Здравствуйте!
ФИПИ проводит в мае-июне 2012 года апробацию усовершенствованной модели проведения процедур оценки качества дошкольного образования (методик, технологий и инструментария). Какие именно процедуры оценки качества изменяются? Не станет ли и детский сад "натаскивать" детей на выполнение "теста", вместо того, чтобы развивать нравственные и умственные качества ребенка?
Хороший вопрос! Информация по нему отсутствует. Специально "облазила" все возможные сайты. Так что теряюсь в догадках по поводу процедур. Видела работу в регионах по этим вопросам, но она не едина для всех ДОУ страны, а именно регионального характера.
"Психологический портрет" будущего первоклассника по Новым стандартам весьма расплывчат, а с ФГТ, честно говоря, я еще детально не работала. Так что пока будем ждать новостей. Лично мое мнение: Уверена, не скоро "волна ЕГЭ и мониторингов" докатится до садов. Это видно уже по тому факту, что мониторинговые сентябрьские испытания 1 кл. не менялись 5лет!!! Так что инструментарий будет готовиться долго и выводы делать, даже предварительные, рано.
А "натаскивание" было и будет в той или иной форме . Вопрос, что назвать "натаскиванием" - отработку навыков, универсальных умений или предоставление набора готовых часто встречающихся решений? Самый философский из всех прикладных вопросов образования.
Надеюсь, поделитесь с нами новостями, если узнаете первыми!
Вспоминаю , как моя маленькая племяшечка
рвалась в первый класс- как мы потихоньку посмеивались над ней и как жалели.Она уже умела и читать , и писать , и считать , и задачки решать, вот только на прыгалках прыгать не умела- вот и пришлось мне -пенсионерке учить её прыгать( хорошо ,что вовремя похудела). И вот пошли дни учёбы. Первый вопрос "Мам, а что, Елена Михайловна всегда на нас кричать будет?" поверг нас с сестрой в ступор- " А что- прямо кричит?". "Да,нет, орёт!" Первый негатив , несмотря на все наши подготовительные к школе старания ,получен. Вот теперь и думаю, а тому ли мы её готовили? Может надо было как-то психику укреплять и учить пофигизму, а не читать-считать. Но не пришло нам, двум училкам в голову , что на малышей кричать будут. Теперь она в третьем классе, научилась "пофигизму" сама, учительница все так же " орёт", но...нет особой радости перед 1 сентября.Да, конечно, ребёнка надо готовить к школе. Но не надо забывать , что там, в школе , могут возникнуть и вот такие явления( да и вообще разные), как к этому готовить?Похоже , этим должны заняться психологи. А как вы, коллеги ,думаете? Не было у вас в практике подобного?
Естественно, ребенка надо учить тому, как воспринимать происходящее. Но в Вашем случае стоит обратиться к учителю, администрации школы. Если возможно, даже перевести ребенка в другую школу. Психическое здоровье дороже.
Уважаемая Елена Петровна!Сын моих знакомых обучается в 1 классе по новым стандартам.Программу
усваивает плохо,на уроках ему не интересно,на кружки ходить не хочет.Кл.руководитель делает все возможное,а родители-явно
не все!Ребенка хотят показать на психолого-педагогическую комиссию.Его переведут во 2 класс?
На этот вопрос ответит только психолого-медико-педагогическая комиссия. Только она, обследовав ребенка, выявит возможные отклонения или их отсутствие в развитии ребенка и пути коррекции при необходимости.
Здравствуйте, коллеги. Сообщение Виктории Остапчук не оставило меня равнодушной. Мой сын также будущий первоклассник, и ,наверное, как и любая мама-педагог, я очень переживаю по этому поводу. В детском саду на подготовительных занятиях воспитатели подтверждают его логическое мышление, аналитические способности, сообразительность, но при этом постоянно акцентирут внимание на отсутствие усидчивости, излишней подвижности. Ему хочется учиться, но еще больше хочется двигаться, бегать, прыгать. Мы пытаемся детей различных темпераментов, характеров подогнать под единую систему правил поведения. Многолетние наблюдения в моей педагогической практике показывают, что тихие, удобные для педагогов дети, в будущем не проявляют ни каких особых способностей и талантов. Ребенку 6-7 лет необходимо дорости до школы. Кто-то созрел уже в 6 лет, а кому-то удается это только к 8 годам. Если ребенку действительно интересен процесс обучения - он не будет отвлекаться. Отсюда вывод: либо ребенку преподносят знания в неинтересной для него форме, либо у него не сформировалась потребность в этих знаниях.
Вопрос действительно, очень болезненный для многих детей и родителей.
Мотивационная готовность - проблема проблем.
Мотивационная готовность – это наличие у детей желания учиться.Большинство родителей почти сразу ответят, что их дети хотят в школу и, следовательно, мотивационная готовность у них есть. Однако это не совсем так. Прежде всего, желание ПОЙТИ В ШКОЛУ и желание УЧИТЬСЯ существенно отличаются друг от друга.
Ребёнок может хотеть в школу, потому что все его сверстники туда пойдут, потому что слышал дома, что попасть в эту гимназию очень важно и почётно, наконец, потому что к школе он получит новый красивый ранец, пенал и другие подарки. Кроме того, всё новое привлекает детей, а в школе практически всё (и классы, и учительница, и систематические занятия) является новым. Однако это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Просто они поняли, что статусное место школьника гораздо важнее и почётнее, чем дошкольника, который ходит в детский сад или сидит с мамой дома. Дети в 6 лет уже хорошо понимают, что вы можете отказать им в покупке куклы или машинки, но не можете не купить ручку или тетрадки, так как покупка, например, Барби диктуется только вашим добрым отношением к ребёнку, а покупка ранца или учебника – обязанностью перед ним. Точно так же дети видят, что взрослые могут прервать их самую интересную игру, но не мешают старшим братьями или сёстрам, когда те засиживаются за уроками. Поэтому ваш ребёнок и стремится в школу, так как хочет быть взрослым, иметь определённые права, например на ранец или тетрадки, а также закреплённые за ним обязанности, например рано вставать, готовить уроки (которые и обеспечивают ему новое статусное место и привилегии в семье). Пусть он ещё полностью не осознаёт, что для того чтобы приготовить урок, ему придётся пожертвовать, например, игрой или прогулкой, но в принципе он знает и принимает тот факт, что уроки НУЖНО делать. Именно это стремление СТАТЬ ШКОЛЬНИКОМ, выполнять правила поведения школьника и иметь его права и обязанности и составляют «внутреннюю позицию» школьника.
Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, и какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка.
Если вы хотите помочь ребёнку овладеть знаниями, учиться в школе радостно, попытайтесь прожить вместе с ним его школьную жизнь.
А начните эту жизнь со следующего:
– расскажите, что значит быть школьником и какие обязанности появятся в школе;
– на доступных примерах покажите важность уроков, оценок, школьного распорядка;
– воспитывайте интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний;
– никогда не говорите о том, что в школе неинтересно, что это напрасная трата времени и сил.
Взаимодействие с ребёнком, контакт с ним, естественно, исключают авторитарность, диктаторство, угрозы типа: «Вот пойдёшь в школу – там тебе покажут!», «Только посмей мне двойки приносить!» Нужно прививать ребёнку уважительное отношение к учебному труду, подчёркивать его значимость для всех членов семьи. Непременно должна быть внесена оптимистическая нотка, показывающая уверенность родителей в том, что учёба пойдёт успешно, что первоклассник будет прилежно и самостоятельно выполнять все школьные требования.
Интерес к внешней стороне учёбы, к процессу обучения, то есть к школе, к школьным принадлежностям, к правилам поведения в школе, является первым этапом развития мотивационной готовности. Конечно, такой интерес недолог, и он быстро, в течение 2–3-х месяцев, исчезает. Именно тогда и должен возникнуть интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний, то есть собственно познавательная мотивация. Однако это уже зависит от того, как и чему ваш ребёнок будет учиться в школе. Мы же с вами сейчас говорим только о готовности, то есть о состоянии, которое предшествует приходу в школу. В этот момент стремление в школу, готовность соблюдать школьные обязанности и правила и является главной составляющей, основой психологической готовности к школе, основой того, что в новой обстановке ваш ребёнок будет чувствовать себя комфортно. Без такой готовности, как бы хорошо ребёнок не умел читать и писать, он не сможет хорошо учиться, так как школьная обстановка, правила поведения будут ему в тягость, он будет стараться выйти любой ценой из этой неприятной ситуации. Это может быть отвлечение, уход в свои мечты, интерес только к переменам, где можно играть и беситься вволю, негативное отношение к товарищам или учительнице. Так или иначе, такое состояние будет мешать вашему ребёнку учиться, как бы хорошо вы дома не готовили его к занятиям.
Многие родители считают, что именно интеллектуальная готовность ребенка является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её – это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок родителей при подготовке детей к школе, а также причиной их разочарований при отборе детей в школу.
На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения), хотя, конечно, определённые навыки у ребёнка должны быть. Однако главное – это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи .
Очень хорошо, но совсем необязательно,чтобы ребенок умел читать.
Обратите внимание, я неоднократно предлагала родителям познакомиться с требованиями к подготовке ребенка к школе той школы, в которую поступает ребенок. В некоторых школах требование читать обязательно! Если посмотреть на портрет идеальной зрелости будущего первоклассника, то педагогическая готовность предусматривает:
Здравствуйте, Елена Викторовна! Моя доченька
идет в этом году в первый класс. сама педагог, но очень волнуюсь. Скажите пожалуйста, какую лучше выбрать программу обучения? Я остановилась на программе "Гармония", правильный ли выбор я сделала?
Спасибо!
При выборе программы образовательное учреждение исходит из материальной оснащенности школы, подготовки педагогов и контингента поступающих в школу.
Выбор школы остается за Вами. Имейте ввиду, что в этом году прием осуществляется преимущественно по месту жительства, а уж потом рассматриваются заявления желающих из других микрорайонов. А программы все разрешены и одобрены Министерством образования.
Официально требования к будущему первокласснику остаются прежними. Беда в том, что, как показывает практика первого года введения Новых стандартов, этого оказывается недостаточно. Огромнейший объем и большая скорость прохождения материала вызывает затруднение в освоении материала.
Поэтому лучше, если родитель сам позаботится обсвоем ребенке и подготовит более обширную базу знаний, чем это официально требуется.
