в процессе учебных занятий. Рациональный отдых. Гигиена сна.

Литература:
Куценко Т.И. Кононов И.Ф. Режим дня школьника. М, 1983.

12. Гигиена питания подростков.

Значение питания для подростка и развития детского организма. Влияние на организм избыточного и недостаточного питания. Питание, энергозатраты и работоспособность человека. Особенности питания в зависимости от погодных и климатических условий, при различном характере деятельности. Режим питания. Правила приёма пищи.

Литература:
Каневская Л.Я. Питание школьника. М.,Медицина, 1989 г.

13. Предупреждение дорожно-транспортных происшествий (возможна встреча с работниками ДПС).

Предупреждение бытового травматизма.

14. Антиалкогольное воспитание в семье.

О влиянии алкоголя на организм подростка, воспитание трезвости в семье личным примером.

Литература:
Магоров А.Н. Антиалкогольное воспитание. М, 1987 г.

15. Предупреждение наркомании и токсикомании.

Рост наркомании и токсикомании в стране. Профилактическая работа с подростками. Внешние признаки наркомана.

Литература:
Магоров А.Н. Антиалкогольное воспитание. М, 1987 г.
Колесов Д.В. Не допустить беды. М, 1988 г.

16. Физкультура и спорт в жизни подростка.

Повышение двигательной активности подростка. Влияние на развитие организма занятий гимнастикой и подвижными играми. Гигиенические тре­бования к подвижным и спортивным играм. Значение туризма и систематических занятий в спортивных секциях для физического развития организма, воспитания морально-волевых качеств.

Литература:
Физкультура для всей семьи. М, "Физкультура и спорт", 1990 г.

17. Подросток в мире прекрасного.

Художественная деятельность подростка. Потребность в эстетических впечатлениях. Воспитание хорошего вкуса у детей.

Литература:
Разина К. Д. "В мире подростка".

18. Роль общения в формировании личности подростка.

Общение с взрослыми, неравноправность отношений. Необходимость совместной деятельности со взрослыми. Единство требований к подростку в семье. Уважение личности подростка. Забота взрослых о гармоничном развитии подростка. Подросток и сверстники. Качества, которые ценят подростки. Дружба в подростковом возрасте.

Литература:
"В мире подростка", М, 1980 г.
Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М, 1971 г.

19. Чувства подростка и их воспитание.

Без сильных чувств нет сильных желаний, без желаний нет цели, нет активности в её достижении. Значение участия в общественной жизни. Роль взрослых в воспитании чувств подростка.

Литература:
"В мире подростка". М, 1980 г.

20. Роль семьи в предупреждении правонарушений несовершеннолетних.
Единство требований к подростку в семье. Режим дня. Контроль за поведением.

Литература:
"В мире подростка". М, 1980 г.

21. Первые проблемы подросткового возраста.

Статистика проблемы. Отношения к ней родителей. Пути возможной помощи учащимся в период полового созревания. Значение семейных отношений в период полового созревания ребёнка.

Литература:
Клее М.Психосесуальноеразвитие подростка. М,1991.
Макдауэлл Дж. Как стать героем в глазах ребёнка. М, 1997.
Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. М.2002.
Лаптенок С.Д. Духовно-нравственный мир учащейся молодёжи. Минск, 2001.

22. Положительные эмоции и их значение в жизни ребёнка.

Значение эмоционально-чувственной сферы для формирования полноценной личности. Роль семейных отношений в развитии эмоциональной сферы ребёнка.

Литература:
Газман О.С. Педагогика свободы и педагогика необходимости. М,1999.
Мицкевич Ж.И. Социальная работа с семьёй: мир взрослых и детей. Минск, 2002.
Фадеева Е.И. Тайны имиджа.
М. Щеглова С.Н. Социология детства. М, 1996.

23. Агрессия, её причины и последствия.

Причины проявления агрессии. Родительская власть, её виды и способы влияния на личность подростка. Возможные способы преодоления агрессивности.

Литература:
Воскобойников В.М. Как определить и развить способности ребёнка. СПб, 1996.
Дубровина И.В. Мы живем среди людей. М.!989.
Коляда М.Г. Шпаргалка для родителей. Донецк, 1998.
Кротов В.Г. Массаж мысли. М, 1997.

24. О родительском авторитете.

Крайности воспитательных систем. Из истории вопроса. Методы воспитания детей в семье.

Литература:
Система работы классного руководителя с семьями учащихся. Справочное пособие. Минск, 2000.
Рожков М.Н. Классному руководителю. М, 2001.
Щуркова Н.Е. работа педагога с группой. Новое воспитание. М.2001.

25. Нравственные уроки моей семьи.

Литература:
Мой мир и я. Учебное пособие. М.1993.
Сонин В.А. Психологический практикум. М. 1998.
Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. М. 2002.

26. Жизненные цели подростков.

Жизненные предпочтения подростков. Что может стать мерилом жизненных приоритетов подростков? Помощь в преодолении неудачи и разочарования.

Литература:
Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Екатеринбург, 1998.
Минияров В.М. Психология семейного воспитания. М.2000.

Радионов В.А. Я и другие. Тренинги социальных навыков. Ярославль, 2003.

27. Как помочь подростку приобрести уверенность в себе.

Влияние застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника. Пути преодоления застенчивости и неуверенности ребёнка дома и в школе.

Литература:
Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. М. 2002.
Василевич Л.И. Дневник самопознания. М. 1990.
Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. М.2002.

28. О трудностях учения.

Анализ учебных результатов школьников. Зависимость учебных результатов от внешних и внутренних факторов. Возможные пути улучшения учебных результатов школьников.

Литература:
Букатов В.М. Я иду на урок.
М,2000. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. СПб, 2001.

ЮНОШЕСКИЙ ВОЗРАСТ

1. Юношеский возраст и его особенности.

Особенности юношеского возраста и специфика формирования личности старшего школьника.

Особенности психического развития учащихся старшего школьного возраста. Формирование характера и эмоционально-волевых качеств лич­ности. Интересы, склонности и способности старшеклассников.

Литература:
Возрастная и педагогическая психология. М, 1979 г.
Кон И. С. Психология старшеклассника. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В.

2. Умственное развитие.

Юношеский возраст - важный этап развития умственных способностей. Развитие познавательных функций и интеллекта. Развитие творческих спо­собностей. Формирование индивидуального стиля умственной деятельности.

Литература:
Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1980 г.
Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Издательство Казанского университета.1969.

3. Религия в жизни старшеклассника.

Распространение различных сект в России, вовлечение молодёжи в их деятельность.

4. Культура умственного труда и руководство самообразование старшеклассников.

Особенности учебной деятельности старшеклассников. Краткая харак­теристика содержания обучения в старших классах. Дифференциация обуче­ния. Организация умственного труда старшеклассников. Характерные осо­бенности мышления, развитие научного, технического и художественного воображения. Подготовка и проведение выпускных экзаменов. Роль родите­лей в подготовке к экзаменам.

Воспитание в семье привычки к самоконтролю.

Литература:
Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания. М, 1976 г.

5. Педагогическое руководство чтением старшеклассников.
Особенности читательских интересов старшеклассников. Роль книги в жизненном самоопределении юноши и девушки. Воспитание критического от­ношения к прочитанному, культура чтения. Привитие навыков самостоятельной работы с научной книгой, умения пользоваться справочно-библио-графическимиматериалами.

6. Подготовка старшеклассников к семейной жизни.
Нравственные основы брака и семьи. Воспитание у юноши мужской чести, уважения к девушке.

Воспитание у девушек гордости, скромности, чувства собственного достоинства.

Условия успешного формирования молодой семьи.

Литература:
"В мире подростка". М, 1980.

7. Духовные традиции семьи.

Знание своих корней. Уважение и почитание предков. Почтение к старшим, забота о маленьких. Взаимопомощь. Семейные праздники, обычаи, традиции. Знаменитые русские семьи.

Литература:
В.Белов "Лад".
М. Громыко "Мир русской деревни".

8. Музыка в жизни старшеклассника.

Влияние музыки на развитие личности. Музыка - постоянный фон жизни юного человека. Музыка реализует потребность в общении и, в то же время, потребность в уединении. Воспитание вкуса.

Литература:
Серия "Мир детства. Юность", М, 1988 г.

9. СПИД – реальность или миф?

История СПИДа и общемировые тенденции проблемы. Стадии развития ВИЧ – инфекции.

Литература:
Как вырастить здорового ребёнка. М. 1991.
Гаррисон М.Любовь, секс, СПИД. М. 1996.
СПИД, его последствия и предупреждение. Калуга, 1992.

10. Что такое образованный, интеллигентный человек.
Образованный человек не тот, кто окончил вуз. Суть образования втой силе, которую оно даёт человеку. Важны в человеке отзывчивость, сила чувства, энергия, воля. Суть истинной интеллигентности. Признаки образованного, интеллигентного человека.

Литература:
Рубахин Н.А. Письма к читателям о самообразовании. М, 1975г.

11. Эстетическое воспитание старшеклассников.

Роль эстетического воспитания в формировании личности школьника. Художественный вкус и его место в эстетическом воспитании. Роль искусства, приобщение к искусству. Выявление и развитие художественных способностей и склонностей учащихся. Роль телевидения.

Общая и эстетическая культура молодёжи.

Литература:
Кобалевский Д.Б. Прекрасное пробуждает доброе. М., 1973.
Йеменский Б.М. Распахни окно. М., 1974.
Эстетическое воспитание школьников. М., 1974.

12. Физкультура и спорт в воспитании старшеклассников.

Влияние физкультуры и спорта на формирование личности старшек­лассника. Воспитание у учащихся потребности в занятиях физкультурой и спортом.

Литература:
Антропова М.В. Основы гигиены учащихся. М., 1971.
Физическая культура в семье. М., 1973.
Мир детства "Юность". М., 1988.

13. Встреча с психологом.

14. Правовое воспитание старшеклассников.

Значение правового воспитания в формировании личности школьника. Типичные недостатки правовой воспитанности. Роль семьи в правовом воспитании.

15. Нравственное воспитание старшеклассников.

Понятие о нравственности и этике. Формирование нравственных убеж­дений. Эмоции положительные и отрицательные. Скромность и развязность. Душевная чистота, целомудрие. Девичья гордость.

Литература:
Харламов И.Ф. Теория нравственного воспитания.
Богданова А.С. Черенкова С.В. Нравственное воспитание старшеклассников. М. 1988.
Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников.

16. О сущности и профилактике наркомании и токсикомании.

Литература:
Колесов Д.В. Не допустить беды.
Родионов В.А. Я и другие. Тренинги социальных навыков. Ярославль, 2003.
Соловов А.В. Наркомании: причины, виды, последствия, профилактика. Казань, 1999.

17. Здоровье и труд.

Мышечная работоспособность 15-17-летних, её особенности. Условия труда, требования к рабочему месту. Необходимость активного отдыха. Увеличение двигательной активности - средство улучшения здоровья. Оп­ределение профессиональной пригодности в соответствии с физиологичес­кими особенностями организма.

Литература:
Серия "Мир детства. Юность." М., 1988 г.

18. Общение в жизни юных.

Знают ли родители своих детей. О чём беседуют в семье с подраста­ющими детьми. Конфликты и их причины. Оценка и переоценка взрослых старшеклассниками. Роль родительского авторитета. Искусство оказывать влияние.

Литература
Сетия "Мир детства. Юность". М, 1988 г.

19. Индивидуальность школьника и компьютеры.

Компьютерные способности, их характеристика. Компьютеры и разви­тие школьника. Компьютерные фанаты-хакеры. Компьютерные игры - вред или польза для школьников?

Литература:
Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М., 1987 г.
Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М., 1988 г.
С. Пейперт Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодот­ворные идеи. М., 1989 г.
Б.Хайер Мои ученики работают на компьютерах. М., 1989 г.

20. Как научиться быть ответственным за свои поступки. Уроки этики поведения для детей и взрослых.

Что значит быть культурным человеком? Критерии культуры личности.

Литература:
Коломинский Я.Л. Мы живём среди людей. М.1989.
Большой психологический словарь. М.2001.
Беседы о нравственности. Сборник статей. М.1996.

20. Поговорим о дружбе.

Собрание проводится в форме игры. (Вручение сувениров друзям.Песни у костра о дружбе взрослых и детей.)

Литература:
Ермолеева М.В. Практическая психология детского творчества. М. 2001.
Катович Н.К. модели воспитания школьников. М. 2000.
Разумиха Г.П. Мир семьи. М. 1986.
Михалков С.В. Любимые стихи.

21. Курение и статистика.

Статистика и факты проблемы курения. Болезни, связанные с курением. Пути помощи ребёнку, который курит.

Литература:
Коляда М.Г. шпаргалка для родителей. Донецк,1998.
Школа здоровья. М.1999, №1.

22. Склонности и интересы подростков в выборе профессии.

Анализ отношения к выбору профессии. Значение склонностей и способностей в выборе профессии. Влияние семьи на будущий выбор профессии.

Литература:
Климов Е.А. Как выбирать профессию. М. 1991.
Степанов А.Н. Бендюков М.А. Азбука профориентации. Спб, 1995.
Поляков В. Технология карьеры. М. 1995.

23. Конфликты с собственным ребёнком и пути их разрешения.

Что такое конфликт? Умение разрешать проблемы и конфликты. Конфликты «трудного» возраста. Тактика поведения в конфликте.

Литература:
Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Новосибирск, 1999.
Смид Р. групповая работа с детьми и подростками. М.1999.
Сонин В.А. Психологический практикум. М. 1998.
Фадеева Е.И. Тайны имиджа. М. 2002.

23. Закон и ответственность.

Вечер вопросов и ответов.

Литература:
Копылов Е.А. Гражданская позиция школьника. М. 1996.
Смид Р. групповая работа с детьми и подростками. М.1999.

24. Профессии, которые выбирают наши дети.

Конференция.