Фотография: Pixabay. Иллюстрация: Юлия Замжицкая
Екатерина Романова, учитель-методист, международный эксперт по инклюзивному образованию, делится рекомендациями, как создать развивающую и поддерживающую среду, пространство эмоционального комфорта
Шесть советов, как вести себя учителю
1. Отнеситесь к ребёнку спокойно и доброжелательно, так же, как и к другим детям в классе.
2. Учитывайте индивидуальные возможности и особенности ребенка при выборе форм, методов и приемов работы на занятии.
3. Сравнивайте ребенка с ним самим, а не с другими детьми.
4. Создавайте субективное переживание успеха. Это можно сделать используя такие фразы, как «ничего страшного», «у тебя получится», «сегодня ты хорошо рассказал/ответил».
5. Помогайте ребенку почувствовать свою интеллектуальную состоятельность. Важно отмечать его достижения, а не неудачи, сделайте ошибки нормальным и нужным явлением, формируйте веру в успех, концентрируйте внимание на уже достинутых в прошлом успехах.
6. Дайте возможность ребенку делать выбор самостоятельно, позволяйте высказывать свою точку зрения.
Еще больше полезных материалов — в Телеграм-канале Педсовета. Подписывайтесь, чтобы не пропускать свежие статьи и новости.
Семь идей, как мотивировать ученика с ОВЗ
1. Поэтапно разъясняйте задания и их последовательное выполнение.
Не стоит в ограниченный промежуток времени давать детям с ОВЗ большой материал. Разделите его на отдельные части и давайте постепенно.
2. Используйте листы с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.
Тогда ребенку легче будет сосредоточиться на задании.
3. Предоставьте дополнительное время для сдачи домашнего задания.
Часто ребенок с ОВЗ посещает занятия вне школы и не успевает выполнить домашнее задание в определенный срок.
4. Меняйте виды деятельности.
Постарайтесь активизировать работу всех анализаторов (двигательного, зрительного, слухового, кинестетического). На уроке дети должны слушать, смотреть, проговаривать.
5. Чередуйте занятия и физкультурные паузы.
Помните об особенностях развития детей с ОВЗ, давайте им кратковременную возможность для отдыха. Оптимальное включение в урок динамических пауз — равномерно через 10 минут. Это предупредит переутомление детей.
6. Разрешайте ребенку отвечать материал в любой удобной форме — письменной, устной или на компьютере.
7. Оценивайте ответы учащихся с ОВЗ индивидуально.
Необходимо развивать самоконтроль, давать возможность самостоятельно находить ошибки у себя и у товарищей. Например, нормотипичные дети могут оценить ответ ребенка с ОВЗ и наоборот. Но необходимо делать это очень тактично, используя игровые приемы.
Семь приемов, как обучать ребенка с ОВЗ
1. Зрительные опоры на уроке.
Это могут быть картины, таблицы или схемы. Но не стоит ими слишком увлекаться, так как объём восприятия у детей с ОВЗ снижен.
2. Картинный материал для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.
3. Узелки на память.
Составляйте, записывайте и вывешивайте на доску основные моменты изучения темы, выводы, которые нужно запомнить. Этот приём можно использовать для закрепления материала или подведения итогов.
4. Восприятие материала на определенном этапе с закрытыми глазами. Он хорош для развития слухового восприятия, внимания и памяти; переключения эмоционального состояния детей или после выполнения задания повышенной трудности.
5. Физическая помощь в организации действия: учитель в буквальном смысле «работает» руками ребенка, пишет или рисует вместе с ним, держа один карандаш.
6. Концентрация внимания с помощью пауз или приемов неожиданности. Например, перед заданиями можно использовать хлопки, музыкальные инструменты, колокольчик — любые неожиданности, концентрирующие внимание ребенка.
7. Активные методы рефлексии.
Это может быть: рефлексия настроения и эмоционального состояния; рефлексия содержания учебного материала (её можно использовать, чтобы выяснить, как учащиеся поняли содержание пройденного материала); рефлексия деятельности (осмысление учениками способов и приёмов своей работы). Например, при рефлексии настроения и эмоционального состояния могут использоваться карточки разных цветов. Ребенок показывает карточку в соответствии с настроением в начале и в конце занятия.
Материалы по теме:
Если вам нравятся материалы на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.
Подписаться
