Каникулы с «учителями года»

МЕЖРЕГИОНАЛЬНАЯ ЗИМНЯЯ ШКОЛА НА БЕРЕГАХ НЕВЫ

Можно ли сделать так, чтобы самые хорошие учителя России собрались в одном месте и преподавали вместе, в одной школе? А можно ли, чтобы в этой же школе обучались ребята из разных регионов России?

Оказывается, можно. И даже если такую школу нельзя сделать постоянной, то ее точно можно создать на определенное время. Например, на время зимних каникул. Именно эта идея была заложена в основе проекта «Межрегиональная Зимняя школа «Учитель года», который был реализован в Санкт-Петербурге в период с 3 по 8 января 2007 года.

В ШКОЛУ ЗА ТРИДЕВЯТЬ ЗЕМЕЛЬ

Замысел проекта сложился два года назад, а его создателями следует считать «Учительскую газету» и Межрегиональный клуб «Учитель года». Эта общественная организация, как известно, объединяет победителей и финалистов Всероссийского конкурса «Учитель года» разных лет и ставит перед собой задачу использовать творческий потенциал этого содружества педагогов в интересах развития образования страны. Зимняя школа «Учитель года» — один из проектов, который поставленную задачу реализует.

Схема организации школы выглядит следующим образом. Каждый регион, участвующий в проекте, присылает делегацию, состоящую из группы школьников преимущественно старших классов и победителя местного конкурса «Учитель года». Каждый «Учитель года» в свою очередь привозит с собой один или несколько авторских уроков. Так создается временный образовательный центр, здесь сами участники проекта избирают директора, завуча, разрабатывается расписание... В общем, начинает функционировать школа.

Первая Зимняя школа «Учитель года» прошла зимой 2006 года в Москве. В ней приняли участие 14 регионов России, общее число учеников и учителей составило 80 человек, 12 из которых были победителями региональных конкурсов «Учитель года».

Следующим местом работы этого необычного сообщества педагогов и учащихся стала северная столица. С 3 по 8 января Зимнюю школу «Учитель года» принимал санкт-петербургский лицей № 664 («Международный лицей»). В стенах пансиона и учебного корпуса лицея жили, преподавали и учились 113 человек: 69 учащихся 8—11 классов из 13 регионов России (Москвы, Санкт-Петербурга, Адыгеи, Карачаево-Черкесии, Краснодарского края, Астраханской, Белгородской, Волгоградской, Московской, Нижегородской, Новгородской, Омской, Тамбовской областей) и 44 педагога, среди которых 14 победителей и финалистов Всероссийского конкурса «Учитель года». Проект поддержало Федеральное агентство по образованию.

Для многих, естественно, остается загадкой, почему школьники вместо законного отдыха соглашаются снова учиться в школе, да к тому же едут для этого порой за тридевять земель. К примеру, делегация Омской области была в пути четыре дня, а для того чтобы успеть к началу программы, вынуждена была даже встретить Новый год в поезде. Ответ на этот вопрос один — все дело в притягательной силе той программы, которая была им предложена в Зимней школе. Ведь за шесть дней работы школы сделать предстояло невероятно много.

СВОБОДА ВЫБОРА И ЧЕТКИЕ УСТАНОВКИ

Основной частью программы являлись уроки «Учителей года». Главной целью Зимней школы было заявлено «развитие познавательного интереса у учащихся к предметам естественнонаучного и социально-экономического циклов». В соответствие с этой целью всем педагогам школы была предоставлена свобода в выборе темы и содержания учебных занятий, лишь бы они были направлены на развитие интереса к обучению вообще и овладению предметными навыками, в частности. Именно поэтому содержание большинства уроков выходило за рамки школьной программы соответствующих предметных областей.

В то же время, по замыслу организаторов школы, все занятия для питерских учителей были открытыми, и благодаря активному содействию Комитета по образованию Санкт-Петербурга уроки Зимней школы посетили более 100 педагогов различных школ города. Более того, на базе Зимней школы прошли стажировку 50 учителей Новгородской области — участников регионального конкурса «Учитель года» — специально приехавшие для этого в Санкт-Петербург. Поэтому второй целью Зимней школы была демонстрация тех форм и методов организации учебного процесса, которые в методическом плане могли представлять интерес и использоваться для обмена педагогическим опытом.

Таким образом, каждый из взрослых участников проекта «Зимняя школа» ехал в Санкт-Петербург, имея две четкие установки: на своем уроке ему надо увлечь детей и при этом оказаться интересным для взрослых.

И началась работа...

ОТ ЗАРИ И ДОТЕМНА

Семь десятков учащихся Зимней школы были разделены на шесть классов, смешанных как по возрасту, так и по региональному представительству. Создание разновозрастных ученических коллективов — сознательный шаг организаторов программы. Он заставляет педагогов соответствующим образом строить учебные программы, а ребят настраивает на взаимообучение и взаимопомощь в разнообразных учебных ситуациях.

Рабочий день участников Зимней школы строился по следующему графику. В 8.00 — подъем, в 9.15 — начало занятий. В первом учебном блоке запланировано три урока по 45 минут, которые проходят в классах «Учителей года». Затем все участники программы собираются в актовом зале на общее аудиторное занятие, где их ждет мастер-класс самых ярких учителей северной столицы (цикл «Звезды Санкт-Петербурга»). Так, в один из дней мастер-класс провел победитель Всероссийского конкурса «Учитель года —  2003», директор петербургской гимназии № 166, обаятельнейший Игорь Альбертович Карачевцев, а на следующий день диалог с участниками Зимней школы на тему «Что такое интеллигенция в России?» вел учитель истории гимназии № 116 Сергей Александрович Букинич, ставший открытием конкурса «Учитель года России» в 2006 году.

После обеда участников школы ежедневно ждала интереснейшая экскурсионно-образовательная программа: среди множества хороших учителей Зимней школы отдельно надо представить самого необычного — в его роли выступил Санкт-Петербург, великий город с богатейшими традициями и огромными образовательными ресурсами. В качестве послушных учеников взрослые и еще не вполне взрослые участники Зимней школы учились у мастеров русской живописи в Русском музее, у великих архитекторов — в Эрмитаже и храме Спаса на Крови. С азартом участвовали в суперсовременной интерактивной программе «Географические открытия» в центре учебно-развлекательных программ «Трансфорс». С упоением «химичили» в лабораториях одного из лучших современных музеев России — петербургском музее Водоканала.

А когда события дня, казалось бы, насыщали участников программы до предела, наступало время факультативов — второй блок учебных занятий. Здесь все учащиеся и взрослые участники Зимней школы по собственному желанию могли записаться на один или несколько из шести факультативов, в рамках которых им были предложены следующие программы:

• «Ты и они: игры по правилам» (ролевые игры как школа развития личности);
• «Мировое киноискусство и социальная психология»;
• «Планирование жизни: постановка и достижение целей» (тайм-менеджмент);
• «Петербургская гостиная» (в этом цикле учителя Санкт-Петербурга организовали потрясающую программу знакомства с литературными, музыкальными, бальными традициями Северной Пальмиры);
• «Турецкая гостиная» (знакомство с основами турецкой культуры и языка);
• «Создай свою фирму» (основы делопроизводства).

Но и это еще не все. В 22 часа дети отправлялись на развлекательную психолого-педагогическую программу, а для взрослых начиналась программа обмена методическим и педагогическим опытом. Здесь была презентована учебная программа общественного объединения «Школа Исследователь» (Москва), направленная на профильное обучение старшеклассников в летних полевых лагерях социологической, физической и медицинской направленности. Республиканский экологический центр Карачаево-Черкесии представил программу охраны памятников природы в республике. Победитель конкурса «Учитель года Тамбовской области» Сергей Лямин рассказал об авторской разработке «Метафорическое осмысление истории: современные мнемотехнические приемы в школе», а финалисты Всероссийских конкурсов «Учитель года» Ирина Маркина (Республика Адыгея) и Елена Мейснер (Волгоградская область) рассказали о проектах, реализуемых Межрегиональным клубом «Учитель года».

Глубоко за полночь заканчивался рабочий день участников Зимней школы, чтобы в 8 часов утра начаться снова.

ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ

Программу Зимней школы участники завершали на следующий день после Рождества. Вместе с ней заканчивались и такие необычные зимние каникулы. Как водится, домой увозили не только адреса новых друзей, новые впечатления, но и надежду на новую встречу. Тем более что летом всех участников программы ждет следующий проект «Учительской газеты» и Межрегионального клуба «Учитель года» — Шестая экологическая и естественнонаучная экспедиция школьников России в Баскунчакский заповедник, в край солончаков и кактусов.

ОТКРЫТЫЕ УРОКИ ЗИМНЕЙ ШКОЛЫ

Чем лучше учитель, тем больше он, наверное, непохож на других учителей. Вероятно, от этого так не похожими друг на друга оказались открытые уроки «Учителей года» и других творчески работающих учителей, проведенные в рамках учебной программы Зимней школы.

Елена Мейснер из Волгоградской области на уроке химии организовала исследование культуры чая и чаепития. Объединенные в несколько групп, ребята на ее уроке учились методу титрования, экспериментально определяли содержание витамина С в чайных листьях, изучали традиции чаепития в разных странах, учились правильно заваривать чай.

Елена Никитина из Краснодарского края учила готовить вытяжки растительных пигментов (антоцианов) и использовать эти препараты в качестве природных кислотно-щелочных индикаторов. На этом же уроке ребята занимались антропометрией, то есть исследовали самих себя, определяя скрытую леворукость, моторную асимметрию и др. Посвящено это занятие было интегрированному предмету — естествознанию.

Сразу четыре учителя географии предлагали ребятам свое видение красоты этого предмета. Вместе с победителем конкурса «Учитель года Новгородской области —  2004» Натальей Банниковой они овладевали универсальным языком всемирного общения — языком карты, причем учебные задания были построены учителем так, что ребята одновременно и ощущали чисто прагматическую пользу от полученных знаний, и испытывали интеллектуальный вызов. Вместе с победителем конкурса «Учитель года Белгородской области —  2001» Галиной Монаковой ребята попадали совсем в другое географическое царство. Здесь их ждал настоящий предметный аттракцион. Разбившись на команды, ребята соприкасались с географией самыми разными способами: сражались с воображаемыми быками (подвижная игра «географическая коррида»), участвовали в конкурсе эрудитов, разгадывали содержимое «черного ящика», выполняли творческие задания (занимались античной керамикой, строили Вавилонскую башню и др.), разыгрывали пантомимы на темы культурных и географических особенностей разных стран мира. Любовь Цыганкова, учитель географии из Ейского района Краснодарского края, построила свой урок на тему «Страны зарубежной Азии», отталкиваясь от естественных знаний ребят о двух крупнейших государствах этого региона — Китае и Индии. Вместо объяснения учителя ребята слушали друг друга, поправляли сами себя и удивлялись тому, как много они, оказывается, знают о странах, в которых никогда не были. На уроке Светланы Жигановой из г. Саров Нижегородской области участники Зимней школы, разделившись на группы, искали объяснения образным названиям самого южного материка Антарктиды — «Страна жестокого солнца», «Страна морозов», «Страна Пурги», «Материк ледяной пустыни и „теплых“ оазисов».

Александр Рахно, победитель конкурса «Учитель года Омской области —  2004», предложил участникам Зимней школы урок обществознания «Деятельность и искусство». Перед присутствовавшими проходили образы времени, запечатленные в рисунках и звуках (мультимедийная презентация) — учитель апеллировал, как он заявил сам, к визуалам и аудиалам, предоставив им возможность свободно ассоциировать услышанное и увиденное с историческими эпохами, личностями, событиями. Так исторические явления постепенно обретали наполненность красками и звучанием. Другой учитель истории, Сергей Лямин из Тамбовской области, рассматривал на своем занятии эволюцию факторов, на которых покоится власть в человеческом обществе. Сравнивая примеры из новейшей и древней истории, ребята приходили к выводу, что все четыре составляющие власти — страх, сила, закон, информация — существовали во все времена, а изменялось только их соотношение.

На интегрированном уроке «Химия и цвет» лауреата конкурса «Учитель года Москвы —  1997» Владимира Головнера ребята не только исследовали физическую и химическую природу цвета, выясняли зависимость окраски вещества от ионного состава, степени окисления элементов, строения атомов, но и постигали символику цвета в живописи, особенности психологии восприятия цвета, практически обучались древнейшим способам приготовления водорастворимых красок.

Оксана Вережникова из Нижегородской области построила свое занятие как демонстрацию химической Книги рекордов Гиннесса. Сначала рекордные факты сообщал учитель, а потом наступало время креатива: разделившись на группы, ребята разрабатывали и демонстрировали мини-проекты, задача которых — обеспечить «пиар» нескольким достижениям в области химии. Это могла быть и театральная сценка «Самая длинная формула», и грамотно составленное рекламное объявление о скупке «Самых легких веществ», и пантомима на тему «Самое сладкое» и др.

Супруги Владимир и Вера Малеевы (Вера Федоровна — победитель конкурса «Учитель года Новгородской области —  2005») назвали свой урок «Химические мозголомки». Все учителя химии знают об эффектных опытах «Джин из бутылки», «Гейзер из кока-колы», «Фараоновы змеи из норсульфазола», «Химическая грелка из подручных средств», но многие ли их демонстрировали своим ученикам? Обычно развлекательные эксперименты не вписываются в программу. А рамки Зимней школы отвели им достойное место. Зрелищные эксперименты не только восхитили школьников, но и стали основой для обсуждения родственных явлений природы, в том числе приводящих к экологическим катастрофам.

Загадочное название урока победителя конкурса «Учитель года Республики Адыгея —  2002» Ирины Маркиной сразу привлекло внимание учеников Зимней школы. «Номер тринадцатый» — значилось в расписании без указания предмета. Оказалось, что тринадцатый номер надо было искать в периодической системе. Но, даже поняв, что это — алюминий, ситуация не стала менее загадочной, уж больно необычным оказался этот элемент. Уже выяснив, что он амфотерный, и исследовав экспериментально его двойственную природу, ребята занялись поиском практического применения его достоинств и «недостатков». Урок отличало разнообразие использованных учителем методик: тут были и задания на соответствие, на построение рассказа по изображениям, на составление анаграмм, и блеф-игра «Веришь или нет», и графический диктант, и элементы проектирования, и творческие задания, и лабораторные опыты. И все — на одном уроке!

Юрий Романов из Москвы показал, как в ходе урока можно провести настоящее историческое исследование с привлечением источников, их анализом, формулировкой гипотез, их критической проверкой. Его урок так и назывался: «Монголо-татары: исследование в миниатюре».

Большой интерес также вызвала учебная программа, подготовленная не профессиональными педагогами: лекция по биологии «Сами мы не местные, или несколько историй о трагических последствиях необдуманной непоседливости» (аспирант МФТИ Павел Григал), занятия по практическому маркетингу (ведущие — Елена Винокурова и Григорий Тарасевич) и социальной психологии (автор — доцент Тольяттинского университета Мария Скворцова).

Зимняя школа еще раз продемонстрировала: с «Учителями года» не соскучишься! Мало того, едва дав собственные уроки, эти трудоголики тут же сами превращались в послушных учеников и шли на уроки к своим коллегам.

КСТАТИ
Полученная за день информация так переполняла ребят, что ею необходимо было делиться друг с другом. С этой целью при Зимней школе работала редакция собственной многотиражной газеты (редакторы — Елена Шепунова, Артем Сорокин, авторы-журналисты — все участники Зимней школы). Каждое утро педагогов и ребят ждал свежий выпуск газеты с хроникой предыдущего дня. К слову, выпуск газеты в программе Зимней школы осуществлялся как отдельный проект, приобщавший школьников к основам журналистики.

СПРАВКА
Международный лицей № 664 г. Санкт-Петербурга имеет статус российско-турецкой школы, многие учителя лицея являются гражданами Турции. В лицее изучаются элементы турецкой культуры, турецкий язык, принято раздельное обучение мальчиков и девочек. Директор лицея — лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года —  2002», абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Лидер в образовании —  2006» Ирина Альбертовна Липатова.

Школа прекрасно оснащена, а классы физики и химии оборудованы специальной лабораторной мебелью и сделанной по спецзаказу техникой. К открытию Зимней школы «Учитель года» было приурочено начало работы интереснейшего проекта — физической ярмарки. Гости Зимней школы познакомились с разнообразными действующими физическими приборами и моделями, сконструированными учащимися лицея.